教育云“落地”的獲與惑

本刊記者｜姜紅德

2008年當(dāng)Google首席執(zhí)行官埃里克·施密特在搜索引擎大會(huì)上首次提出云計(jì)算概念的時(shí)候，他并沒(méi)有想到短短數(shù)年內(nèi)，云計(jì)算就引發(fā)了一場(chǎng)IT行業(yè)的顛覆性運(yùn)動(dòng)。目前，云計(jì)算已經(jīng)從前幾年“云里霧里”，逐漸開始在各個(gè)行業(yè)落地。

“教育云”開始逐漸被國(guó)內(nèi)教育主管部門認(rèn)可。在我國(guó)教育行業(yè)“十二五”綱要中，教育云也被首次寫入計(jì)劃，成為打造素質(zhì)教育、公平教育的得力手段。但是“教育云”在國(guó)內(nèi)的道路并不平坦，經(jīng)歷了虛擬化數(shù)據(jù)中心到私有云、教育云公共服務(wù)平臺(tái)幾個(gè)階段，目前北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)（簡(jiǎn)稱國(guó)科大）等高校和科研機(jī)構(gòu)都在進(jìn)行嘗試。

布局“教育云”

目前由國(guó)科大具體負(fù)責(zé)實(shí)施的中國(guó)科學(xué)院信息化繼續(xù)教育與科教融合工程（簡(jiǎn)稱“教育云”），其出發(fā)點(diǎn)是發(fā)揮中科院科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)和互動(dòng)，緊密貼近用戶的個(gè)性化需求，提供強(qiáng)有力的云計(jì)算服務(wù)。中科院副秘書長(zhǎng)譚鐵牛表示，中科院“教育云”應(yīng)及時(shí)跟蹤國(guó)家教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，做好內(nèi)容和服務(wù)，力爭(zhēng)成為國(guó)家教育信息化的火車頭。

“從一開始，我們的目標(biāo)就是引領(lǐng)國(guó)家教育創(chuàng)新，而且我們已經(jīng)做到了這一點(diǎn)”。國(guó)科大網(wǎng)絡(luò)信息中心主任姚鄭教授對(duì)記者表示。

在云計(jì)算技術(shù)概念逐漸得以普及的時(shí)候，國(guó)科大的教育信息化也開始提供云服務(wù)，僅數(shù)據(jù)中心就能同時(shí)為10萬(wàn)多名用戶提供服務(wù)，完成了一些大型IT公司都難以完成的任務(wù)。據(jù)介紹，雖然目前數(shù)據(jù)中心采用的還是虛擬化技術(shù)，但是已經(jīng)在隨時(shí)隨地提供服務(wù)，動(dòng)態(tài)彈性的數(shù)據(jù)中心及開放多種數(shù)據(jù)應(yīng)用接口等方面達(dá)到了云計(jì)算環(huán)境的各種要求。

作為云計(jì)算的一大特點(diǎn)是不管服務(wù)器歸誰(shuí)所有，也不管它安裝布置在哪里，都要能為我用。目前國(guó)科大“教育云”項(xiàng)目就達(dá)到了這樣的效果：只要是中科院的用戶，不論研究所在哪個(gè)省市，也不管使用者是否在中國(guó)，只要能上網(wǎng)就能使用這個(gè)系統(tǒng)。

通過(guò)平衡峰值，優(yōu)化數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)中心的動(dòng)態(tài)化、彈性化，使“教育云”項(xiàng)目受到100多個(gè)院所的一致稱贊。僅拿招生管理系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，通常到了招生的高峰期，網(wǎng)絡(luò)總是顯得不夠用，這個(gè)時(shí)候可以通過(guò)自動(dòng)調(diào)節(jié)服務(wù)器的數(shù)量來(lái)為系統(tǒng)服務(wù)，從而解決了這一難題。

中科院的科研院所遍布各地各個(gè)領(lǐng)域，在信息化應(yīng)用方面各有不同的需求?！敖逃啤蹦壳耙呀?jīng)形成100多個(gè)數(shù)據(jù)開放應(yīng)用接口（Open API），比如視頻云服務(wù)，空中課堂等都是其中的典型。

云技術(shù)與教育的“碰撞”

一般而言，“教育云”就是以云計(jì)算手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教育公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)。核心是服務(wù)，而不是概念。借用中科院副秘書長(zhǎng)譚鐵牛的話來(lái)講，“教育云”一定要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)易用性，貼近用戶，讓廣大教育工作者享受到優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

和云計(jì)算通用的技術(shù)架構(gòu)一樣，“教育云”也涵蓋IAAS、PAAS與SAAS幾個(gè)層面，包括云數(shù)據(jù)中心、虛擬化操作系統(tǒng)與基于SAAS的公共服務(wù)應(yīng)用。其中IAAS是“教育云”平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心，能夠提供分布式的存儲(chǔ)、基于彈性的硬件資源配置、網(wǎng)絡(luò)帶寬配置、數(shù)據(jù)計(jì)算能力的擴(kuò)展等；PAAS部分包括基于網(wǎng)格技術(shù)的公共數(shù)據(jù)應(yīng)用接口，實(shí)現(xiàn)各種應(yīng)用平臺(tái)的無(wú)縫集成；SAAS部分主要是指各種基于教育的應(yīng)用，比如教師博客、空中課堂、視頻云、數(shù)字校園等。

據(jù)介紹，國(guó)科大基于云計(jì)算的公共教育服務(wù)平臺(tái)已經(jīng)開始提供各種服務(wù)。比如，協(xié)同學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)面向?qū)W生和教職員工提供交互學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)，主要包括“空中課堂”、“課程網(wǎng)站”和培養(yǎng)指導(dǎo)系統(tǒng)，初步形成了集成各類教育資源的知識(shí)共享和共建平臺(tái)。截至去年底，“空中課堂”已有視頻資源近2萬(wàn)個(gè)，點(diǎn)擊量達(dá)145萬(wàn)人次；“課程網(wǎng)站”已有課程站點(diǎn)3700余個(gè)、資源9萬(wàn)余個(gè)，總訪問(wèn)量超過(guò)100萬(wàn)人次。繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)積累課程資源1100余個(gè)、課程視頻1200余個(gè)。而從2009年9月1日至今，教育信息化門戶已有用戶12.2萬(wàn)個(gè)，小時(shí)最高訪問(wèn)量達(dá)3萬(wàn)人次，日最高訪問(wèn)量達(dá)8.5萬(wàn)人次，總訪問(wèn)量達(dá)818萬(wàn)人次。

未來(lái)“教育云”的藍(lán)圖是，讓數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的國(guó)科大師生和中科院100多家單位的繼續(xù)教育用戶能夠?qū)崿F(xiàn)跨平臺(tái)訪問(wèn)、登陸、自動(dòng)維護(hù)，平臺(tái)升級(jí)做到統(tǒng)一化，簡(jiǎn)單化、快速化。不僅提供遠(yuǎn)程教育，包括課程共享和資料下載，還要真正實(shí)現(xiàn)教育的網(wǎng)絡(luò)化和個(gè)性化。

落差巨大

和以往相比，云計(jì)算教育服務(wù)平臺(tái)不但能夠提供數(shù)據(jù)的內(nèi)容，更能夠提供計(jì)算能力、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、知識(shí)技能、處理問(wèn)題的方式方法和優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)等。這個(gè)更廣義的資源概念，針對(duì)的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和研究能力的提升，使創(chuàng)新和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成為一種可能。這也正是當(dāng)前教育行業(yè)需要彌補(bǔ)的方面。

目前在利用云計(jì)算技術(shù)發(fā)展教育方面，國(guó)內(nèi)和國(guó)外還有很大差距。據(jù)了解，國(guó)內(nèi)一些高校在“教育云”規(guī)劃和設(shè)計(jì)當(dāng)中仍存在某些不合理的現(xiàn)象。比如過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施提升水平而忽略了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息分享，以工程項(xiàng)目的方式來(lái)管理教育信息化，而不是以教學(xué)項(xiàng)目的方式來(lái)推進(jìn)“教育云”的建設(shè)。這樣的差距在根本上形成了不同的教學(xué)效果。

業(yè)內(nèi)教育專家介紹，中外教育行業(yè)的本質(zhì)區(qū)別也反映到教育信息化特別是“教育云”的推廣中來(lái)。從國(guó)外一些高校教學(xué)大綱來(lái)看，普遍比較重視對(duì)用戶即學(xué)生的個(gè)性化差異，做到了因材施教，因人而異。這些口號(hào)在國(guó)內(nèi)喊了很多年仍未落地，但是在國(guó)外很早就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。斯坦福大學(xué)的公開課，蘋果的某些學(xué)習(xí)軟件和工具，都基本上體現(xiàn)了以人為本的原則。它們通過(guò)云計(jì)算及大數(shù)據(jù)分析工具，得出了合理的教學(xué)方法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

從差距中看到進(jìn)步。今年7月，國(guó)家教育部啟動(dòng)了“一師一優(yōu)課、一課一名師”的活動(dòng)，將有200萬(wàn)名教師在國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上“曬課”，其中2萬(wàn)堂將被評(píng)選為“優(yōu)課”。學(xué)生回家只要登陸教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，就可以預(yù)習(xí)第二天的課程，并將無(wú)法解決的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給班級(jí)老師；然后開始完成當(dāng)天老師布置的作業(yè)，作業(yè)提交后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)反饋。

通過(guò)有關(guān)部門對(duì)“教育云”的重視，我們相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，云計(jì)算在提升素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)公平教育過(guò)程中將發(fā)揮更大、更多的作用。