大學公共選修課課堂教學和管理方法探討

喬 玲，丁 勇

(河南大學醫(yī)學院，河南開封， 475004）

大學公共選修課(公選課）是高等教育課程體系的重要組成部分，是推動素質(zhì)教育的重要途徑［1］。高校開設(shè)公選課的目的是拓寬學生的知識面，完善學生知識結(jié)構(gòu)，加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［2］。關(guān)于公選課的教學改革國內(nèi)文獻報道較多，但大多是從宏觀的角度闡述大學公選課的現(xiàn)狀和改革對策，方法較為籠統(tǒng)，具體實施起來有一定的難度，可借鑒的地方不是太多。筆者將從多年開設(shè)公選課的教學經(jīng)驗出發(fā)，分析大學公選課目前存在的問題，探討高校公選課的課堂教學和管理方法，提出切實可行的改革措施。

1 大學生對公選課的認知

為了解大學生對公選課教學方法和管理的認識，筆者于2013年6月對《營養(yǎng)與健康》公選課的學生進行了認知態(tài)度的調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容有開設(shè)公選課的必要性、選課的目的、重視的程度、課堂內(nèi)容和紀律、考核方式、講授方法和教材選用等內(nèi)容。調(diào)查共收回有效問卷266份，調(diào)查結(jié)果如下。

1.1 對公選課的重要性的認知 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):大學生認為高校開設(shè)公選課有必要的占98.9%(263/266），可見高校開設(shè)公選課是比較受歡迎的，公選課在學生心目中還是占有重要地位的(表1）。

表1 大學生對公選課重要性的認知分析［n(%）］

1.2 對選課的目的和重視程度的認知 調(diào)查發(fā)現(xiàn):除了少部分學生是為了掙學分以外，大部分學生選課的目的還是比較明確的。從學生對選修課的重視程度上看不是太樂觀，只有34.2%的學生很重視，每次必到基本不請假不曠課。65.8%的學生不重視，能不去就不去，還有部分學生很少上課，只是第一次課去看看，到該考試了再去混個成績。學生不重視公選課的原因是:78.6%的學生認為和其他課程有沖突、有其他事情做或者是因病(客觀原因），16.2%學生認為老師講得不好，5.3%的學生是故意逃課。這種情況反映了學生對公選課不夠重視，同時也暴露出高校公選課的課堂教學和管理的不足(表2）。

1.3 對公選課考核方式的認知 考核是為了檢驗學生對所學課程的掌握程度，是目前比較好的學習評價方法。但考核的方式多種多樣，到底哪種考核方式能夠真正檢驗學生各方面的能力很難用一種方式來概括。調(diào)查顯示:學生選擇“平時成績+期末成績”的占比例最多56.0%(149/266），認為這種考核方式比較公平合理。說明以往只重視期末考核不重視平時考核或者相反都是不合理的(表3）。

表2 大學生選課目的、重視程度及原因認知分析［n(%）］

1.4 對公選課教學方式的認知 在對公選課的教學方式的調(diào)查中，大部分學生認為單純的講授形式(可以理解為滿堂灌或者是教師講學生聽）和單純的討論形式(可以理解為互動教學、自由討論或者是提問教學）都不太合理，只有將二者結(jié)合起來才是比較合理。大學課堂不是中小學課堂，時刻要調(diào)動學生的注意力，而是大量獲得知識的課堂，同時又不能使課堂枯燥乏味。因此大學公選課課堂就應(yīng)該是多種教學方式并用的形式。

表3 大學生對公選課的考核方式的認知

2 大學公選課課堂教學存在的問題

2.1 學生因素 公選課存在較為嚴重的選而不修，逃課現(xiàn)象嚴重，出勤率低的現(xiàn)象。究其原因，一是大約有三分之一的學生從思想上對公選課的認識不夠，選課只是為了拿學分來完成學業(yè)，因而就盲目的選課，選課時只考慮這門課的學分多少和是否容易通過，并不考慮課程對自己的綜合素質(zhì)以及將來有什么影響。二是不管有沒有時間上課，只是盲目的選課，選上就行，上不上課無所謂，只要最后能混上學分。因此等到上課時就以各種理由請假(比如說病了、有什么活動脫不開、有其他更重要的課要上、畢業(yè)生說是要參加畢業(yè)實習等）把公選課看成是可有可無的課，最終只要拿到學分就行。三是上課應(yīng)付，雖然每次都去上課，但在課堂上并不關(guān)心教師講的內(nèi)容，出現(xiàn)了在課堂上說話、玩手機、看閑書、寫其他作業(yè)等現(xiàn)象，這就是所說的隱形逃課。真正認真聽課的學生不到三分之一。這種情況反映了課堂管理不到位。

2.2 教師因素 開課教師不重視，應(yīng)付上課的現(xiàn)象也比較嚴重，因為每個教師都有工作量要求，需要做科研，又要上課，精力有限。開公選課的目的只是為了彌補工作量的不足，抱著完成任務(wù)少惹麻煩的目的來上課，至于學生來不來上課，課堂紀律如何，上課的效果怎樣并不去考慮，因為公選課沒有人監(jiān)督檢查。對學生的考核也沒有什么標準，怎么簡單怎么來，甚至出現(xiàn)有些教師隨便給學生畫成績的現(xiàn)象。

2.3 學校因素 學校管理不到位。教師申請開課，只要條件具備(比如教學計劃，教學大綱，一個章節(jié)的教案和課件，教材或講義等），學校就可以批準，并不考慮教師的學歷、職稱以及教學水平。管理部門批準了上課，安排好時間和教室，剩下就是教師的事情了，至于教師怎么上課，學生聽上不上課，課堂秩序，教師水平，教學進度，考核方法就一概不管不問，最后只要把學生成績報上去就完事。管理不到位也是造成教師和學生都不重視公選課的原因之一。

3 提高高校公選課課堂教學和管理質(zhì)量的對策

基于以上的調(diào)查結(jié)果和高校公選課存在的問題，根據(jù)一些文獻資料和筆者多年開設(shè)公選課的經(jīng)驗，提出以下對策和措施。

3.1 選課教師應(yīng)有高度的責任心 選課教師應(yīng)本著為人師表，教書育人的指導方針，提高自身的責任心和使命感。學生是祖國的未來，國家的發(fā)展要靠一代又一代的優(yōu)秀人才，要培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的人才就要靠每一位教師的努力。如果每一位教師責任心淡漠，對下一代的成長不管不問，高校培養(yǎng)出的人才質(zhì)量就會下降，對國家發(fā)展將會不利。所以每一位教師都應(yīng)該樹立高度的責任心。認真?zhèn)湔n，認真上好每一節(jié)課，上課之前要做好試講，講哪些內(nèi)容，哪個地方該強調(diào)，哪個地方是重點，舉什么例子，提出什么樣的問題等都要做到心中有數(shù)。教學內(nèi)容的選擇上應(yīng)考慮知識性和趣味性，適應(yīng)現(xiàn)代大學生的口味。因此建議任課教師在傳授知識的同時利用多媒體的效果增加課堂的趣味性，除了講授知識外，還要多采用討論和互動的教學方式讓學生參與到課堂教學中來。多媒體只是教學的一個輔助系統(tǒng)，不要過分依賴多媒體。課堂效果怎樣，關(guān)鍵還得教師去掌控，所以提高課堂教學質(zhì)量需要教師有很強的責任心和應(yīng)變能力。

3.2 加強課堂管理和監(jiān)督 不少教師反映公選課出勤率不高，出現(xiàn)“兩頭大中間小”的現(xiàn)象，文獻報道也是如此［5-6］。而且課堂紀律不好，有說話的、有玩手機的、有做其他事情的、還有出出進進的。對于任課教師來說確實很難管理，再加上選課人數(shù)多，教師過多地維持秩序，就會影響教學進度和教學效果，更有甚者還會出現(xiàn)師生矛盾。管理層沒有專門的人員來進行課堂管理和監(jiān)督，“強制管理”教學不能適應(yīng)現(xiàn)代大學生課堂的需要，要靠選課教師采取切實可行的辦法來管理。筆者針對公選課課堂難以管理采取的辦法是，第一次上課之前首先宣布課堂紀律，什么事情能做什么事情不能做，一開始就讓學生明白，今后如有違背將會影響本門課程的成績。對于人數(shù)多的課堂(80人以上），教師一個人很難照顧過來，可以讓學生參與管理課堂紀律，可以把每一個選課班分成幾個小組，每組選出一個組長，考勤和維持紀律工作有組長完成，并把平時考勤情況和違紀情況作為平時成績記入總成績中。這樣教師不用去花時間維持課堂秩序，可以專心講課，課堂紀律好了，教學質(zhì)量自然就提高了。另外教師盡可能采用輕松、愉快、幽默的方式講課，提高學生的積極性。筆者通過采用這種方法管理課堂在學生評教系統(tǒng)中得到認可。

3.3 制訂切實有效的考核辦法 考核是對學生學習效果的檢驗，是全面評價學生學習水平和綜合素質(zhì)的方法。如果沒有切實有效的考核辦法，學生的能力就不能真實地反映出來。目前各高校公選課沒有統(tǒng)一的考核方法，也不統(tǒng)一安排時間考試，由選課教師自行安排，方法可以說五花八門。由于教師考核把關(guān)不嚴，造成學生混學分的現(xiàn)象，不能反映學生的真實水平，造成學與不學一個樣，上課不上課一個樣的現(xiàn)象，對于踏踏實實學習的學生很不公平。什么樣的考核辦法可行呢?從調(diào)查結(jié)果看學生認為比較好的考核方式是平時考勤加期末考試。筆者本著對學生認真負責的態(tài)度，平時和期末各占50分，平時成績由平時不定期考勤、階段測驗、上課表現(xiàn)等組成，期末成績由試卷考試或論文確定。這樣學生如果只重視平時不重視期末或只重視期末不重視平時，或者是期末和平時都不重視，這門課就不能拿到學分，想拿滿學分必須從頭到尾都要認真上課。這樣學生上課的積極性也提高了，教學的效果也顯現(xiàn)出來了。

3.4 加強教材建設(shè) 教材是教師講課和學生上課的依據(jù)，沒有合適的教材，課堂教學將會陷入盲目，同時學生也沒有復習的依據(jù)。但選教材不能給學生增加經(jīng)濟負擔。建議公選課選擇經(jīng)濟實用的教材，或者是便于學生接受的教師自編的講稿或內(nèi)部參考資料。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)多考慮知識性和趣味性。

3.5 充分利用多媒體設(shè)施 多媒體設(shè)施是現(xiàn)代教學中的必備工具，各高?；揪邆漭^為完善的多媒體系統(tǒng)。如何把學生的注意力吸引到課堂中來，成為每個任課教師的必修課?，F(xiàn)代大學生喜歡在輕松的課堂氣氛中獲得知識、鍛煉能力。因此建議任課教師在傳授知識的同時利用多媒體設(shè)施增加課堂的趣味性，利用文字、圖像、聲音、視頻等多種形式吸引學生的注意力，多采用討論和互動的教學方式讓學生參與到課堂教學中來。

總之，建議公選課教學要注重實用性，可操作性，鼓勵優(yōu)秀教師開設(shè)公選課，加強對學生公選課和學習的引導，多種教學方法靈活運用，選擇合理的經(jīng)濟實用的教材，加強課堂管理，改進教學方法是提高公選課教學質(zhì)量的重要法寶。

［1］李素萍.高校公共選修課教學之思考［J］.科教文匯(上旬刊），2010，(3）:19 ～20.

［2］王金鳳.理工類高校公共選修課教學管理中的問題與對策研究［J］.才智，2010，(6）247.

［3］熊匡漢.關(guān)于大學選修課質(zhì)量及其影響因素的調(diào)查研究［J］.高教探索，2006，(6）:51 ～54.

［4］耿彩芳，朱宜賓.高校公共選修課現(xiàn)狀分析及改革探索［J］.中國成人教育，2009，(1）:130～131.

［5］張 瑜.大學生公共選修課的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究［J］.中國電力教育，2011，總136(9）:197 ～199.

［6］朱慧敏，楊 濤，孫佳佳，等.關(guān)于高校公共選修課教學的芻議［J］.人力資源管理，2010，(1）:95.