自主探究衍生智慧

陸晶華

摘要：新的課改理念就是為了滿足學(xué)生強(qiáng)烈的自主需要，要求教師在教學(xué)中讓學(xué)生有效自主地探究。針對(duì)此現(xiàn)象，我們必須徹底改變觀念：允許學(xué)生有錯(cuò)誤，允許學(xué)生有質(zhì)疑，允許學(xué)生有選擇，允許學(xué)生去探究。

關(guān)鍵詞：自主；選擇；探究；質(zhì)疑；智慧

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）18-059-1一、允許學(xué)生有錯(cuò)誤

俗話說錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤是通向成功的階梯。對(duì)待錯(cuò)誤。許多老師往往視為洪水猛獸，唯恐避之不及；或快刀斬亂麻，以一個(gè)“錯(cuò)”字堵上學(xué)生的嘴，接二連三提問學(xué)生，直至得出“正確答案”；或親自“上陣”，把答案“雙手奉上”?；颉岸隆被颉八汀保际侵脤W(xué)生的實(shí)際于不顧。可以想到，不撥“亂”反“正”，不讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐獲得體驗(yàn)，阻住了學(xué)生邁向“錯(cuò)”的腳步，也就阻斷了他邁向成功的道路。學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的。教師要能夠正視、善待、寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松的氛圍，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要讓學(xué)生自己找到解決問題的辦法，而不是要一味地去指責(zé)他、去批評(píng)他。教師要善于將自責(zé)性的語(yǔ)言改成鼓勵(lì)性的贊賞性的語(yǔ)言。這樣，學(xué)生的自信就大大提高了，我們的問題也就迎刃而解了。

寬容學(xué)生的隨性，引導(dǎo)學(xué)生嘗試和體驗(yàn)，引導(dǎo)他們將正確與錯(cuò)誤的觀念探討對(duì)比，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的觀念，也正是課改強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)語(yǔ)文的宗旨。其實(shí)，錯(cuò)誤也是一種寶貴的教學(xué)資源。作為教師，絕不能以成人的眼光去要求學(xué)生，更不必去追求學(xué)生的絕對(duì)正確。教師要獨(dú)具慧眼，允許學(xué)生出錯(cuò)，及時(shí)捕捉住稍縱即逝的錯(cuò)誤，并巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉自己駕馭課堂的能力，促進(jìn)教學(xué)機(jī)智的生成。

二、允許學(xué)生有質(zhì)疑

如果一個(gè)學(xué)生從來不提問題或者是很少提問題，正反映出他不善于思考，不勤于動(dòng)腦。很多時(shí)候教師在自己先設(shè)計(jì)好問題，然后由學(xué)生去思考，去解答，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)形成懶于質(zhì)疑的習(xí)慣。在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題去讀書，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)了《三借芭蕉扇》以后，我讓學(xué)生針對(duì)每個(gè)人物開了一個(gè)小小的討論會(huì)。結(jié)果喜歡孫悟空的人占了絕大多數(shù)，因?yàn)樗B強(qiáng)樂觀、堅(jiān)韌不拔、機(jī)智多變、善于斗爭(zhēng)、足智多謀。牛魔王的人氣指數(shù)也不高，很多同學(xué)認(rèn)為他奸詐狡猾、自私霸道，更不顧兄弟之義。如果說這一切都是在意料之中的，那么接下來有些同學(xué)的回答卻是出人意料的。一個(gè)年齡最小的男生忽然站起來說：“老師，我認(rèn)為牛魔王也不是一無是處，因?yàn)樗种杏屑?xì)。當(dāng)孫悟空變做他的樣子騙走了真扇以后，他居然以其人之道還之其人之身，又變做豬八戒的樣子把扇子騙了回去，我還很佩服他呢！”真是語(yǔ)不驚人死不休啊！我暗暗贊嘆：這才10歲的孩子啊，不由得朝他伸出了大拇指。

從某種意義上說，文學(xué)作品永遠(yuǎn)是“半成品”，教師的講解也是“半成品”。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，提出異議，展開思想的翅膀，在學(xué)習(xí)中時(shí)刻閃現(xiàn)智慧的火花，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的這種挑戰(zhàn)精神，做好引導(dǎo)工作，幫助他們客觀地看待問題，強(qiáng)化問題意識(shí)。

三、允許學(xué)生有選擇

1.讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法。教師在教育學(xué)生的時(shí)候提倡因人施教，學(xué)生在探求知識(shí)的時(shí)候，由于知識(shí)水平、能力各有不同，他們的認(rèn)知方式也因人而異，學(xué)習(xí)方法也各有不同。教《山谷中的謎底》時(shí)，在理解關(guān)鍵句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)自己的理解。很多同學(xué)采用了直觀表演的方式，有的把自己當(dāng)作松樹表演，手臂則成了最好的道具；有的同學(xué)借助硬木頭一邊表演，一邊講解，讓所有人明白沒有彎曲的本領(lǐng)是不行的。雪松之所以能生存下來依靠的就是它這種能彎能伸的本領(lǐng)。學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法既尊重了學(xué)生獲取知識(shí)的方法多樣化，也提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。智慧就孕育其中。

2.讓學(xué)生適度選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有自己的喜好，我們要允許學(xué)生根據(jù)自己的情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，采取自由選擇學(xué)習(xí)的方法，先獨(dú)立思考，再運(yùn)用不同的方法提高認(rèn)知能力，才有良好的學(xué)習(xí)效果。如教《煙臺(tái)的?！芬徽n時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生采取讀——畫——悟——讀的方法共同學(xué)習(xí)冬日煙臺(tái)的海，領(lǐng)略其獨(dú)特之美——凝重。其他三個(gè)季節(jié)就讓學(xué)生采取同樣的方法自由選擇最感興趣的段落進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)的興趣盎然，且效果頗佳。

四、允許學(xué)生有探究

1.精心選擇恰當(dāng)?shù)奶骄奎c(diǎn)。探究什么問題？理論上應(yīng)該由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，但大量實(shí)踐表明，探究點(diǎn)的選擇需要教師作必要的引導(dǎo)。一篇文章可以有許多探究點(diǎn)，不同層次的學(xué)生可以有不同層面的探究。我們?cè)谶x擇探究點(diǎn)時(shí)首先要依據(jù)教學(xué)文本，要根據(jù)教材編排的意圖在課文中發(fā)現(xiàn)需要探究的地方；其次要考慮學(xué)生的知識(shí)積累和探究可能，要選擇與學(xué)生知識(shí)積累相吻合且與學(xué)生能力匹配的探究點(diǎn)組織探究。

2.加強(qiáng)探究過程的點(diǎn)撥。由于認(rèn)識(shí)水平、思想深度、生活閱歷、文本解讀、資料占有量、探究角度和探究方法等方面的原因，學(xué)生探究產(chǎn)生的觀點(diǎn)常常會(huì)有一定的局限和偏執(zhí)，需要我們教師加以引領(lǐng)和糾正；學(xué)生探究的結(jié)論有時(shí)會(huì)比較膚淺，需要教師及時(shí)點(diǎn)撥，引向深入；學(xué)生探究常常會(huì)論據(jù)不足，需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找新的論據(jù)……因此我們?cè)诮M織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)前要有足夠的思想準(zhǔn)備和資料準(zhǔn)備，要盡可能地預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的問題，這樣才能在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中游刃有余。

這就是自主探究，一種觸動(dòng)心靈、增長(zhǎng)智慧的體驗(yàn)方式。endprint