關(guān)于初中化學(xué)新課程教學(xué)的一些思考

李順偉

摘 要：對初中化學(xué)新課程教學(xué)的認(rèn)識，既是理論與實踐相結(jié)合的過程，又是化學(xué)教育工作者在教學(xué)生活中體驗與不斷升華的過程，因而是一個漸進的過程。本文分析了新課程的特點，并且在新課改的過程中要樹立新的教學(xué)觀，最后闡述了在新課改的背景下，化學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：新課改；化學(xué)；教學(xué)；思考

一、新課程的特點

（1）教材現(xiàn)代化。新教材將學(xué)科中的新成果吸收到教材中來，使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就，與時俱進。

（2）教材生活化。在教材中加強生活中知識的比重，提高知識應(yīng)用水平。

（3）教材探究化。在教材中反映出學(xué)科知識的來龍去脈，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。樹立要學(xué)真知須躬行的新理念。

（4）教材趣味化。增加教材的可讀性，增加化學(xué)史介紹、家庭小實驗和精美的插圖等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、樹立新的教學(xué)觀

實施新課程，教師要摒棄過于注重知識講授和學(xué)科本位的教學(xué)觀，加強教學(xué)科研，提高自身素質(zhì)，努力提高教學(xué)的趣味性，切實加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，善于整合課程資源，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生設(shè)定符合實際且具有“挑戰(zhàn)性”的“可以跳過去的障礙”的目標(biāo)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要相信任何一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，相信學(xué)生的缺點是可以改正的，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的伙伴，且將這種信息傳遞給學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心，對困難有克服的勇氣。要針對學(xué)生易受暗示、好勝心強等心理特點，向?qū)W生灌輸“每個人都能成功”的思想。使課程內(nèi)容更直觀、更

生動、更形象，使學(xué)習(xí)由“難”變“易”，學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，將學(xué)習(xí)視為愉快的活動，使學(xué)生接受新知識、新事物、新思想、新思維沒有任何障礙，全身心沉浸于“創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)活動中，甚至進入一個完全的“自由王國”讓學(xué)生在課堂上真正象著名教育家夸美紐斯所說的那樣： 能看見的東西用視覺，有滋味的東西用味覺，能感觸到的東西用觸覺。使學(xué)生活動成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在寬松、自然、和諧的氛圍中，讓知識和能力如泉水般流進學(xué)生的心田。

三、新課改下，化學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

1. 教師的主導(dǎo)作用不應(yīng)被弱化。

隨著新課程教學(xué)改革的深入，強調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主人以及凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的聲音越來越大，而教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位卻或多或少地被弱化了。誠然，學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，但不能因此而忽略教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，新課程教學(xué)不能從一個極端走向另一個極端#在課堂教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題，但學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的知識基礎(chǔ)。探索能力以及生活閱歷還很有限，離開了老師的幫助是很難憑自己的能力獲得新知的#教學(xué)實踐也證明，如果老師過分地放手，不積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)的效果將是大打折扣的。

因此，在具體的教學(xué)中，為了能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用是不應(yīng)該被弱化的，恰恰相反，為了能使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用。初中化學(xué)對于學(xué)生來說是全新的學(xué)科，學(xué)生沒有多少化學(xué)的基礎(chǔ)知識，從概念的認(rèn)識，到原理的理解，以至于實驗的操作技能都離不開老師的指導(dǎo)、老師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骰瘜W(xué)問題，在具體的科學(xué)探究過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、自由想象的空間、充分發(fā)表自己觀點的機會，從而真正地做到師生互動，并使學(xué)生在快樂中體會到科學(xué)探究的整個過程，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的探知能力與創(chuàng)新能力。

2. 加強探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，偏重于知識與技能的傳授，老師教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生多掌握知識，并在各類考試中取得比較好的成績，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往高分低能，不能適應(yīng)時代的發(fā)展。當(dāng)今世界，科技發(fā)展迅速，學(xué)生在學(xué)校里再怎么努力，也不可能學(xué)到未來工作所需要的所有知識，只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探知才能適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。因此，新課改大力提倡進行探究式教學(xué)，目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探知，從而培養(yǎng)他們的探索能力與創(chuàng)新能力。

新教材上編寫了很多適應(yīng)學(xué)生進行探究的實驗，但只憑這些實驗還是遠遠不夠的，因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力與創(chuàng)新能力，有必要加強探究性實驗的教學(xué)。在具體的教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況，增加一些探究性實驗，從而能更好地滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

3. 要重視與生活的聯(lián)系。

新課改提出從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會，因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活中的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題并進行科學(xué)探究，然后再利用化學(xué)知識來分析生活中的現(xiàn)象，解決生活中遇到的化學(xué)問題#比如，在教學(xué)“酸的通性”時，可以讓學(xué)生用 pH試紙測測家里飲用水以及肥皂水、洗發(fā)水等液體的 pH數(shù)值，從而了解各種液體的酸堿性；在教學(xué)有機合成材料知識的時候，可以向?qū)W生介紹有機化學(xué)的發(fā)展前沿與研究熱點：世界上每年合成的數(shù)以百萬計的新化合物中約70%是有機化合物，其中很多新的合成物被廣泛地運用于能源、醫(yī)藥、生命科學(xué)、交通環(huán)境等相關(guān)行業(yè)里，它直接與間接地為人類提供了大量的必需品。

參考文獻

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