小學(xué)語文教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊麗娜

摘 要： 自新課程改革以來，高效課堂在各學(xué)校全面展開，人們更注重學(xué)生合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生師徒結(jié)對、小組討論、表演展示的教學(xué)形式，有時(shí)各種活動齊登臺，令人目不暇接，教學(xué)中教師設(shè)計(jì)多種花樣，看似熱鬧非凡的語文課堂，卻忽略了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，全面提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方式

自新課程實(shí)施以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)不斷改進(jìn)，高效課堂全面展開，富有個性、開放的教學(xué)逐漸發(fā)展，但有時(shí)感覺語文課變得復(fù)雜了，課堂上過于注重學(xué)生的合作、探究、交流，注重學(xué)生師徒結(jié)對、小組討論、表演展示，有時(shí)各種活動齊登臺，令人目不暇接，教學(xué)中教師設(shè)計(jì)多種花樣，看似熱鬧非凡的語文課堂中卻有著非語文的活動，忽略學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，弱化語文學(xué)習(xí)效果。

語文學(xué)習(xí)成績與語文學(xué)習(xí)能力有很強(qiáng)的相關(guān)性，幫助學(xué)生提高語文成績應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力入手。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，全面提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、精簡活動，讓學(xué)生在讀中理解與積累

閱讀是語文教學(xué)的中心，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。教學(xué)中要確立以讀為主的教學(xué)思想，讓讀貫穿整個教學(xué)過程。課堂是學(xué)生自己的，課堂上要讓學(xué)生有更多的時(shí)間精心地讀，精簡不必要的討論、表演活動，盡可能地減少講的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中仔細(xì)品味語言的運(yùn)用。課堂上要立足閱讀基本功的訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，使學(xué)生從小就喜歡讀書。

小學(xué)階段就注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常的基本訓(xùn)練之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語感能力行之有效的方法。好的文章、詩歌、片段，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)誦讀乃至多背誦，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，有助于豐富學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的感情，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生積累大量的語言材料，為說話、寫作服務(wù)。如教學(xué)一年級語文《小山村》、《美麗的彩虹》等課文時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真誦讀，在讀中了解自然美景、自然現(xiàn)象，積累詞句，為學(xué)生說話、寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、捕捉時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有機(jī)會充分說

教學(xué)中教師要善于捕捉時(shí)機(jī)，緊扣課文選取材料，讓學(xué)生多進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，抓住景物特點(diǎn)，還可讓學(xué)生展開想象，抒發(fā)感情。對于靜物，要抓住事物的形狀、大小、色澤等特點(diǎn)；對于動物，要抓住動物外形各部分的顏色、形狀，及活動、變化、動作和神態(tài)；對于人物，要看清外形，包括身材、長相、神態(tài)、穿著、頭發(fā)、額頭、眼睛、嘴巴、眉毛、耳朵等，抓住人物的性格特點(diǎn)，包括動作、語言、性格與思想等，把典型事例與人物相結(jié)合地說。

如教《美麗的彩虹》時(shí)，正是立夏時(shí)節(jié)，教師要留意天氣，當(dāng)雨后天上掛起彩虹時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生從形狀、顏色、變化等角度談自己的觀察所得。結(jié)合課文，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師也可介紹彩虹是怎樣形成的。由于身臨其境，激發(fā)了說話的興趣，學(xué)生樂意說，說得不但完整，而且內(nèi)容鮮明生動，有效克服說話不完整、意思表達(dá)不明確等毛病。

老師要給學(xué)生創(chuàng)造各種說話的機(jī)會，激發(fā)他們說話的愿望，逐步做到想說、說好。要練在根本上，練在關(guān)鍵處，通過訓(xùn)練做到鞏固深化知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。同時(shí)教師可努力提高自己的語言素養(yǎng)，做好示范。

三、結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在聽中獲得方法

教學(xué)中教師要結(jié)合實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練。從內(nèi)容上分，主要有聽詞、聽句、聽段、聽篇等形式；從聽的方式分，主要有聽讀、聽寫、聽講、聽辯等形式；從聽的組織分，主要有在游戲中聽、在語境中聽、在情景中聽、在生活中聽等形式。在聽的過程中，教師巧用各種形式，使學(xué)生聽得趣意盎然。

中高年級，教師可讓學(xué)生將平時(shí)選取優(yōu)美的文章讀給大家聽，寫好范文及下水作文，對學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練，邊讀邊對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽讀中激發(fā)興趣，積累詞句，體會寫法，感受方法，為后續(xù)作文設(shè)好思路。

如教學(xué)《特殊的考試》時(shí)，先讓學(xué)生說說自己參加的考試，然后以講故事的形式讀課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽課文，說這次考試靠什么？小白兔為什么會被錄??？激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、教給方法，讓學(xué)生認(rèn)真地寫

在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中的練筆點(diǎn)，注重指導(dǎo)，教給方法，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真動筆寫。不管是仿寫還是拓展型的寫作，或閱讀后的感想、體會、疑問、自己的理解，以及課后小練筆，對提高學(xué)生的文字表達(dá)能力都大有裨益。教師也要搞好作文講評，讓學(xué)生在作文講評課中了解自己的不足，提高寫作文的水平。

在學(xué)生進(jìn)行寫作的啟蒙階段，從引導(dǎo)學(xué)生寫完整一句話開始。在低段寫作教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。從二年級開始，對學(xué)生進(jìn)行說話方法的指導(dǎo)及聽的訓(xùn)練，在學(xué)生寫作文開始，教師就要求學(xué)生緊扣題目，教學(xué)生按照說話訓(xùn)練時(shí)的要求寫，個別指導(dǎo)，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，確定寫作順序，合理安排材料，確定寫作的詳略。對于記事類的作文，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，過程要有條理。

寫作教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，不能放任自流，一定要從客觀實(shí)際出發(fā)，把教師引導(dǎo)學(xué)生看﹑說﹑讀﹑寫四個方面有機(jī)地結(jié)合，為今后中高年級的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)整體能力的培養(yǎng)，它們之間互相聯(lián)系、互相促進(jìn)。雖然語文學(xué)習(xí)成績的提高，語文學(xué)習(xí)能力的形成不是一朝一夕即能見效的，但只要有恒心，從小學(xué)低年級抓起，從培養(yǎng)興趣入手，緊緊抓住聽說讀寫四個要素，采用正確的方法加以指導(dǎo)、訓(xùn)練，就能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)語文方面的困難，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，全面提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。語言文字能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，只有全面提高語文素養(yǎng)，才能帶動其他課程學(xué)習(xí)水平的提高。