工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新與工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展

尹 虎

(北京航空航天大學(xué)，北京100191)

工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新與工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展

尹 虎

(北京航空航天大學(xué)，北京100191)

目前，中國工業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新能力和領(lǐng)軍型設(shè)計企業(yè)，對經(jīng)濟和社會發(fā)展的促進作用有限。政府決策機構(gòu)和企業(yè)經(jīng)營者對工業(yè)設(shè)計認識的片面性造成設(shè)計機構(gòu)發(fā)展幼小、畸形，大量高端設(shè)計服務(wù)被外資設(shè)計機構(gòu)壟斷;工業(yè)設(shè)計教育不能培養(yǎng)出合格的設(shè)計師，造成產(chǎn)品設(shè)計水平與國外差距較大，導(dǎo)致消費者的消費觀念被迫走向相反的兩個極端，這種現(xiàn)象又反向制約了企業(yè)對工業(yè)設(shè)計的投入;總結(jié)這些現(xiàn)狀中的問題，根源在于設(shè)計教育發(fā)展不健全。完善設(shè)計教育體系是解決問題的關(guān)鍵所在。普及大眾設(shè)計教育、高校設(shè)計教育創(chuàng)新、開展設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)力教育將有助于提升工業(yè)設(shè)計教育質(zhì)量，進而改善我國工業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，發(fā)揮工業(yè)設(shè)計對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的促進作用。

工業(yè)設(shè)計;設(shè)計創(chuàng)新;技術(shù)創(chuàng)新;大眾設(shè)計教育普及;產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

一、引 言

起源于美國的金融危機促使我們反思中國經(jīng)濟的發(fā)展模式。土地換項目，資源換GDP的工業(yè)發(fā)展模式是否能夠持續(xù)?仿制、代工和勞動密集型為主的制造業(yè)在危機面前受到了前所未有的沖擊。數(shù)據(jù)顯示:只要人民幣匯率上升3%，加工制造業(yè)就要失去50%的利潤。出口退稅的取消、原材料漲價、人力成本上升、資源消耗壓力等因素構(gòu)成了對中國制造業(yè)“世界工廠”地位的威脅。這場危機的沖擊波對我國的影響可謂來勢兇猛，2008年上半年6．7萬家以上的中小規(guī)模企業(yè)倒閉，僅紡織行業(yè)即倒閉一萬多家，有2/3的紡織企業(yè)面臨困境;2008年前3個季度，僅廣東省就有6800多家企業(yè)退出出口市場;年底時，已有1/4的港資企業(yè)倒閉，其中包括世界玩具代工制造商“巨無霸”——香港合俊集團。104屆廣交會，出口成交額315．5億美元，比半年前春交會減少近 70億，五年來首次下滑。中國傳統(tǒng)大宗出口產(chǎn)品:機電、玩具、家具均遭遇“寒冬”。105界廣交會出口成交額 262．3億美元，比半年前秋交會再減少53．2億。這對于出口額排名世界第二、外貿(mào)依存度已達60%的中國經(jīng)濟來說，形式是嚴峻的。近幾年的訂單雖然上升，但價格卻下降了9%。制造業(yè)產(chǎn)品出口的平均利潤僅為2%—3%，電子行業(yè)約為4%。外銷家電幾乎都在微虧的邊緣，造成中國制造業(yè)深層結(jié)構(gòu)的重創(chuàng)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整勢在必行。

圖1 全球價值鏈7環(huán)節(jié)

除此之外，更值得我們深思的是在全球價值鏈中我國的優(yōu)勢基本處在附加值很低的生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)(圖1)。世界制造業(yè)價值鏈包括產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略、產(chǎn)品設(shè)計、原料采購、制造裝配、物流、營銷戰(zhàn)略和服務(wù)7個環(huán)節(jié)?？鐕髽I(yè)把附加值最低的“制造裝配”一環(huán)放在中國，而把其他六個高增值環(huán)節(jié)都掌控在自己的手里。面對如此嚴峻的形式，我們?nèi)绾无D(zhuǎn)“?！睘椤皺C”，在價值鏈中賺取更高的產(chǎn)品附加值。工業(yè)設(shè)計應(yīng)該在這次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中扮演更加重要角色。

我國著名工業(yè)設(shè)計專家柳冠中教授指出:設(shè)計應(yīng)是人類未來不被毀滅的，除科學(xué)和人文之外的“第三種智慧和能力”。根據(jù)美國工業(yè)協(xié)會的計算:在工業(yè)設(shè)計上投入1美元可以帶來1500－2500美元的銷售收益。日本索尼，韓國三星和美國蘋果公司等成功企業(yè)都是用工業(yè)設(shè)計引導(dǎo)其產(chǎn)品戰(zhàn)略，樹立其產(chǎn)品形象和品牌價值，造就了世界著名企業(yè)。我國制造業(yè)長期以來形成的低端發(fā)展模式在各種客觀因素的合力影響下已經(jīng)到了必須改變的時候了。中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會朱燾理事長向國務(wù)院呈送了“關(guān)于我國應(yīng)大力發(fā)展工業(yè)設(shè)計的建議”。溫家寶總理在“建議”上批示:“要高度重視工業(yè)設(shè)計”。至此，發(fā)展工業(yè)設(shè)計被納入頂層設(shè)計的國家戰(zhàn)略層面。

二、我國工業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

工業(yè)設(shè)計是集藝術(shù)學(xué)、工程學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)和可持續(xù)發(fā)展等眾多領(lǐng)域于一身的綜合性、實用型專業(yè)，具有高度的學(xué)科交叉性。工業(yè)設(shè)計也是技術(shù)、藝術(shù)與文化轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的核心環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代工業(yè)的重要組成部分。

近幾年，一些地方政府響應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的政策，紛紛在珠三角和長三角地區(qū)建立工業(yè)設(shè)計園，以求短期內(nèi)用工業(yè)設(shè)計帶動制造產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型。但是，現(xiàn)有設(shè)計企業(yè)的整體規(guī)模處于“散、弱、小”的狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新設(shè)計能力和領(lǐng)軍型設(shè)計企業(yè);由于設(shè)計師知識結(jié)構(gòu)單一，以及制造企業(yè)長期形成的急功近利的思想造成我國工業(yè)設(shè)計的整體水平還處于“設(shè)計模仿”的低級階段，阻礙了工業(yè)設(shè)計的健康發(fā)展。工業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀中的具體問題，本文將從以下四個方面進行梳理介紹:

1、企業(yè)層面

由于認識上的片面性，工業(yè)設(shè)計被認為是對產(chǎn)品外觀的“涂脂抹粉”造成大多數(shù)企業(yè)負責(zé)人重技術(shù)輕設(shè)計的觀念頑固。每年國家扶持自主創(chuàng)新的經(jīng)費主要被企業(yè)投入到企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和改造中，對設(shè)計創(chuàng)新方面投入有限。自主創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新和設(shè)計創(chuàng)新的結(jié)合，再好的技術(shù)沒有工業(yè)設(shè)計的推動和完善也無法轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ漠a(chǎn)品。在企業(yè)管理者的觀念里，設(shè)計創(chuàng)新嚴重滯后于技術(shù)創(chuàng)新，眾多專利技術(shù)不能通過及時、合理、專業(yè)的設(shè)計轉(zhuǎn)化為消費者需求;已經(jīng)轉(zhuǎn)化的產(chǎn)品，由于缺少合理設(shè)計，造成功能體現(xiàn)不充分，影響了產(chǎn)品的使用體驗，導(dǎo)致商品價值和企業(yè)品牌貶值，最終影響的還是技術(shù)創(chuàng)新的價值。

中國雖然是制造業(yè)大國，但不是強國，缺乏世界知名品牌，制造業(yè)在許多領(lǐng)域還是處于模仿和跟風(fēng)階段，進行低層次的競爭。從觀念上，許多企業(yè)把設(shè)計理解為促銷手段，追求式樣的新奇與視覺的刺激，還未將工業(yè)設(shè)計納入到產(chǎn)品戰(zhàn)略層面考慮。許多制造企業(yè)熱衷于代工，設(shè)計和銷售兩頭在外，不依賴國內(nèi)的工業(yè)設(shè)計，只是賺取微薄的加工利潤。世界上許多一流產(chǎn)品都標有中國制造，但產(chǎn)品設(shè)計不是中國的。以鐘表業(yè)為例，世界鐘表總產(chǎn)量的80%在中國，但中國只占世界鐘表總產(chǎn)值的10%;然而以鐘表業(yè)聞名于世的瑞士生產(chǎn)的鐘表只占世界總產(chǎn)量的3%，卻能占有總產(chǎn)值40%的份額。

大部分企業(yè)把設(shè)計投入看作成本，而非投資。重銷售，輕設(shè)計，導(dǎo)致設(shè)計機構(gòu)成長緩慢。例如:有的設(shè)計公司接到的空調(diào)設(shè)計費用不足5萬元。設(shè)計公司也要生存，微薄的設(shè)計費不足以支撐完成一項認真的設(shè)計，往往流于外觀設(shè)計。制造企業(yè)在這樣的設(shè)計服務(wù)中也感受不到工業(yè)設(shè)計的價值。這種惡性循環(huán)的關(guān)系，對制造業(yè)和設(shè)計業(yè)的發(fā)展都是極其不利的。

圖2 消費觀念對設(shè)計企業(yè)發(fā)展的影響

2、消費者層面

企業(yè)對工業(yè)設(shè)計的投入不夠，部分原因來自消費者層面(圖2)。消費者的消費觀念不夠理性和成熟，選購商品往往走上兩個極端:(1)崇洋心理，只認國外品牌。許多消費者都比較喜歡國外產(chǎn)品，這極大地打擊了工業(yè)設(shè)計在民族工業(yè)中的發(fā)展，以至于許多國內(nèi)頂級企業(yè)的設(shè)計訂單交給國外的設(shè)計機構(gòu)，以此方式讓自己的產(chǎn)品和品牌“鍍金”。例如國內(nèi)著名家電企業(yè)美的集團每年大概80%的設(shè)計訂單外包，幾乎所有高端產(chǎn)品的設(shè)計服務(wù)都由外國設(shè)計機構(gòu)承擔(dān)。(2)廉價心理，產(chǎn)品只要滿足基本功能就行。面對這一部分消費群體的制造企業(yè)只能仿制、山寨市場上好賣的產(chǎn)品，制約了企業(yè)對工業(yè)設(shè)計的重視和投入，造成工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)長期處于低端發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3、設(shè)計機構(gòu)層面

我國工業(yè)設(shè)計機構(gòu)的發(fā)展還處在初級階段。設(shè)計公司規(guī)模普遍在10人以下，類似小型工作室，其主營業(yè)務(wù)是比較單一的造型設(shè)計，綜合創(chuàng)新設(shè)計能力較弱，一般只能為小型企業(yè)或低端制造企業(yè)服務(wù)。由于該類設(shè)計機構(gòu)自主研發(fā)能力薄弱，品牌觀念和創(chuàng)新意識不強，企業(yè)對其設(shè)計的價值認可度不高，給出的合同價格非常低，行業(yè)利潤微薄;再加上業(yè)內(nèi)設(shè)計機構(gòu)之間的惡意競價，導(dǎo)致整個行業(yè)處于各自為戰(zhàn)的分散狀態(tài)。這種環(huán)境迫使一些設(shè)計機構(gòu)不得不先考慮提供服務(wù)的數(shù)量而非質(zhì)量，從而不能專注于設(shè)計質(zhì)量的提高。這對國內(nèi)工業(yè)設(shè)計的形象造成負面影響，直接阻礙了工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

此外，國外的工業(yè)設(shè)計機構(gòu)被中國的巨大市場吸引，不斷進駐上海、北京、深圳等地區(qū)。它們有豐富的設(shè)計經(jīng)驗和服務(wù)營銷意識，這是新興的國內(nèi)工業(yè)設(shè)計機構(gòu)無法比擬的。國外設(shè)計機構(gòu)的涉入使得高端設(shè)計服務(wù)幾乎被外資設(shè)計公司壟斷。

4、設(shè)計教育層面

國內(nèi)高等工業(yè)設(shè)計教育經(jīng)歷了大躍進式發(fā)展。目前，開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的院校由十幾所激增到幾百所，畢業(yè)學(xué)生的數(shù)量由幾百人增加到幾萬人;規(guī)模的急劇擴張致使師資短缺與師資素質(zhì)良莠不齊，依據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢的教學(xué)創(chuàng)新能力不足。柳冠中教授指出:與設(shè)計教育規(guī)模的“非良性過度”形成對照的是設(shè)計產(chǎn)業(yè)的幼小或畸形。設(shè)計教育規(guī)模與設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于嚴重失衡狀態(tài)，造成我國設(shè)計業(yè)兩端大、中間小的模式，即設(shè)計教育與設(shè)計需求的增大，專業(yè)化的設(shè)計隊伍與合格的設(shè)計人才卻相當(dāng)缺乏。

三、對設(shè)計教育發(fā)展的啟示

我國工業(yè)設(shè)計生態(tài)之所以是今天的現(xiàn)狀，表面上是由各種原因造成的，但分析這些問題的根源都匯總于設(shè)計教育理念的陳舊。政府決策機構(gòu)和企業(yè)的經(jīng)營者對工業(yè)設(shè)計認識的片面性，源于設(shè)計教育在我們的教育系統(tǒng)中不夠普及;我們的高等工業(yè)設(shè)計教育不能培養(yǎng)出合格的設(shè)計師，造成產(chǎn)品設(shè)計與國外差距較大，消費者對產(chǎn)品的消費被迫走向相反的兩個極端，這種現(xiàn)象又反向制約企業(yè)對工業(yè)設(shè)計的投入;一直以來我國工業(yè)設(shè)計教育過于針對工業(yè)設(shè)計的專業(yè)性，而忽視了其普及教育的價值，導(dǎo)致畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)及學(xué)科背景單一，尤其缺乏領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，不能勝任設(shè)計機構(gòu)經(jīng)營者的角色，造成現(xiàn)有設(shè)計公司“散、弱、小”的局面，致使大量高端設(shè)計服務(wù)被外資設(shè)計機構(gòu)壟斷。為了提升我國工業(yè)設(shè)計的整體水平，設(shè)計教育也需要創(chuàng)新和完善。

1、普及大眾設(shè)計教育

盡管我國有世界上規(guī)模最大的工業(yè)設(shè)計教育體系，但教育資源多在高等教育領(lǐng)域。中小學(xué)設(shè)計教育的缺失，影響了工業(yè)設(shè)計在大眾中的普及。

設(shè)計普及教育屬素質(zhì)教育范疇，它是專業(yè)設(shè)計教育所不能替代的。準確地說，設(shè)計教育分為設(shè)計師教育(designer education)和設(shè)計受眾教育(design－user education)，兩者相輔相成。后者是非專業(yè)性教育，是普及生活美學(xué)的教育過程。在當(dāng)下知識經(jīng)濟時代，衡量一個國家的經(jīng)濟、文化發(fā)展水平可以從設(shè)計教育的發(fā)展和普及程度上反映出來?，F(xiàn)代設(shè)計教育的目標不僅是培養(yǎng)設(shè)計師，而且肩負著提高大眾設(shè)計文化素質(zhì)的重任，是公民素質(zhì)教育的必要組成，即陶行知先生所倡導(dǎo)的“平民教育”。設(shè)計普及教育的目標是使社會的每個成員都懂得設(shè)計，如同懂得一門語言，當(dāng)然并不意味著人人都成為專家，只要達成理解和共識，實現(xiàn)交流，就會提高生活的質(zhì)量。

公民設(shè)計意識的培養(yǎng)，應(yīng)該從中小學(xué)開始。對中小學(xué)生進行設(shè)計普及教育，有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造力和設(shè)計審美水平，對于國家整體設(shè)計水平的提高具有深遠的意義。當(dāng)代著名美育教育家羅恩菲德教授在其《創(chuàng)造與心智的成長》一書中，通過研究為青少年開出了藝術(shù)教育方略，其中三分之二以上的課程是設(shè)計或與設(shè)計有關(guān)的課程，包括剪貼、陶藝、服裝、建筑、環(huán)境、裝潢、機械、園藝、攝影、招貼等豐富多彩的諸多方面。

設(shè)計教育的普及還應(yīng)該注重連續(xù)性和廣泛性。一個完善健全的基礎(chǔ)教育體系和廣泛普及的設(shè)計素質(zhì)教育，會對設(shè)計教育的長遠發(fā)展提供有力支持。我國現(xiàn)行的教育體制使剛剛高中畢業(yè)的學(xué)生走入專業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)之路，造成大學(xué)教育承擔(dān)起“打基礎(chǔ)”的初級設(shè)計教育任務(wù)，而且面臨學(xué)生盲目選擇專業(yè)帶來的教與學(xué)雙方的不適應(yīng)。中學(xué)階段施行設(shè)計教育普及不僅關(guān)系到設(shè)計意識和觀念培養(yǎng)，而且也有行業(yè)認同、興趣培養(yǎng)、自我發(fā)現(xiàn)的作用，由這一過程自然顯現(xiàn)出來的優(yōu)秀學(xué)生更適合進一步的學(xué)習(xí)和深造，是設(shè)計教育鏈條的一種自然合理順延，從而提升整體設(shè)計教育質(zhì)量。

2、建立跨學(xué)科的綜合性高校工業(yè)設(shè)計教育模式

工業(yè)設(shè)計是一門綜合性學(xué)科，與藝術(shù)、工程技術(shù)、社會學(xué)、心理學(xué)，營銷與管理等學(xué)科有密切的聯(lián)系，這就使得工業(yè)設(shè)計教育也具有了跨學(xué)科的特征。應(yīng)該在工業(yè)設(shè)計教育體系中將各種相互滲透和交叉的知識融會貫通地傳授給學(xué)生，使學(xué)生具有高度的綜合能力。工業(yè)設(shè)計師需要的不是固化的知識，而是多學(xué)科的文化素養(yǎng)和合理的知識結(jié)構(gòu)。合理的知識結(jié)構(gòu)是工業(yè)設(shè)計師跟上社會發(fā)展變化的保證。在科學(xué)技術(shù)和社會飛速發(fā)展的今天，工業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵和外延也在發(fā)生不斷的變化，合理的知識結(jié)構(gòu)能夠使設(shè)計師更好地適應(yīng)專業(yè)需求的發(fā)展，成為具有學(xué)科交叉背景的創(chuàng)新型設(shè)計人才。要想培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計人才，必須建立創(chuàng)造性的教學(xué)模式。

(1)圍繞專業(yè)核心課建立課程群

圖3 產(chǎn)品設(shè)計課程群

現(xiàn)行的教學(xué)模式把工業(yè)設(shè)計課程體系籠統(tǒng)地分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課。造成課程內(nèi)容銜接不緊密，這種教學(xué)安排導(dǎo)致同學(xué)不能直觀感受基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中往往不能運用基礎(chǔ)課的知識與技能解決課題中的問題。圍繞核心課程把相關(guān)設(shè)計基礎(chǔ)課和理論課組成課程群。以產(chǎn)品設(shè)計課為例(圖3)，根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)目標，協(xié)調(diào)各相關(guān)課程教學(xué)大綱和講授內(nèi)容，統(tǒng)一備課，整體教學(xué)。把以前被人為割裂開的課程體系集合成相互聯(lián)系，先后有序的整體，使課程彼此聯(lián)系緊密，提升教學(xué)效果。用1－2個課題項目貫穿整個課程群的學(xué)習(xí)過程，讓同學(xué)知道為什么而學(xué)，學(xué)到的知識和技能以后怎么用，在學(xué)習(xí)中做到有的放矢。在設(shè)計前期階段，使同學(xué)了解到設(shè)計理論課(設(shè)計管理課程)對設(shè)計實踐的指導(dǎo)作用;在設(shè)計發(fā)展階段，讓學(xué)生用表現(xiàn)技法課程學(xué)到的技能開展設(shè)計方案發(fā)散;用材料與工藝課程的知識配合產(chǎn)品設(shè)計課程完善造型設(shè)計;先進制造技術(shù)與模型課程用來實現(xiàn)設(shè)計方案。

(2)構(gòu)建跨學(xué)科綜合性設(shè)計教育模式

綜合性的工業(yè)設(shè)計教育模式在教學(xué)組織安排上力求創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的、以單一學(xué)科組織教學(xué)的方式，不同專業(yè)的學(xué)生一起編組學(xué)習(xí)。以工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程為中心，圍繞系列性的研究課題，有計劃地編排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在理論與實踐、討論與思考過程中培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容采用研究型教學(xué)和以主題研究項目為載體的實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，突破知識傳授型的教學(xué)傳統(tǒng)，建立以學(xué)生為核心的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。由教師、企業(yè)市場營銷人員、企業(yè)管理人員和一線設(shè)計師組成具有復(fù)合型經(jīng)驗的指導(dǎo)團隊，從不同視角為學(xué)生講解產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計理念和案例分析，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地把設(shè)計知識和技能運用到設(shè)計實踐中。

3、建立設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)力教育

我國工業(yè)設(shè)計對經(jīng)濟促進作用的乏力以及設(shè)計企業(yè)發(fā)展弱小的內(nèi)因源于從業(yè)人員設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)力的缺乏。什么是設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)力(Design Leadership)?對企業(yè)而言，設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)力就是正確引導(dǎo)設(shè)計在企業(yè)中的應(yīng)用，指導(dǎo)企業(yè)各種設(shè)計活動，確保設(shè)計與企業(yè)的戰(zhàn)略目標相一致的能力。對于那些以設(shè)計為導(dǎo)向的企業(yè)來說，更是這樣。而設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)建，有賴于設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)型人才。

設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)型人才應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)?他們必需具有基本的領(lǐng)導(dǎo)才華，包括遠見卓識、洞察和理解能力、實踐能力、交往能力、組織能力、管理能力、責(zé)任感和個人魅力;還必須理解設(shè)計的原則、方法、觀念;善于將工業(yè)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)造能力有效地參與到構(gòu)建企業(yè)的愿景和戰(zhàn)略進程之中，將它們清晰地傳達出來并確保其順利實施。

如何通過設(shè)計教育來造就設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)型人才?首先，設(shè)計教育者應(yīng)該具有超前的意識，在專業(yè)設(shè)計教育的體系中貫穿設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)力的教育和培養(yǎng)，在課程設(shè)置和教學(xué)過程中將工業(yè)設(shè)計專業(yè)的知識與管理、市場及戰(zhàn)略的基本知識融會貫通。另外，在教學(xué)安排上以課題項目為引導(dǎo)，注重解決實際問題。不同專業(yè)的學(xué)生編組學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的團隊精神、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)才能。

在歐洲、美國的大學(xué)，設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)力的訓(xùn)練已經(jīng)得到廣泛的實施，典型的方法是由設(shè)計學(xué)院、工程學(xué)院和管理學(xué)院的教授和學(xué)生共同組織設(shè)計課題組，以訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素:團隊精神和領(lǐng)導(dǎo)才能。這種教學(xué)形式甚至是校際間的合作。例如，芬蘭赫爾辛基商學(xué)院、赫爾辛基技術(shù)大學(xué)和赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計大學(xué)就共同成立了一個多學(xué)科的設(shè)計訓(xùn)練中心，提供相應(yīng)的學(xué)分和學(xué)位。

設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)力教育在我國的工業(yè)設(shè)計教育體系中還是空白，應(yīng)該向先進國家吸取經(jīng)驗，完善我國工業(yè)設(shè)計教育體系，培養(yǎng)出設(shè)計界的領(lǐng)導(dǎo)型人才，全面提升工業(yè)設(shè)計在社會各層面中的作用。

四、結(jié)語

工業(yè)設(shè)計是人類設(shè)計創(chuàng)新能力在工業(yè)生產(chǎn)過程中的體現(xiàn)。我國正處在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期，在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟由制造到“智造”的華麗轉(zhuǎn)身過程中，工業(yè)設(shè)計將對我國創(chuàng)造自己的知名品牌和知名企業(yè)，樹立中國產(chǎn)品形象和地位，發(fā)展有中國文化特色的設(shè)計風(fēng)格，增強我國企業(yè)和產(chǎn)品在國際市場的競爭力，促進社會的可持續(xù)發(fā)展起到重要作用。然而，不可回避的現(xiàn)實是，我國現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計的發(fā)展水平遠遠不能滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。為了改變這個局面，創(chuàng)造性地改革和完善工業(yè)設(shè)計教育勢在必行，普及大眾設(shè)計教育、高校工業(yè)設(shè)計教育創(chuàng)新和培養(yǎng)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)型人才是全面提升工業(yè)設(shè)計教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

［1］Jonathan Cagan，Craig M．Vogel，辛向陽、潘龍譯，《創(chuàng)造突破性產(chǎn)品》，北京:機械工業(yè)出版社，2004年版。

［2］柳冠中:《走中國當(dāng)代工業(yè)設(shè)計之路》，《裝飾》，2005年總第141期。

［3］ Ulrich，K．，and S．Eppinger，Product Design and Development，McCraw Hill，New York，2000．

［4］Robinson，R．a(chǎn)nd J．Nims，“Insight into What Really Matters”，Innovation，IDSA，Summer，pp，18－ 21，1996．

［5］李怡，柳冠中，胡海忠:《中國設(shè)計產(chǎn)業(yè)需要自己的知名設(shè)計品牌》，《藝術(shù)百家》2010年第1期。

［6］鄧麗:《論老工業(yè)基地傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的振興——以成德綿經(jīng)濟帶為例》，《中南財經(jīng)財政大學(xué)學(xué)報》，2011年第5期。

［7］傅志毅:《對工業(yè)設(shè)計素質(zhì)教育的構(gòu)想》，《裝飾》，2002年第7期。

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尹虎(1974－)，男，北京航空航天大學(xué)機械學(xué)院工業(yè)設(shè)計系講師，澳大利亞悉尼大學(xué)藝術(shù)學(xué)院碩士。