情緒體驗(yàn)在中學(xué)德育中的應(yīng)用實(shí)踐

張曉東

摘 要：本文通過(guò)年段管理中的實(shí)踐案例，變說(shuō)教、訓(xùn)斥為設(shè)計(jì)活動(dòng)或文化故事，達(dá)到德育教育效果，并說(shuō)明情緒體驗(yàn)在中學(xué)德育有效性中的作用。

關(guān)鍵詞：情緒體驗(yàn) 中學(xué)德育 文化故事

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）10-038-01

情緒體驗(yàn)指人在主觀上感受、知覺(jué)或意識(shí)到的情緒狀態(tài)。因情緒的復(fù)雜性、多樣性及它在認(rèn)識(shí)和生理變化反饋（包括面部表情反饋）之間的復(fù)雜的相互作用，使多種多樣的不同色彩，也叫情感色調(diào)。

在日常道德教育中，人們往往重理輕情，使現(xiàn)行的道德教育帶有明顯的唯理性傾向?，F(xiàn)在的學(xué)生，講道理都懂，但沒(méi)有真正在心里產(chǎn)生共情，以至于在道德教育實(shí)踐中反復(fù)性強(qiáng)，效果不明顯。而情緒體驗(yàn)更關(guān)注人的主觀感受，容易引起學(xué)生心靈上的震憾，所以情緒體驗(yàn)對(duì)中學(xué)德育越來(lái)越受到人們的重視。本文通過(guò)作者的情緒體驗(yàn)實(shí)踐，淺談情緒體驗(yàn)在中學(xué)德育中的作用。

案例一：

事情的起因：高一（X）班因課間操集隊(duì)速度慢、課間操和跑操（即在課間操結(jié)束后，每個(gè)班前后各一名同學(xué)當(dāng)樁，間隔為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)的寬度，全班同學(xué)伴隨著有節(jié)奏的音樂(lè)繞樁跑5分鐘）質(zhì)量差、懶散被德育處點(diǎn)名批評(píng)，并要求年段在上午上完課后對(duì)X班進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)整頓。

針對(duì)X班平常紀(jì)律上存在的一些問(wèn)題，我想借此機(jī)會(huì)給他們上一課。在與班主任商討后，確定整頓方案。

下課鈴聲敲響，X班的同學(xué)排隊(duì)到大操場(chǎng)，體育委員整好隊(duì)伍，等待我“訓(xùn)話”。

“班長(zhǎng)和體育委員出列?！?/p>

我大聲喊，制造威懾氛圍，班長(zhǎng)和體育委員快速跑到我跟前。

“課間操和跑操是你們負(fù)責(zé)的，對(duì)不對(duì)？”

“對(duì)。”

“你們?cè)覆辉敢鉃槟銈儼嗟膽猩⒇?fù)責(zé)？”

“愿意?！?/p>

“大聲點(diǎn)，我聽(tīng)不見(jiàn)?！?/p>

“愿意?！?/p>

“喊出來(lái)。”

“愿意！”

“好，今天你們要代替你們班的同學(xué)受罰，因?yàn)槟銈儧](méi)有把你們的工作做好，你們必須承擔(dān)責(zé)任。現(xiàn)在開(kāi)始，你們兩個(gè)繞你們班的隊(duì)伍開(kāi)始跑操，沒(méi)有我的指令，不許停下?！?/p>

所有的對(duì)話都很大聲，所有的同學(xué)都能聽(tīng)見(jiàn)。我這樣做的意圖是讓班長(zhǎng)和體育委員明白自己的責(zé)任，同時(shí)也是為他們樹(shù)立威信，為他們以后管理班級(jí)時(shí)有更多的話語(yǔ)權(quán)，因?yàn)樗麄冊(cè)跒橥瑢W(xué)們的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，也讓同學(xué)們明白班級(jí)是一個(gè)集體，自己的錯(cuò)誤會(huì)連累到其他人。

一句話也沒(méi)有，太陽(yáng)很大，兩個(gè)人在跑步，其他同學(xué)立正不動(dòng)，并接受內(nèi)心的煎熬。一圈過(guò)去了，兩圈過(guò)去了……

有同學(xué)舉手想表達(dá)意見(jiàn)，我知道他想說(shuō)什么，但還沒(méi)說(shuō)出口就被我嚴(yán)厲制止，不許說(shuō)話不許動(dòng)。我在等待，等待所有的同學(xué)內(nèi)心受到譴責(zé)，為所有同學(xué)積蓄內(nèi)心的愧疚和力量，期待他們內(nèi)心的升華，時(shí)間還沒(méi)到。

“從小到大，你們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，但接受懲罰的、為你們的錯(cuò)誤買(mǎi)單的可能不是你自己。小時(shí)候，你闖禍了，替你去跟人家賠禮道歉的是你的父親，是你的母親。現(xiàn)在你們的事情做的不好，違紀(jì)了，又是你們的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，可憐天下父母親。今天，為你們承擔(dān)責(zé)任的是你們的同學(xué)，同樣受罰的還有站在我旁邊的你們親愛(ài)的班主任，還有我。將來(lái)呢？”

又有同學(xué)想動(dòng)了，想跟班長(zhǎng)和體育委員一起跑，又被我制止。我還在等待，我甚至在等待他們的憤怒。

女班長(zhǎng)快堅(jiān)持不住了。又一圈、兩圈……

終于，我制止不了他們了，所有的同學(xué)全部加入了跑操的隊(duì)伍，我知道他們的內(nèi)心已經(jīng)被喚醒，他們積聚了足夠的力量，爆發(fā)了……

“班長(zhǎng)和體育委員出列當(dāng)樁，指導(dǎo)每位同學(xué)跑操的節(jié)奏，一個(gè)接一個(gè)，距離要拉開(kāi)，聽(tīng)音樂(lè)，繞樁是不要追趕?！?/p>

這樣做既讓班長(zhǎng)和體育委員休息，又讓他們回歸責(zé)任：組織。

因?yàn)槭侵形?，時(shí)間不宜太長(zhǎng)，跑完操簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后解散。

對(duì)于這個(gè)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，如果跟他們講道理，每個(gè)人都懂，但是如果我只是簡(jiǎn)單地懲罰或者訓(xùn)話，也許這是他們見(jiàn)慣了的處理方式，對(duì)他們行為的影響也許只有一周時(shí)間，一周之后馬上恢復(fù)原樣。但經(jīng)過(guò)這次的體驗(yàn)和心理煎熬，再加上當(dāng)天下午班會(huì)課的引導(dǎo)，X班在接下來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)都保持著很好的班級(jí)凝聚力和好的班風(fēng)。

案例二：

事情的起因：高三（X）班晚自習(xí)時(shí)班級(jí)比較吵，躁動(dòng)。想到多次的批評(píng)沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，我決定換一種方式試一試。

“同學(xué)們，靜一靜，我想耽誤大家3分鐘時(shí)間。”

也許習(xí)慣了段長(zhǎng)開(kāi)口沒(méi)好事。同學(xué)們放下手中的作業(yè)，緊張的抬頭望著我。

“我想，與大家分享一個(gè)小故事?！?/p>

一聽(tīng)是故事，個(gè)個(gè)神情興奮，七嘴八舌起來(lái)。

“剛才你們的班主任云，帶著可愛(ài)的兒子丁丁，一起來(lái)到年段室，就把孩子扔在年段室，來(lái)班級(jí)了，看到了嗎？”

“看到了，丁丁好可愛(ài)?。?！”

“剛才丁丁一個(gè)人，走到梅老師面前，怯生生地問(wèn)：‘阿姨，你有沒(méi)有東西吃？我很餓。”

同學(xué)們立刻安靜下來(lái)，我接著說(shuō)：“梅老師很心疼又很無(wú)奈地說(shuō)，沒(méi)有。丁丁又走到我面前說(shuō)：‘叔叔，有沒(méi)有東西吃，媽媽還沒(méi)有給我飯吃我搖了搖頭，也沒(méi)有?！?/p>

“丁丁臉上露出失望的眼神，像一把鋒利的刺刀，刺傷了我的心。我是一個(gè)段長(zhǎng)，卻讓班主任連自己的孩子都顧不吃飯，就趕著來(lái)看晚自修，我有愧?！?/p>

“這時(shí)，高二年的輝老師來(lái)‘串門(mén)了。他進(jìn)了年段室，一眼就認(rèn)出了丁丁?！?，丁丁最可愛(ài)了，肉肉的，長(zhǎng)得真好。咦，丁丁最近好像瘦了很多，你看看，你年段是怎么管的，連個(gè)小孩子也管不好?！?/p>

“啊…上課才幾天就讓他瘦了，我心里難受?！?/p>

臺(tái)下頓時(shí)安靜無(wú)語(yǔ)。接著，開(kāi)始有人小聲說(shuō)，我這里有面包，我有八寶粥……

不是興奮的，是低沉的……同學(xué)們心疼了，餓了誰(shuí)都行，可怎么能讓孩子餓著了。

“我代表班主任向同學(xué)們的好意表示感謝，我想你們也在想了，怎樣能讓班主任少操心，怎樣能讓丁丁少餓肚子”

教室頓時(shí)安靜了下來(lái)。答案并不重要，重要的是體驗(yàn)、思考，是反思。

我的話一講完，教室里響起了雷鳴般的掌聲。這掌聲是對(duì)孩子丁丁的祝福，也是對(duì)自己的勉勵(lì)。

在兩次的德育教育中，我覺(jué)得情緒體驗(yàn)對(duì)道德學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。它給德育以深刻的啟示，在觀念上應(yīng)切實(shí)樹(shù)立情感培養(yǎng)意識(shí)、情緒教育意識(shí)和知情并舉德育理念，在方法上應(yīng)從情緒體驗(yàn)入手，提高道德學(xué)習(xí)效果。