淺談在高中物理教學中對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

錢旭東

長久以來，物理學科同其它許多學科一樣，在高考指揮棒下所開展的教學活動都局限于“應試教育”模式之下，再加上物理學科本身的學科特性以及中學教學條件的限制，使得高考物理中對于知識難度和深度的要求非常突出。在這種背景之下，教師在開展物理教學活動的過程中，幾乎把所有的精力都放在了加深知識難度、培養(yǎng)解題技巧等方面來，反而忽視了物理學科更為重要的任務--對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化人才應當具有的基本素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅僅是物理學科的目標，更是其它所有學科教育的目標。對于物理教師而言，如何才能實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標呢？創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須要以尊重學生主體地位、發(fā)揮學生主體作用為條件，而眼下的這種傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學模式顯然不利于學生主體作用的發(fā)揮，因此，想辦法突破現(xiàn)行的教學模式，采用更加能夠凸顯學生學習主體地位、發(fā)揮學生主體作用的教學模式是非常必要的。

在眾多的教學模式中，以學生為主體的小組探究式教學模式是近年來一種頗受關(guān)注的教學模式。在這種小組探究的模式中，學習的主體重新回歸到學生，學生在知識的獲取和能力的培養(yǎng)上不再像傳統(tǒng)教學模式中那樣從教師那里直接獲取，而是學生自身通過一定過程的探究與思考獲得，學生在自主探究思考的過程中，思維不再局限于教師的思維框架之中，這樣勢必有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可見，這種以小組合作探究為特點的教學模式在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有較強的可行性。在物理學習的過程中，為了保證小組合作探究的有效性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，可以采取下列的幾點做法：

一、按層次確定學習小組

組建學習小組的目的是為了方便師生、生生之間進行交流互動，如果不考慮學生實際，胡子眉毛一把抓地亂分配，必然會影響交流的實效。因此，教師在組建學習小組的時候要注意對小組成員進行合理的配置。在組內(nèi)按照同組異質(zhì)的原則，以低中高三個層次進行合理搭配，以保證小組探究能力的均衡，在組間要按照組間同質(zhì)的原則，使得各個小組之間的水平相當。除此以外，學習小組成員要每隔一段時間進行重新調(diào)整，這樣一方面可以保持學習小組的活力，另一方面，也可以在一定程度上避免長期合作所形成的強勢與弱勢成員之分，使得每個學生都能在小組中擁有機會均等的發(fā)揮與表現(xiàn)機會。

二、確定合理的探究內(nèi)容

在高中物理階段，并不是所有的內(nèi)容都適合采用探究的方式進行學習活動的。我們開展合作探究的目的是為了讓每個學生都參與到探究活動之中，在探究的過程中盡情地發(fā)揮思維想象，實現(xiàn)創(chuàng)新能力意識和創(chuàng)新能力的提升。為了實現(xiàn)這些目的，選擇的探究內(nèi)容要具有一定的趣味性、合作性，能激發(fā)學生探究的興趣，同時所探究的問題還要具有一定的深度，這樣才能更好的調(diào)動學生的思維，滲透創(chuàng)新意識，體現(xiàn)探究的價值。在高中物理階段，“電阻定律”、“電磁感應現(xiàn)象”、“楞次定律”等內(nèi)容就比較適合采用這種小組探究的方式。

三、定位好師生的角色

小組合作探究教學模式的優(yōu)勢就在于給學生提供了廣闊的自我發(fā)揮空間，凸顯了學生的學習主體地位。因此，作為教師，在開展探究合作學習的時候一定要把學生真正的放在探究的主體地位，切不可“假探究、真灌輸”。學生在探究合作的過程中，難免會產(chǎn)生一些錯誤的認知，每當此時，教師不但不能打擊學生，反而要給予更多的鼓勵，引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，并從錯誤中汲取經(jīng)驗。雖然學生是探究活動中絕對的主角，但這并不意味著教師在學生進行小組合作學習的時候就無所作為。學生在知識、經(jīng)驗、自我調(diào)控能力等多方面還存在很多的不足，小組探究活動要想順利的實現(xiàn)目標，在學習活動開始前必須要有教師發(fā)揮好指導作用，包括確定探究問題、傳授基本知識和探究流程、技能等等。例如，筆者在組織學生開展“驗證動量守恒”的探究實驗時，在探究實驗開始前，筆者就先進行了一次演示實驗，把實驗儀器的正確使用方法、實驗探究的流程通過演示實驗傳授給學生，這樣，學生在掌握了科學的實驗操作技巧以后，接下來的探究活動才能順利開展。

總之，小組合作探究的精髓就在于尊重學生的主體地位，保護學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。可以說，小組合作探究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。作為一名高中物理教師，我們要在物理教學活動中結(jié)合實際，大膽引入合作探究模式，通過不斷優(yōu)化合作探究的學習方式努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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