建構(gòu)生活化的語文課堂

張立娟

通過對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的認真研讀后，經(jīng)過我們多年的教學(xué)實踐，我們認為建構(gòu)生活化的語文課堂并不是那么神秘的。簡單的說就是；“只要把語文教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)為孩子們?nèi)粘Ｊ煜さ纳钋榫埃颜Z文教學(xué)的過程努力變成孩子們的生活過程，這就產(chǎn)生建構(gòu)了新的課堂形式——生活化的語文課堂。”

日常周而復(fù)始的生活不但是孩子們學(xué)習(xí)知識的的永不枯竭的源頭活水，還是我們語文課堂教學(xué)的延伸。我們都知道，語文來源于生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，學(xué)生才能得到長足的發(fā)展。怎樣使語文教學(xué)做到真正的返璞歸真，讓語文教學(xué)回歸生活，在語文教學(xué)中不斷滲透進學(xué)生的生活，不斷加強語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生的語文素養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展性，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，我們就必須把學(xué)生從過去的“書本世界”和“知識世界”中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和社會責(zé)任感。

就目前的語文課堂教學(xué)來說，還存在一些問題。比如學(xué)生對學(xué)習(xí)語文缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越差，語文水平整體偏低，語文綜合能力普遍都不高等等。其根本原因，還是因為我們的絕大多數(shù)的語文老師對于語文教育還只盯在幾本教材上，忽視并遠離了生活的源泉，使語文教學(xué)成了無源之水、無本之木，凝固了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)失去了生命的活力。

在語文教學(xué)中，只有將課堂植根于豐富的生活世界里，從不同角度、采用不同方式，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓學(xué)生始終在生活中學(xué)習(xí)，同時也能在學(xué)習(xí)中體會生活，課堂所得是鮮活的體驗，并使情操得到真正的陶冶。教師改變知識的壟斷者的定位，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的合作者、引導(dǎo)者，絕對尊重學(xué)生的主體地位。這就要求我們把握好以下兩個方面：

一、創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂教學(xué)情境

研究過多元智能理論的教師都知道，如果我們教師能夠給孩子們提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)的效果將是非常有效的。我在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時的一段師生對話——

師：小朋友們，你們見過荷葉嗎？你們看（出示：荷葉圖）這圓圓的荷葉像什么？

生：荷葉像一把綠綠的小傘。

師：你想象的真好，誰再說說？

生：荷葉像綠色的大圓盤子。

師：多美??！這么美麗的荷塘，猜一猜，你都能看到誰呢？

生：荷葉就像小水珠的搖籃，小水珠躺在里面很舒服。

師：猜得好！這顆小水珠躺在荷葉上，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動起來，小水珠就像躺在搖籃里。

生：小水珠很漂亮，陽光一照，亮晶晶的。

師：大家猜的對嗎？

生：猜對了。

師：還有誰想當(dāng)小水珠？

師：多漂亮的一顆小水珠呀！請女同學(xué)一起讀一讀。

師：（演示課件）請看屏幕，這只小蜻蜓在干什么呢？你能想象一下它當(dāng)時的心情嗎？

生：我覺得這只小蜻蜓很快樂！

師：體會的真好！

生：我覺得這只小蜻蜓特別喜歡荷葉！

師：（師貼圖）是呀！小蜻蜓一見到荷葉就特別高興，也格外有精神，它站在荷葉上，還展開它那對大翅膀呢！請大家邊讀邊做動作，體會一下。

師：你們能創(chuàng)造性的朗讀，真不錯！我們看，有一只小青蛙蹲在荷葉上唱的可歡了。請大家在4人小組里一邊讀一邊表演。

生：在組內(nèi)表演。

師：請看屏幕，你們覺得小魚游得怎么樣？

生：小魚自由自在地游。

生：小魚游得很快活。

師：同學(xué)們的朗讀把老師帶到了快樂的童年，謝謝大家！

我在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上有意識地為學(xué)生營造了一個輕松愉悅的氛圍，孩子們積極參與，興奮地爭著搶著發(fā)言，讓孩子們大膽的盡情地抒發(fā)出他們心中的所感所悟，在師生的充分交流中體驗到成功的喜悅。在這樣一個展示自我的機會中，成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂教學(xué)過程

既然我們說語文教學(xué)來源于生活，那么我們教師應(yīng)該做到在做教學(xué)設(shè)計的時候注意我們的教學(xué)要從生活中來，與生活相結(jié)合。在教學(xué)方法的運用上，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，盡量拉近語文課堂教學(xué)與學(xué)生的距離，一定要使所設(shè)計的教學(xué)方式貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在他們所熟悉的日常生活的環(huán)境中自然的有所收獲。我們的語文課堂教學(xué)要改變學(xué)生體驗渠道，從單一體驗走向復(fù)合體驗；讓語文課堂教學(xué)從時代發(fā)展的角度，變單一的語言智能展示向多元智能展示；將語文課堂教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使目前單調(diào)的語文學(xué)習(xí)活動變得生動。學(xué)生只有做到學(xué)以致用，他學(xué)習(xí)到的知識才能轉(zhuǎn)化為綜合的語文能力。我們也需要解放對學(xué)生的束縛，鼓勵學(xué)生走進生活的的廣闊天地。在學(xué)校舉行的一些活動中，我們完全可以放手讓學(xué)生參與進來，例如：師生在各種比賽中獲獎，寫賀信進行祝賀；學(xué)校的的會議通知交給學(xué)生來擬寫，編寫學(xué)生感興趣的商品廣告語；中華傳統(tǒng)節(jié)日的時候，編寫春聯(lián)；上街糾正商店、廣告牌上的錯別字等等。為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)要求：要堅持“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，那么構(gòu)建生活化的語文課堂，聯(lián)系學(xué)生生活實際開展的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，使教學(xué)過程變成“要我學(xué)為我要學(xué)”。對深化小學(xué)語文教學(xué)改革，落實新課改要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量，有著非常重要的作用。這也是我們努力追求的理想課堂。endprint