遠(yuǎn)離多媒體技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

劉妍

摘 要：通過本課題研究，使教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)找準(zhǔn)多媒體的作用點(diǎn)、把握多媒體的使用時(shí)機(jī)、選擇合適的教學(xué)方法、及時(shí)處理各教學(xué)因素間關(guān)系，讓多媒體技術(shù)充分發(fā)揮它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的最大功效，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率?，F(xiàn)就筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性淺談自己的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：多媒體 輔助教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01

多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突破教學(xué)重難點(diǎn)、生成動(dòng)態(tài)探究課堂等方面發(fā)揮著重要作用，積極形成以多媒體技術(shù)為核心的新的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師們?cè)诜e極地進(jìn)行信息技術(shù)深度融合的同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐中必不可免地存在一些偏差，起到畫蛇添足的不和諧影響，反而不能達(dá)成較好的輔助教學(xué)的效果。筆者做為一名工作多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，探討了多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教師的誤區(qū)與不足，避免濫用多媒體、把多媒體功能擴(kuò)大化的現(xiàn)象，更好地利用多媒體為教學(xué)服務(wù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1 提高教師多媒體綜合能力，避免粗制濫造

不少數(shù)學(xué)教師比較散漫，不加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，真正應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)卻是畫餅充饑，想法很好，但憑借自己現(xiàn)有的能力水平實(shí)現(xiàn)不了，那就只能應(yīng)付，粗制濫造一個(gè)了，也可以上一節(jié)所謂的信息整合數(shù)學(xué)課。還有的教師直接從網(wǎng)絡(luò)下載，根本不結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，直接應(yīng)用，往往應(yīng)用效果差強(qiáng)人意。還有的情況是一件非常優(yōu)秀的課件作品，設(shè)計(jì)得精美巧妙，交互功能強(qiáng)大，但數(shù)學(xué)教師卻沒結(jié)合多媒體應(yīng)用的理念和原則，應(yīng)用時(shí)機(jī)不妥當(dāng)或沒充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)等，沒收到預(yù)期的教學(xué)效果……以上現(xiàn)象都明確指出：要大力提高數(shù)學(xué)教師的多媒體綜合能力，讓其成長(zhǎng)為一名會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)應(yīng)用的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教師。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用主體是數(shù)學(xué)教師，因此，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自身信息技術(shù)操作能力的素養(yǎng)，提高多媒體設(shè)計(jì)能力，能靈活運(yùn)用各種多媒體軟件加工、處理、綜合豐富多彩的教學(xué)資源，能有效地遵循多媒體輔助教學(xué)的原則，高效地輔助師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏。當(dāng)然，多媒體綜合能力的提高是一個(gè)循序見進(jìn)的過程，要注重平時(shí)的積累和反思，把握住每一次多媒體輔助教學(xué)的機(jī)會(huì)，以此為契機(jī)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷修葺教師的多媒體應(yīng)用短板，成長(zhǎng)為一位優(yōu)秀的多媒體技術(shù)綜合型教師。

2 引導(dǎo)學(xué)生融入多媒體互動(dòng)課堂，避免單純接受

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的終極目標(biāo)就是輔助學(xué)生理解、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，形成數(shù)學(xué)能力，即應(yīng)從“輔教”轉(zhuǎn)變到“輔學(xué)”上來。把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式。學(xué)生是多媒體數(shù)學(xué)課堂的主人，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生融入到多媒體互動(dòng)數(shù)學(xué)課堂之中，避免陷入單純接受、生搬硬套之嫌，讓學(xué)生不是在看“動(dòng)畫片”，而是讓學(xué)生全感官、全方位、立體化地整合數(shù)學(xué)資源，幫助其理解消化枯燥抽像的數(shù)學(xué)知識(shí)，恰如其份地整合各種有效信息，融入到原有的知識(shí)體系中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生在多媒體課堂上的主體地位，擺正學(xué)生、教育技術(shù)和課堂教學(xué)的整合關(guān)系，讓多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到更有效地發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。

3 避免小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)中的幾種誤區(qū)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

在實(shí)際小學(xué)教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師一定遠(yuǎn)離應(yīng)用誤區(qū)，遵循多媒體輔助教學(xué)的規(guī)律和信息技術(shù)整合的原則，促進(jìn)多媒體服務(wù)和輔助功能，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3.1 加強(qiáng)互動(dòng)操作，減弱演示，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，要多讓學(xué)生實(shí)踐探究，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過程。要摒除過多演示操作、忽略學(xué)生自主性的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。如在三角形的面積動(dòng)畫推導(dǎo)時(shí)，提供幾種操作情境，讓學(xué)生動(dòng)手探究總結(jié)出三角形面積公式，就比直接演示幾種推導(dǎo)動(dòng)畫，學(xué)生苦悶觀察，教師枯燥講解的教學(xué)效果有效得多。

3.2 著重效率提高，避免內(nèi)容空洞，提高輔助教學(xué)效果

多媒體課件的設(shè)計(jì)不僅關(guān)注外觀的“漂亮”，更要關(guān)注內(nèi)容的豐富有效和輔助效率的提高。有些課件只注意美工表面，卻忽略教學(xué)內(nèi)容本身。有的課件畫面精美，但內(nèi)容空洞，就是一個(gè)展示花瓶，轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)，干擾學(xué)生正常的注意力，最終事倍功半，影響教學(xué)效果。

3.3 以生為本，重視輔助學(xué)生的“學(xué)”，弱化輔助教師的“教”

多媒體數(shù)學(xué)課件，不僅要輔助教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，促進(jìn)師生的情感交流，創(chuàng)設(shè)以生為本的多媒體數(shù)學(xué)課堂。例如，《圓的面積》一課，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)出讓學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)踐的“學(xué)習(xí)課件”，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過這種體現(xiàn)以生為本的多媒體課件，做為學(xué)生的小助手，有效地突破了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。

3.4 重視傳統(tǒng)教學(xué)手段與計(jì)算機(jī)技術(shù)的整合運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

多媒體技術(shù)只是輔助地位，不要忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段，只有兩者有效整合，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，如對(duì)于概念課教學(xué)，傳統(tǒng)教師的講解就不可忽略，再通過多媒體展示相關(guān)概念的外延和內(nèi)涵，輔助學(xué)生理解記憶概念，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要避免多媒體課件輔助教學(xué)應(yīng)用上的誤區(qū)和偏差，努力提供自身信息技術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)新型的多媒體技術(shù)輔助的動(dòng)態(tài)、開放、交互的生本課堂，促進(jìn)多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的畫龍點(diǎn)睛的作用，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四平市伊通滿族自治縣第三小學(xué)校，吉林 四平 136000）

參考文獻(xiàn)：

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[3]江淑蓉.多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐初探[J].化學(xué)教學(xué)，1997（6）.endprint