也談日語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性

吳文潔

摘 要： 日語(yǔ)詞匯教學(xué)在整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)中意義重大，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然有待教師推陳出新，探索出更多更好的學(xué)習(xí)詞匯的方法。作者認(rèn)為在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地注重通過(guò)增強(qiáng)趣味性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。為此，作者總結(jié)探索了四種提高日語(yǔ)詞匯教學(xué)趣味性的方法，旨在通過(guò)這些方法，強(qiáng)化詞匯記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 日語(yǔ)詞匯教學(xué) 趣味性 聯(lián)想法

詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最基本、最重要的組成部分，只有積累了一定的詞匯量，才能進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（D.A.Wilkins）曾說(shuō)：While without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed.（沒(méi)有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾；沒(méi)有詞匯，人們無(wú)法表達(dá)任何事物。）從這句話可以看出詞匯在整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。因此，搞好詞匯教學(xué)在整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義。

在日語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，盡管老師和學(xué)生都知道詞匯的重要性，但詞匯教學(xué)仍然是日語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。詞匯教學(xué)方法多種多樣，因時(shí)因地因人而異，如：聯(lián)想式詞匯教學(xué)；對(duì)比記憶法的傳授；有聲記憶法；閱讀記憶法，等等，這些都是比較常用的方法。除了上述方法外，筆者認(rèn)為，在詞匯教學(xué)中，教師還應(yīng)該通過(guò)增強(qiáng)趣味性調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵，興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。以下筆者將圍繞如何提高日語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性這一話題進(jìn)行探討。

一、在教學(xué)中做詞匯游戲、教唱日語(yǔ)歌曲

詞匯游戲或競(jìng)賽能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，復(fù)習(xí)大量的單詞，這是幫助學(xué)生記憶單詞、擴(kuò)大詞匯量的有效途徑。如：利用あう-うえ-えき-きもち-ちず之類(lèi)的形式，要求不許重復(fù)，接不上的學(xué)生要表演一個(gè)日語(yǔ)節(jié)目，如此一來(lái)，一方面學(xué)生有了壓力，會(huì)更加努力地記憶單詞，另一方面在游戲過(guò)程中讓學(xué)生盡量回憶學(xué)過(guò)的詞，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶，即使輸?shù)舯荣悾膊粫?huì)輸?shù)魧W(xué)習(xí)日語(yǔ)的信心，在游戲的過(guò)程中，所有學(xué)生都能有所收獲。

教唱日語(yǔ)歌曲是提高學(xué)習(xí)興趣、豐富語(yǔ)言知識(shí)的有效手段。發(fā)揮歌曲的魅力，好的音樂(lè)使人心曠神怡，好的歌詞給人藝術(shù)的享受。教一些膾炙人口的歌曲，如：“北國(guó)の春”、“四季の歌”等，伴著悠揚(yáng)的熟悉的經(jīng)典的曲調(diào)，學(xué)生從歌曲中學(xué)到很多優(yōu)美的詞和句子。

二、結(jié)合相關(guān)的風(fēng)俗、文化、文學(xué)、歷史等內(nèi)容講授單詞

比如：講到“子供の日”，可以跟學(xué)生講講日本的“兒童節(jié)”，其又叫做“男孩節(jié)”，人們于五月五日這一天舉行慶?；顒?dòng)，家家戶戶掛上鯉魚(yú)旗，而中國(guó)有“鯉魚(yú)躍龍門(mén)”一說(shuō)，掛鯉魚(yú)旗的寓意在于祈禱男孩子健康成長(zhǎng)、出人頭地。此外，日本還有“女孩節(jié)”，日語(yǔ)叫做“ひな祭り”，三月三日這一天舉行慶祝活動(dòng)，家里會(huì)擺上一些做工精致、造型華美的人偶，祈禱女孩子幸福平安、健康成長(zhǎng)。又如：講到“新幹線”，可以具體介紹新干線其實(shí)就是指日本高速鐵路系統(tǒng)，車(chē)速能達(dá)到300公里每小時(shí)，被稱(chēng)為世界上最安全、最平穩(wěn)的列車(chē)之一。如此讓學(xué)生接觸異域文化，學(xué)生總是充滿好奇心和求知欲，從而不知不覺(jué)地就記住詞匯，并提高文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。

三、積極利用漢語(yǔ)和英語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)詞匯的影響

日語(yǔ)是以漢語(yǔ)為基礎(chǔ)形成的一種語(yǔ)言，日本引進(jìn)中國(guó)的漢字之后，經(jīng)過(guò)消化、吸收，融合在本國(guó)的語(yǔ)言之中，但直到現(xiàn)在，日語(yǔ)中還存留著相當(dāng)數(shù)量的漢字詞匯。正因?yàn)橛袧h字，所以中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)特別是學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，從詞形講更容易掌握，從詞義講更容易理解。因此，有時(shí)完全不懂日語(yǔ)的中國(guó)人看到夾雜漢字的日語(yǔ)大概也能猜出寫(xiě)的是什么內(nèi)容。對(duì)于漢語(yǔ)母語(yǔ)話者來(lái)講，其可以把這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)積極地利用到日語(yǔ)漢字詞匯的學(xué)習(xí)中。比如：“學(xué)生”、“授業(yè)”、“風(fēng)景”、“便利”，這些日語(yǔ)詞匯跟漢語(yǔ)大致相同或相似，完全可以根據(jù)我們的母語(yǔ)猜出它們的含義。但是日語(yǔ)中也不乏有一些日漢同形異義的詞匯，這就需要學(xué)生辯證地把握，不能千篇一律地以直線思維把握它們的含義。比如：“手紙”是書(shū)信的意思；“大丈夫”是沒(méi)關(guān)系的意思；“娘”是女兒的意思；“勉強(qiáng)”是學(xué)習(xí)的意思，等等。事實(shí)上，學(xué)習(xí)這類(lèi)詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)講本身就是一大樂(lè)趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同或相似的漢字詞在日語(yǔ)和漢語(yǔ)中所表達(dá)的內(nèi)容完全不一樣時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，而興趣是最好的老師，將幫助學(xué)生高效地記住這些詞匯。

英語(yǔ)在日語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的影響，突出表現(xiàn)在對(duì)外來(lái)語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。外來(lái)語(yǔ)主要是指來(lái)自西方各國(guó)語(yǔ)言的詞匯，它們的發(fā)音大多跟英語(yǔ)發(fā)音有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生很容易猜出并記住這些詞。比如：“パンダ”這個(gè)詞，是從英語(yǔ)中的“panda”引進(jìn)而來(lái)的，只要知道“panda”是熊貓的意思，那么就自然而然地記住“パンダ”即熊貓。如：“トイレ”是廁所的意思，跟英語(yǔ)單詞“toilet”的發(fā)音特別接近，可以很容易判斷它的意思并記住它。

四、聯(lián)想法記單詞，將諧音、數(shù)字游戲靈活的運(yùn)用到日語(yǔ)詞匯的教學(xué)與學(xué)習(xí)中

聯(lián)想法是記憶日語(yǔ)詞匯的重要方法。在腦中對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行一定的聯(lián)想，有助于加強(qiáng)記憶；同時(shí)，聯(lián)想也是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)材料反復(fù)思考的過(guò)程。養(yǎng)成聯(lián)想的習(xí)慣，不僅有助于提高記憶力，而且有助于提高觀察力、想象力和創(chuàng)造力。記日語(yǔ)單詞，不要一個(gè)一個(gè)地記，而要善于運(yùn)用聯(lián)想法、發(fā)散法記憶，觸類(lèi)旁通，舉一反三，形成自己的記憶網(wǎng)絡(luò)。比如：“活”字在日語(yǔ)中讀作“かつ”，有很多詞中只要有這個(gè)字都是同樣的讀法，如：生活（せいかつ）、活動(dòng)（かつどう）、活躍（かつやく）、活発（かっぱつ）等。再如：源—みなもと（源頭）：可拆分為“皆（みな）”和“元（もと）”，“皆”在日文中是“所有的、一切的”意思，“元”是“根、根本”，連在一起就是“所有的、萬(wàn)物的根本”，即“源頭”。竹の子—たけのこ（竹筍）：竹子的兒子就是“竹筍”。人參—にんじん（胡蘿卜）：中國(guó)有句俗語(yǔ)：胡蘿卜就是小人參，很有營(yíng)養(yǎng)、日文中的“人參”就是“胡蘿卜”。分析這些單詞的過(guò)程就是記憶的過(guò)程，記憶會(huì)很深刻。

有些單詞可以借助諧音記憶，將讀音和意思巧妙結(jié)合起來(lái)，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)單詞的趣味性的同時(shí)強(qiáng)化記憶效果。如：傘：日語(yǔ)單詞讀“かさ（卡撒）”。傘上面有許多鐵枝桿，它可以卡個(gè)啥東西，“啥”在方言中讀“sa”，與撒同音。狗：日語(yǔ)單詞讀“いぬ（易怒）”。想象狗愛(ài)咬人，因?yàn)樗耙着薄Ｈ猓喝照Z(yǔ)單詞讀“にく（你哭）”。假若你是環(huán)保主義者，看到自己保護(hù)的小動(dòng)物被殺了變成了盤(pán)中肉，所以“你哭”。枕：日語(yǔ)讀作“まくら（罵哭了）”，被罵哭了，淚留在“枕頭”上。

記憶數(shù)字的時(shí)候，也可以使用聯(lián)想的方法。例如：某個(gè)婚姻介紹所的電話號(hào)碼是3131150。1150讀作“いいごえん”，可以聯(lián)想為“好的姻緣”。因?yàn)椤?”是圓形，所以也讀作「えん」，同時(shí)可以想到日本的錢(qián)「円」。日語(yǔ)的數(shù)字：1為いち（一起）；2為に（你）；3為さん（山）；4為よん（泳）；5為ご（高興）；6為ろく（樂(lè)哭）；7為なな、しち（娜娜、吸氣）；8為はち（哈氣）；9為きゅう（Q）。以上數(shù)字可以進(jìn)行趣味聯(lián)想，說(shuō)成一句話：一起和你去登山，去游泳，很高興，都樂(lè)哭了。娜娜一會(huì)兒吸氣，一會(huì)兒哈氣，很Q，很可愛(ài)。多提示學(xué)生采用這種方法記單詞，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生善于思考。

總之，在日語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要多在趣味性這一點(diǎn)上下工夫，將枯燥的詞匯學(xué)習(xí)與游戲歌曲、風(fēng)俗文化、語(yǔ)言規(guī)則、實(shí)際生活趣味性地結(jié)合起來(lái)，如此將達(dá)到事半功倍的效果。

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