高職英語教學創(chuàng)新模式探究與實踐

摘 要：隨著現代教育理念的不斷發(fā)展和深化，高職英語教學也獲得更廣闊的發(fā)展空間，同時，英語教學也面臨著許多新的挑戰(zhàn)，這就需要英語教師勇于突破現在的教學模式，構建特色的英語教學體系，提升英語教學質量，促進學生英語學習能力的不斷提高。

關鍵詞：高職教育 英語教學 教學模式

社會的進步和發(fā)展為人才的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間，同時，社會對人才的質量需求也與時俱進，英語作為一種實用的生存工具，已經成為一個人必備的技能。隨著英語在全社會的逐漸普及，高素質英語的發(fā)展也成為高職院校英語教學的重要目標。而就目前來說，現行的高職英語教學模式已經無法滿足學生快速提高自身英語學習水平的需要，因此，高職英語教學應適時進行創(chuàng)新與突破，加強教學實踐，促進教學模式的優(yōu)化、升級，從而滿足學生對英語學習的需求。

一、現階段高職英語教學存在的問題

1.學生英語水平差異性較大，教學任務艱巨

由于高職院校大部分以專業(yè)技術課程為主要教學內容，而且學校的招收對象大部分是些英語基礎較差的學生，他們對專業(yè)技術課程較為重視，而對于英語這樣的基礎教學并沒有引起足夠的重視，大部分學生的學習積極性差，學習自律性較弱，導致學生上課睡覺、逃課、曠課等不良現象時有發(fā)生。學生的英語水平差異和對英語教學的不重視使得教學內容很難適應學生的需求，這也是高職英語教學水平難有突破的重要因素。

2.教師的教學積極性不高，專業(yè)知識有待提高

在高職英語教學難題中教師的教學思想和教學模式的陳舊也是限制英語教學的原因之一，由于高職院校的英語課程是基礎課程，并沒有涉及到一些實際的技能知識，教師還是滿足于傳統(tǒng)的灌輸式教學，教學過程缺乏激情，這樣只會增加學生的厭學情緒，對英語教學造成很大的負面影響。此外，有些教師畢業(yè)后直接進入學校，雖然具備了較強的理論知識，但由于沒有經過專業(yè)技能的培訓就開始授課，實踐經驗較少，所以在課堂上容易出現死記硬背的情況，課堂氣氛也不活躍，學生的學習積極性也難以提高。

3.英語教學設施配套不夠完善，教學手段單一

在許多高職院校中，雖然配備了基礎的多媒體硬件設施，但使用率不高，且沒有引進在英語教學中培養(yǎng)學生英語視、聽、說能力的先進設備，黑板、課本仍然是主要的教學工具，學生只有單一的學習書本上的理論知識，面對枯燥的課本，學生無法獲取更多有價值的英語信息，英語學習模式過于單一，長此以往，將不利于學生綜合英語能力的培養(yǎng)。

二、新時期高職學校英語教學模式類型

1.多媒體演示型教學模式

多媒體教學模式是現階段利用率最高的教學模式之一，其主要優(yōu)勢就是可以通過選擇、整合教學資源，借助多媒體設備，以課件、圖形、音頻、視頻、動畫、文檔等形式直觀反應教學內容，學生通過對多媒體教學材料進行理解和分析，直接獲得相關的英語學習信息。這種英語教學模式既可以豐富英語教學的信息量，開闊學生的視野，又可以節(jié)約教師講課的時間，有效提高課堂學習效率，對于英語學習非常有幫助。

2.合作互助型教學模式

合作互助型教學模式是突出學生主體地位，提高學生主動參與到英語學習中的積極性的有效手段，合作互助學習主要是通過學生組成學習小組進行互助學習，具體做法是教師按照學生的差異性，將全班學生平均分成若干學習小組，然后把教學內容設計為符合學生現有知識基礎、英語水平、認知規(guī)律的各種任務，指導學生在小組內按照教學目標要求進行討論、相互評價等合作活動，促進學生之間資源、優(yōu)勢互補，從而師生、生生合作，共同完成教學任務。

3.自主學習模式

自主學習模式主要是指教師根據教學目標制定具體的教學任務，然后通過學生自主學習以完成教學的模式。這種教學模式的優(yōu)勢是可以最大發(fā)揮學生的自主性，學生可以不受教師的約束，在自由發(fā)展的前提下，自主展開適合學生發(fā)展個性的學習，從而實現學生對學習的需求。

三、加強高職英語教學模式創(chuàng)新的途徑

1.加強英語基礎知識學習，夯實英語學習的基礎

單詞和語法是學生學習英語的前提，學生必須加強英語基礎的學習，首先，學生需要掌握足夠量的英語詞匯，做到會讀、會拼、會寫、會造句，只有這樣，學生才能牢牢把握英語的詞匯，為接下來的學習奠定基礎。其次，學生需要參加英語實踐，教師可根據學校和班級的情況，組織英語角、角色扮演等情景教學，促進學生對英語的實際操作能力，學生只有大容量學生只有通過參加足量的英語實踐活動，才能把語言知識轉化為語言技能。因此，在堅持高職英語教學應在學生可接受的前提下，加大詞匯量、視聽量和說練量的教學，培養(yǎng)學生在多聽多讀、多說多練的教學實踐中逐步提高英語應用能力。

2.豐富英語教學手段，促進學生全面學習

英語教學是典型的情景教學，因此教師教學絕不能固步自封，要不斷豐富教學手段，進一步提高英語教學質量。而在多種教學手段中，多媒體教學可以為學生的英語學習和實踐活動提供良好的發(fā)展環(huán)境，教師應盡可能利用語音對話、教學視頻等教學形式為學生創(chuàng)造語境，提高學生的英語聽力和英語口語水平。在教學過程中，教師應積極鼓勵學生開動腦筋，大膽創(chuàng)新，對圖片、視頻等語境展開豐富的想象力，幫助學生從感性認識提升到理性認識，促進學生思維的發(fā)散。此外，教師可以按照不同的專業(yè)需求，邀請外教舉辦英語講座，就國外的日常生活、衣食住行和文化風俗、社交禮儀等專題進行介紹，這樣既可以豐富教學內容，實現教學目標，又可以提高學生對英語的興趣，培養(yǎng)學生的英語交際能力。

3.建立學習小組，鼓勵學生互助合作

在英語課堂教學中，教師可以制定詳細教學目標和教學任務，根據本班學生身體特征、學習水平、心理性格、才能傾向的不同，在尊重學生學習的前提下，按照“優(yōu)勢互補、自由組合、雙向選擇”的原則合理分配學習小組，指導學生按照英語教學目標和教學任務的進行自主學習。在這過程，教師要發(fā)揮好指導者的作用，對學生間的溝通進行恰當引導，保證學生朝著預定的教學目標進行。分組教學是增進學生情感，刺激學生主動學習的有效手段，

4.加強師資力量建設，提高教師教學水平

高職院校要加大對英語教師的培訓力度，鼓勵他們參加各種研修班，通過各級各類現代教育技術培訓他們熟練掌握英語教學專業(yè)技能，提高其專業(yè)素質和職業(yè)水平。此外，學校應加強對英語教師的重視和思想教育，英語雖然是一門基礎課程，但是其在學校乃至學生整個人生發(fā)展過程中都是不可或缺的，英語教師首先要提高自身對英語教學的重視，積極轉變角色，加強與學生的交流和溝通，才能實現師生同心合力，促進英語學習的共同進步。

四、小結

高職英語教學模式實現創(chuàng)新和突破，不僅有利于培養(yǎng)學生自主學習意識，提高學生學習的積極主動性，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到成功的快樂，滿足學生的幸福感，從而為學生學習創(chuàng)造良好的情境?？傊呗氃盒Ｐ枰粩嗉訌娪⒄Z教學模式的突破與創(chuàng)新，促進師生共同進步和發(fā)展。

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作者簡介：茹意，1979年生，湖南湘潭人，講師，研究方向：英語教學與語言應用endprint