疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理，提高初中班級(jí)管理成效

周志媛

摘 要： 初中生正值逆反心理較強(qiáng)的階段，而逆反幾乎是每一個(gè)人青春期不可回避的問題，班主任的工作也因?qū)W生的叛逆而變得困難重重。某些學(xué)生的逆反心理表現(xiàn)尤甚，對(duì)教師的教育極力排斥。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)這一階段學(xué)生的教育并不是無法可循，教學(xué)者要保持充足的耐心和恒心，以溝通和交流為主。通常情況下，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生排斥的原因之一就是教師總將自己放在高高在上的位置，這對(duì)正處于青春期、表達(dá)欲望空前強(qiáng)烈的初中生來說，簡(jiǎn)直是無法忍受的。對(duì)這一階段學(xué)生的管理，班主任要尤其重視，以免他們誤入歧途。

關(guān)鍵詞： 逆反心理 耐心 溝通 班主任 初中班級(jí)管理

班主任要對(duì)處于逆反階段的初中生進(jìn)行德育教育，首先搞清楚逆反心理有哪些典型表現(xiàn)，然后開展有針對(duì)性的教學(xué)管理工作。初中生德育教育要與逆反心理的下述相關(guān)特性相結(jié)合，才能取得實(shí)質(zhì)性成效。

一、逆反心理的表現(xiàn)

1.否定一切的心理特性。

否定一切是逆反心理特性中最普遍的一種表現(xiàn)，具有這種心理特性的初中生對(duì)教師的教學(xué)法不屑一顧，總認(rèn)為自己才是最厲害的人。他們固執(zhí)己見，不肯接受正確的觀念，強(qiáng)烈的自我意識(shí)導(dǎo)致其我行我素的行為。因此，針對(duì)這一逆反特性，教學(xué)者更要明確規(guī)范，將規(guī)范教育與初中生感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，“潤物無聲”。

2.感情用事，不尊重事物的客觀性。

具有此種逆反心理特性的學(xué)生往往不能正確認(rèn)識(shí)事物，因而不能正確評(píng)判事物的價(jià)值，長此以往，自身判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)將越來越模糊。他們通常以自己的感情、感覺及個(gè)人好惡等主觀因素確立對(duì)待事物的態(tài)度。班主任德育教育應(yīng)從客觀事物角度加強(qiáng)內(nèi)容建設(shè)，可設(shè)置一些具體場(chǎng)景讓學(xué)生身臨其境，并以實(shí)際案例進(jìn)行情景再現(xiàn)，從而使學(xué)生明白主觀評(píng)判事物的危害性。

3.逆反心理的另一面是極大的可能性。

逆反心理屬于消極心理范疇。在逆反心理的驅(qū)使下，初中生對(duì)任何事物都表現(xiàn)出消極的態(tài)度。但從逆反心理的形成過程來看，逆反心理實(shí)質(zhì)上是一種消極抵觸的暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系，教學(xué)者只要能打破這種聯(lián)系，就能消除逆反心理的不利影響。另外，初中生雖然逆反心理強(qiáng)，但接受新事物的速度非常快，班主任除了要利用好逆反心理的反面，還應(yīng)充分抓住初中生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)。

三、消除逆反心理要發(fā)揮好德育教育的作用

初中生的逆反心理不僅阻礙德育教育的推行，更不利于學(xué)生個(gè)人成長和發(fā)展。學(xué)生在消極心理作用下懶于接受其他思想觀念的熏陶，始終以自己的觀念為判斷標(biāo)準(zhǔn)，即使錯(cuò)了也渾然不知。為了使初中德育教育順利進(jìn)行，使德育教育惠及每一位學(xué)生，教師和學(xué)生應(yīng)一起努力，克服逆反心理的不良影響。

1.以理服人，尊重實(shí)際。

初中德育教育要教會(huì)學(xué)生思考問題一切從實(shí)際出發(fā)，杜絕片面性主觀認(rèn)識(shí)。消除逆反心理影響，教學(xué)者和學(xué)生之間應(yīng)搭建起平等交流的平臺(tái)。教師通過易接受的、民主的方式和學(xué)生談心，告訴學(xué)生什么該做，什么不該做，什么該支持，什么該堅(jiān)決反對(duì)，并分析相應(yīng)原因，使學(xué)生留下深刻印象并從心底接受它。教師在和學(xué)生的交流中，應(yīng)杜絕“假大空”式的談話，要擲地有聲，說到學(xué)生的心坎里。

2.發(fā)揚(yáng)教師的人格魅力。

榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)不斷提升個(gè)人魅力，成為學(xué)生心目中的榜樣。教學(xué)者用自身人格魅力感染學(xué)生是推進(jìn)初中德育教育的最有效方式。這種魅力的作用將大于任何一種說教，學(xué)生更愿意接受前者，而且在這種魅力的感染下，學(xué)生的進(jìn)步是潛移默化的，是自覺性的。教學(xué)者要具備這種人格魅力，首先要擁有豐富的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是最能影響人的；其次，待人接物的行為方式具有個(gè)人特色且令人信服，因?yàn)檫@體現(xiàn)了教學(xué)者處理事務(wù)、解決問題的能力。

3.研究實(shí)際情況，采取差別化教學(xué)模式。

德育教育的核心是深刻理解學(xué)生的心理需求。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)者當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生的情況屢有發(fā)生，其實(shí)，這是一種極不明智的做法。對(duì)于處在叛逆期的初中生來說，教學(xué)者更應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)方式。這一階段的學(xué)生更看重“面子”，教學(xué)者如果一味當(dāng)眾斥責(zé)他們，則只會(huì)使他們的逆反心理加重。因此，在批評(píng)教育過程中，教學(xué)者要深入研究學(xué)生的實(shí)際情況，采取差別化教學(xué)模式。

處于叛逆時(shí)期的初中生自制力相對(duì)較差，課堂上精神不集中的情況時(shí)有發(fā)生，教學(xué)者不宜指明呵斥，可以走到學(xué)生身邊以細(xì)微的方式提醒他們。如有需要，教師可以在課后與學(xué)生單獨(dú)交流，促其改進(jìn)。

4.提高學(xué)生的參與度。

提高學(xué)生的參與度是重視學(xué)生主體地位的重要表現(xiàn)，是初中德育教育的題中之意。教學(xué)者鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論等一系列教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)感受教學(xué)活動(dòng)的方方面面，了解教學(xué)管理過程的難易，不隨便否定教師的教學(xué)成果和良苦用心，從而以更積極、認(rèn)真的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，以更謙虛謹(jǐn)慎的心態(tài)改正錯(cuò)誤，提高素養(yǎng)。

在日常班干部選舉中，可實(shí)行輪換制。讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，讓學(xué)生從管理者的角度思考問題，同時(shí)能有效鍛煉每個(gè)學(xué)生的交流表達(dá)能力和管理能力。在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，可征求學(xué)生意見，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)不同制度進(jìn)行投票表決，讓學(xué)生從管理者角度認(rèn)識(shí)到自身行為規(guī)范的重要性。

初中生產(chǎn)生逆反心理是其成長階段中的正?，F(xiàn)象，班主任應(yīng)以平常心對(duì)待，班主任疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理的過程本身就是一種德育教育。德育教育包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣教育，還包括行為方式教育，是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的、充滿困難和阻礙的工作。學(xué)生在形成正確的行為方式、養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中將逐漸擺脫逆反心理的影響，這本身是德育教育過程。因此，初中德育教育是針對(duì)中學(xué)生逆反心理開展的一場(chǎng)行之有效的教學(xué)活動(dòng)。

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