初中生物探究式教學(xué)淺探

王春利

一、探究式教學(xué)的概述

作為一種嶄新的教學(xué)方式，探究式教學(xué)有其自身的優(yōu)勢所在，這些特點(diǎn)也在很大程度上決定著探究式教學(xué)和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)存在區(qū)別，甚至處于相對的位置。在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，教師傳授知識，學(xué)生被動接受知識，教師將教育教學(xué)活動的重點(diǎn)放在了學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握上，而在探究式教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主動研究和探索創(chuàng)造良好的環(huán)境，不斷拓寬學(xué)生的思維和想象空間。在探究式教學(xué)中，學(xué)生的所有活動都圍繞著“問題解決”這一核心，而教師處于引導(dǎo)的位置，使得學(xué)生能夠少走彎路。就此而言，探究式教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)應(yīng)試教育之下的種種弊端，創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也能夠因此深切感受到教材和生活實(shí)際的聯(lián)系。

二、初中生物引入探究式教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師往往過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受知識，這樣單方面的知識傳授顯然不能夠?qū)崿F(xiàn)新時期生物教學(xué)的最終目標(biāo)，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也是無益的。將探究式教學(xué)融入初中生物教學(xué)當(dāng)中，將會在很大程度上改善這一情況，因?yàn)檫@種教學(xué)方式的核心就在于解開學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困惑。學(xué)生可以利用自己的方式來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，自己著手收集相關(guān)的資料，不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力。教師能夠調(diào)動學(xué)生思考和探究的積極性，擴(kuò)大學(xué)生對生物知識的接觸面。

三、實(shí)施初中生物探究式教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1.做好開課之前的準(zhǔn)備活動

實(shí)施初中生物探究式教學(xué)少不了實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)之前，教師務(wù)必要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，包括資料的收集和器材的準(zhǔn)備，而材料這一方面又包括文字材料、圖片材料等。尤其是在現(xiàn)今多媒體技術(shù)的幫助下，教師能夠真正做到高效率的資料搜集，從而確保各項(xiàng)資源都能夠?qū)崿F(xiàn)合理配置，使得課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。而在課堂操作順序安排方面，教師也要留心安排，課前做好條理清晰的課件。對于中學(xué)生而言，他們正處于生理和心理變化較大的階段，思維逐漸走向成熟，因此教師做出的課件要符合學(xué)生的求知需要，并且滿足學(xué)生青春期心理變化的特點(diǎn)。例如，在蘇教版七年級上冊的生物教材當(dāng)中，有一個實(shí)驗(yàn)是“觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”。在講授這個實(shí)驗(yàn)之前，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個干凈的洋蔥，并為學(xué)生準(zhǔn)備好一系列實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會用到的材料和儀器，然后向?qū)W生講清楚實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中都需要做什么，注意事項(xiàng)是什么。這樣，可最大限度地讓學(xué)生按照相應(yīng)的規(guī)定和要求來完成實(shí)驗(yàn)，避免學(xué)生因?yàn)椴僮魇д`而出現(xiàn)紕漏或者焦躁的心理，從而為學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造生物問題的實(shí)際場景

教師要為生物課堂做好充分的準(zhǔn)備，使得學(xué)生能夠在課堂上拓寬視野，求知欲得到最大的滿足。事實(shí)上，教師在構(gòu)建實(shí)際生物場景的時候，也在一定程度上為學(xué)生提問提供了有利的條件，使得學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提高解決問題的能力。值得注意的是，教師切不可將問題或者答案直接交給學(xué)生，這樣會降低學(xué)生的積極性，對于其學(xué)習(xí)效率的提高也是極其不利的。相反，可以采用循循善誘的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究問題的根源所在，讓學(xué)生能夠從解決問題的過程當(dāng)中感受到快樂。比如，在探究“種子萌發(fā)需要的外界條件”時，教師可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)過相關(guān)知識之后，自己親自種植一些植物的種子，觀察種子的萌發(fā)情況，每天做好記錄。在經(jīng)過親手嘗試之后，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)種植過程當(dāng)中出現(xiàn)的狀況和問題，從而調(diào)動起自身對生物實(shí)驗(yàn)的興趣，在探究當(dāng)中加深對這門學(xué)科的認(rèn)識。

3.做好歸納總結(jié)

在學(xué)生經(jīng)歷過實(shí)際探究之后，就會對教材上的知識有一個嶄新的認(rèn)識和了解，在這樣一個條件之下，教師所要做的工作就是趁熱打鐵，對學(xué)生提出的問題做出相應(yīng)的總結(jié)，并及時糾正學(xué)生思路上出現(xiàn)偏差的地方，而對于一些探究方式和結(jié)果都正確的學(xué)生要予以肯定和支持?；诖?，學(xué)生腦海當(dāng)中能夠構(gòu)建出一套完整的生物學(xué)習(xí)體系，真正做到在探究中成長。除此之外，在探究式教學(xué)中，學(xué)生還可以自助組成若干個探究小組，對于某一個問題進(jìn)行探討和分析，然后選派一名代表進(jìn)行發(fā)言，這不僅能夠調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，還能夠讓學(xué)生在探究活動當(dāng)中感受到快樂。

四、結(jié)語

初中生物學(xué)科和其他學(xué)科相比，其中一個重要的區(qū)別就在于它是依附于實(shí)驗(yàn)而存在的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠積極主動地去探尋生物知識的學(xué)習(xí)方式，這對于學(xué)生素質(zhì)的提升有著不容小覷的作用。就此而言，初中生物教師應(yīng)當(dāng)及時更新觀念，真正認(rèn)識到探究式教學(xué)的重要意義，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯黃春香）endprint