抓準信息技術整合結合點提升小學數(shù)學課堂教學質量

姜波

摘 要：隨著社會的不斷進步，我國學校教育所實施的課程改革也變得日新月異。如何使課堂變得優(yōu)質高效，讓信息技術走進課堂，成為課堂教學的有效手段之一。尤其是在小學數(shù)學課堂教學中，能夠讓抽象的知識變得具體，符合小學生的年齡特點，促進有效課堂的生成。

關鍵詞：小學 數(shù)學 信息技術 整合 結合點 課堂教學 質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，對教師教學和學生學習都產生了深刻影響，促進了信息技術與小學數(shù)學課程的深度整合，構建了促進師生互動、教學內容豐富多彩、輔助學生自主學習的教學環(huán)境，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效性和教學質量的全面提升。小學數(shù)學教師在課堂教學整合信息技術時，要根據(jù)教學重難點、教情和學情，精準地抓住信息技術整合的切入點，使之有效地為提高數(shù)學課堂教學質量服務，避免陷入信息技術“泛濫”的機灌課堂。在此，筆者結合多年教學實踐經驗，淺談一下如何抓準信息技術整合結合點，提升小學數(shù)學課堂教學質量。

1 提高數(shù)學教師信息技術整合能力，精準挖掘信息技術整合結合點

要想有效應用信息技術，提升小學數(shù)學課堂的教學質量，就必須要提高數(shù)學教師的信息技術素養(yǎng)和靈活運用信息技術的整合能力，這樣才能精準挖掘信息技術與小學數(shù)學整合的結合點，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。首先，小學數(shù)學教師要更新課程教學理念，樹立以學生為主體的生本觀念，轉變教師角色，突出體現(xiàn)學生的中心主體地位，換位思考學生的學習需求；其次，數(shù)學教師要掌握一些常用的軟件操作基本功和多媒體課件開發(fā)能力。能有效、靈活地運用信息技術這一工具，將其整合到小學數(shù)學課堂教學中來；最后，數(shù)學教師還要熟練信息技術操作技能，具有較強的信息獲取、分析、交流的能力，尤其是網絡資源收集、加工、處理的能力。數(shù)學教師只有具備較強的信息技術整合能力，才能分析、定位好信息技術整合結合點，改善學習資源和學習環(huán)境，從而完成教學目標、提高教學質量，達到事半功倍的效果。

2 提高學生的信息能力，融入數(shù)學信息技術整合課堂

在小學數(shù)學信息技術整合教學課堂里，要求學生具備一定信息的能力，以適應數(shù)學信息技術整合課堂的教學流程和教學環(huán)境，積極配合教師參與互動生成性課堂，促進學生主動獲取數(shù)學知識，培養(yǎng)學生終身學習能力。如果學生信息素養(yǎng)薄弱，會影響數(shù)學信息技術整合課的實施，從而大大降低小學數(shù)學信息技術整合課堂的教學效果，學生要提高信息獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，能根據(jù)自主學習需求，有針對性地從互聯(lián)網、書籍、報紙、電視或者通過自己親自調查、參觀等挖掘數(shù)學整合資源，為內化理解數(shù)學知識和有效學習做好準備，從而有效提升學習效率和教師的教學效果。

3 抓準信息技術整合結合點，提升小學數(shù)學課堂教學質量

小學數(shù)學教師要靈活運用信息技術對數(shù)學教學活動進行創(chuàng)造性設計，結合數(shù)學學科特點，充分運用信息技術創(chuàng)設的教學、學習情境環(huán)境，抓準信息技術整合結合點，有效突破教學重難點，優(yōu)化數(shù)學課堂結構，促進學生積極主動參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識，從而提升課堂教學效率和學生的學習效果。

3.1 激發(fā)學生學習興趣點，促使學生自主探究

一節(jié)數(shù)學課堂伊始如能有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生獨立自主地探究，那就成功了一半。因此，數(shù)學教師有效應用信息技術的聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，激發(fā)學生學習興趣點，滿足學生多感官學習的積極性，產生良好的學習效果。如《分數(shù)》教學時，數(shù)學教師運用多媒體計算機設計“豬八戒吃西瓜”的Flash動畫，通過滑稽的故事情節(jié)，詼諧的解說，使枯燥的分數(shù)學習變得輕松而易接受，創(chuàng)設了樂學、自主探究的學習氛圍，誘發(fā)了學生探究新知的濃厚興趣，為以后繼順利完成教學任務打下良好的情感和知識基礎。

3.2 找準信息整合的突破點，高效解決教學重難點

數(shù)學教師要找準信息技術整合的突破點，把數(shù)學抽象概念和復雜數(shù)學模型進行加工處理，化難為易、化繁為簡，把教學重難點生動、形象地展現(xiàn)在學生面前，并突破解決，如圓的面積計算公式，通過計算機演示把圓按不同等分進行割補。

3.3 挖掘數(shù)學教學空間的拓展點，使教材“活”起來

數(shù)學教師要有效挖掘數(shù)學教學空間的拓展點，應用信息技術篩選出網絡海量的躍時空界限的數(shù)學教學資源，使教材“活、寬、廣”起來，開拓學生的數(shù)學眼界和豐富學生的數(shù)學內容，讓數(shù)學教學活動更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活，如軸對稱圖形，數(shù)學教師可收集整理生活中各種各樣軸對稱實例圖片，如蝴蝶、楓葉等，讓學生體驗身邊的數(shù)學知識的樂趣，如億以內數(shù)的讀法和寫法，通過網絡收集相關生活中億以計的數(shù)據(jù)，如星球間距離、中國人口數(shù)量等，將生活實際和數(shù)學相結合，即增加了教學容量、拓展了教學空間，又提高了學生在生活中運用數(shù)學的意識和能力。

3.4 優(yōu)化鞏固練習的創(chuàng)意點，強化數(shù)學學習效果

小學數(shù)學教師要優(yōu)化鞏固練習的創(chuàng)意點，利用信息技術省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，通過信息技術整合可創(chuàng)設有坡度、多角度、多層次的練習方法，有效引入競賽游戲機制，讓學生自我控制練習進度，做到每類學生都達到各自的學習目標。例如，低年級口算練習可有效應用信息技術，變?yōu)榫共?、游戲、拼圖等多種形式的交互整合活動，這樣的數(shù)學練習新穎、生動，能充分調動學生練習的積極性，并且通過信息技術手段及時收集學生練習成果，及時整理反饋，利于合理調控教學進程，從而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

綜上所述，小學數(shù)學教師要更新教學理念、提升信息技術素養(yǎng)、有效將信息技術與數(shù)學課程的教與學融為一體，抓準信息技術整合結合點，創(chuàng)設有利于數(shù)學知識的有效延伸與發(fā)展的人文數(shù)學課堂，使數(shù)學課堂更生動、活潑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，從而提升小學數(shù)學課堂的教學質量。

（四平市伊通滿族自治縣第三小學校，吉林 四平 136000）

參考文獻：

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[2]魯建萍.讓信息技術走進小學數(shù)學教學[J].中國信息技術教育，2011（6）.endprint