千學萬學，讓學生學做真人

許楓

摘要：從小月月事件到七旬老人摔倒無人攙扶，社會責任感的缺失給我們每一個教育工作者敲響了警鐘。切實加強學生責任感的教育與培養(yǎng)，是我們義不容辭的責任。本文基于行知理論，針對高年級小學生社會責任感的現(xiàn)狀，從三個方面闡述了增強高年段學生社會責任感的具體途徑，為其今后實現(xiàn)自身的價值打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：責任感；培養(yǎng)途徑；自身價值

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-017-1在學校德育和日常管理中，一些責任的要求過于理想化、成人化和簡單化，而且在教育的方式與手段上又往往是注入式、說教式，學生被動接受。各學科教學同樣也成了分數(shù)的“奴隸”，忽視了對學生社會責任感的教育。因此，對正處于社會責任感形成的關(guān)鍵時期的小學生加強這方面的教育迫在眉睫。筆者認為，培養(yǎng)小學生社會責任感可以有以下幾個途徑：

一、立足文本，幫助學生初步樹立社會責任感

首先，教師在備課中挖掘教材中與社會責任感有關(guān)的結(jié)合點、切入點。事實上，各學科《新課程標準》都明確規(guī)定了要樹立和增強學生的社會責任感，只是長期以來，教師注重的都是知識點的教學，有意或無意地忽視了這一重要目標。如在教學蘇教版小學語文《艾滋病小斗士》這篇課文時，除了讓學生體會感悟“小斗士”的可敬，引導(dǎo)學生樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。同時，在教學環(huán)節(jié)中可插入艾滋病患者的圖片，并結(jié)合艾滋病的資料，讓學生談?wù)勛鳛橐幻傧汝爢T，我們應(yīng)該如何科學地對待艾滋病患者？并結(jié)合社會上有些人對艾滋病患者的誤解與歧視，教育學生科學認識艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

其次，在教育的方式上應(yīng)盡力摒棄傳統(tǒng)的灌輸式而采取啟發(fā)分析式，讓學生主動參與。傳統(tǒng)的德育強調(diào)青少年接受自上而下的教育，強調(diào)接受現(xiàn)成的觀點和經(jīng)驗，忽視了青少年自己的選擇。我們應(yīng)該尊重學生，因為學生的主體地位是教育的基礎(chǔ)，也是社會責任感培養(yǎng)的前提。只有通過教學讓學生自己獨立做出選擇，并對其所做的選擇進行理性的思考，他們才能對他所做的事負起責任來。

最后，應(yīng)注意責任感的層次與交叉。由于高年級學生特殊的身體與心理原因，在對他們進行責任感的教育時，應(yīng)立足文本引導(dǎo)他們關(guān)愛自己、關(guān)愛生命，關(guān)注周圍的人和事，做一些力所能及的事。如幫助他們塑造良好的性格和心理品質(zhì)，引導(dǎo)他們關(guān)心班級、家庭和學校，懂得權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一，關(guān)心環(huán)境并為保護環(huán)境做一些力所能及的事等等。還可以適當引導(dǎo)他們關(guān)注國家和國際的一些重大政治經(jīng)濟問題。如誠信問題、腐敗問題以及世界的和平與發(fā)展問題等等。當然，教師自己首先應(yīng)該是一個有強烈社會責任感的人，這樣才能起模范和表率作用。

二、讓學生積極參與課外活動，以達到知與行統(tǒng)一

教師應(yīng)引導(dǎo)學生走向社會大舞臺，扮演多種社會角色，讓他們在豐富多彩的課外活動中去體驗，錘煉，打造，從而學會關(guān)心社會，關(guān)心他人，樂于為社會、他人奉獻愛心。

社會責任感的教育不能也不應(yīng)等同于一般的文化知識教育，否則就會脫離生活實際，流于空洞和無力。課外活動的形式除社會調(diào)查外，還可以舉辦講座、辦板報、組織競賽等。通過活動讓學生對相關(guān)問題的知識有足夠的了解，開闊他們的視野，讓他們自己去思考和選擇，初步樹立責任感，然后引導(dǎo)他們在行動中增強責任感。如對于環(huán)境問題，除了教材上的知識以外，還可通過舉辦相關(guān)的環(huán)保講座，圖片展，讓他們?nèi)フ{(diào)查身邊的環(huán)境問題等，通過這些親身的體驗樹立他們對環(huán)境問題的危機感、緊迫感、責任感。然后可組織學生去宣傳環(huán)保，在生活中注意環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水、用電，收集廢舊電池，多用手帕少用面巾紙等，讓他們具體地把環(huán)境意識化為環(huán)境行為，這樣取得的效果比單純的強制指令要好得多。

【案例】 把環(huán)保教育融入在“親近母親湖，共行成長路”的遠足活動中?；顒又?，按照學校的要求學生統(tǒng)一制作好了環(huán)保吊牌。經(jīng)過1個小時的征程，學生到達了此次遠足的目的地：蓮池湖公園。置身于這景色秀麗的大自然中，同學們忘記了身上的疲累，紛紛以班級為單位，在“水是生命之源，陽澄湖是我們的母親河。我是唯亭娃，唯亭是我家”的莊嚴宣誓詞中，將環(huán)保吊牌懸掛在綠油油的小樹上，給大自然留下了一張張?zhí)鹛鸬男δ?，也給即將畢業(yè)的自己留下了一段美好的回憶。

通過一系列的環(huán)保教育（如借助學科教學進行環(huán)保教育、名言警句環(huán)保教育、植樹節(jié)活動等），學生懂得了保持環(huán)境整潔、維護生態(tài)環(huán)境平衡人人有責，樹立了責任意識，在班級里形成了一個良好的環(huán)保氛圍。同時，學生自覺地開展向周圍的同學及家長們宣傳環(huán)保的活動，對自身的角色定位圍繞集體責任感進行思考，從認識過渡到實踐，并從實踐中把環(huán)保意識變成自身內(nèi)化的信念，感受到自己對社會的責任感。這樣的活動對每個學生起到了潛移默化的積極影響。

三、讓學生在“生活”的實踐體驗中提升社會責任感

教師要積極配合學校和班級的日常管理，并圍繞社會責任感的培養(yǎng)向有關(guān)部門提出合理的建議，以更好地開展一些有益的活動。如：開展“環(huán)保小衛(wèi)士”、“一日清潔工”、“少先隊員一條街”等社會活動。筆者建議學校和班級把有無責任心作為評優(yōu)的標準之一，以督促全體學生（特別是智優(yōu)生）樹立并增強責任感。當然，培養(yǎng)社會責任感是一個長期的過程，不可能指望一蹴而就。同時，它也是個系統(tǒng)工程，僅僅依靠教師和課堂教學是遠遠不夠的，需要學校、家庭和社會的大力支持和配合，通過學校的努力來增強學生的社會責任感，讓每一個學生都成為有責任感的中國人。endprint