談物理實驗教學(xué)

馮會榮

初中物理是以觀察、實驗為主的基礎(chǔ)自然學(xué)科。教師進行課堂演示和學(xué)生自己動手進行實驗，可以促進學(xué)生對物理現(xiàn)象的認知，有了這種認知，學(xué)生能夠更好地理解物理概念和物理規(guī)律。觀察及其實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際動手能力顯得尤為重要。因而，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)的現(xiàn)象，要親自加強課堂演示及其督促學(xué)生動手實驗。實驗教學(xué)在初中物理學(xué)科中雖然重要，但在實踐教學(xué)中卻比較難以實施。以下是我對實驗教學(xué)的一些看法和體會，以期為大家提供參考。

一、安排充足的物理演示實驗課時

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視物理實驗，由實驗引入新課，得出事物發(fā)展規(guī)律；由實驗驗證猜想，進一步深化知識；由實驗培養(yǎng)自身的興趣和能力，體現(xiàn)了初中物理教學(xué)的特點。除了安排教學(xué)大綱規(guī)定的實驗外，在實驗內(nèi)容和方法上還做了進一步細化，從各個方面加強物理實驗教學(xué)。在課本中創(chuàng)建實驗標(biāo)題及目錄，更突出實驗在物理學(xué)中的地位。在課本多數(shù)章節(jié)中，用與課文不同的字體標(biāo)注了實驗標(biāo)題的內(nèi)容，非常引人注目。教師與學(xué)生一看，就知道哪些是應(yīng)該完成的實驗。在這些實驗中，不但包括了教學(xué)大綱中明文規(guī)定的課堂演示實驗，且增加了很多學(xué)生可以在課堂上完成的簡易實驗。在兩冊課本的必修課文中，總共設(shè)立了68個實驗小標(biāo)題，其中包括130個實驗。在這些實驗中，大部分是學(xué)習(xí)概念及其規(guī)律的探究性實驗，這些實驗的操作方法簡易，實驗器材容易獲得，大部分可以當(dāng)作是學(xué)生課堂實驗，這樣，就為進一步加強物理實驗教學(xué)指明了新的發(fā)展方向。

例如，“大氣壓的實驗（托里拆利實驗）測定”——實驗過程：在長度大約為1米，一端封閉的試管中注滿汞，然后把試管口封住，倒插在水銀槽中，放開封閉試管口的手指以后，試管內(nèi)的水銀面下降一些就不再下降了，此時，試管內(nèi)外的高度差大概為760毫米汞柱。實驗原理分析：在試管內(nèi)，與試管外液面相平的地方取一液片，因液體不動，所以液片受到上下的壓強是平衡的。也就是向上的大氣壓等于汞柱產(chǎn)生的壓強。實驗結(jié)論：大氣壓p0=760mmHg=76cmHg=1.01×105Pa（其大小隨外界大氣壓的變化而發(fā)生變化）。實驗說明：A.前試管中汞注滿的目的是使得試管倒置后，汞上方為真空；如果沒有注滿，那么實驗測量結(jié)果會比實際值偏小。B.實驗如果把汞改為水，則需要試管的長度為10.3米。C.將試管稍上提或下壓，管內(nèi)外的高度差不變，把試管傾斜，高度不變，長度變長。D.如果外界大氣壓為HcmHg，

試寫出在各種情況下，被密封氣體的壓強（試管中的液體為汞）。[HcmHg（H+h）cmHg（H-h）cmHg（H-h）cmHg（H+h）cmHg（H-h）cmHg（H-h）cmHg]E.標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：能夠支撐76厘米汞柱的大氣壓稱為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mmHg=76cmHg=1.01×105Pa；2個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=2.02×105Pa，可支撐水柱高度大約為20.6米。

二、革新傳統(tǒng)的演示實驗方法

傳統(tǒng)的演示實驗方法為教師邊演示邊講解；學(xué)生在講臺下邊觀察邊聽教師講解。這種方法只能驗證實驗結(jié)論，學(xué)生也只能機械地接受實驗結(jié)論，而不會有任何新的思想火花出現(xiàn)。

我們采用了以下三種新的演示方法：

1.師生共同演示。我校的生源來自市內(nèi)的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個學(xué)生的能力不盡相同，全班學(xué)生整體水平也不一致。為了使得所有學(xué)生能夠逐步適應(yīng)初中物理的學(xué)習(xí)，也為了實現(xiàn)我們的預(yù)定目標(biāo)，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，特別是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維及其創(chuàng)新能力，筆者在八年級的第一學(xué)期采取了師生共同演示的方法。這種方法在學(xué)生接受知識的同時，也起到了一個學(xué)習(xí)小秘書的作用。

2.教師輔助學(xué)生演示。從學(xué)生能力提高過渡到結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，因為學(xué)生在教學(xué)活動中是主體，教師輔助學(xué)生完成實驗操作。這種方法要求每個學(xué)生必須在課前進行充分的預(yù)習(xí)。在課前，筆者按照實驗的標(biāo)準(zhǔn)，布置了一些有針對性的預(yù)習(xí)提綱和問題。要求學(xué)生必須清楚本實驗所使用的儀器、實驗的詳細的操作過程、實驗時觀察到的物理現(xiàn)象、實驗中應(yīng)引起注意的方面等。與此同時，因為學(xué)生在課前沒有接觸過實驗儀器，所以學(xué)生在預(yù)習(xí)時一定會認真揣摩課本中的實驗圖，為進行具體的實驗做好充分準(zhǔn)備。在實驗當(dāng)中，如果實驗進展不順利，必須查出導(dǎo)致實驗不成功的因素及其采取必要的補救策略等。最后，可以要求學(xué)生討論實驗完成后的具體感受。當(dāng)然，因為是演示實驗，所以在課堂中，教師應(yīng)該適當(dāng)適時地引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)。

3.師生角色互換。由學(xué)生自己上講臺進行演示，教師在課堂中充當(dāng)學(xué)生，在講臺下聆聽。此方法對學(xué)生的要求更高，除了課前的充分預(yù)習(xí)和熟悉實驗儀器以外，還應(yīng)該具備比較強的操作能力、語言表達能力和安全操作的思想意識。教師在認真觀察學(xué)生動手操作的同時，也應(yīng)該對此次實驗的成敗和得失做到心中有數(shù)，同時，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫出自己的心得體會（臺上的學(xué)生）和對本次課的點評（臺下的學(xué)生）。這樣，可以使得本次課所獲得的成果得到進一步的鞏固和提高，使得實驗中存在的問題得到進一步的解決。

三、開展課外實驗

課外實驗、制作可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣及特長有重要作用。在新課本中，增加了課外實驗、制作。在兩冊新教材中大約編寫了40個課外實驗、制作。教師引導(dǎo)學(xué)生課外進行實踐，取得到了良好的成效。如，對教材第一冊第27頁上的小實驗“測自己的步行速度”，教師不僅要求學(xué)生按照書上列舉的方法完成測量（測出的實際結(jié)果要學(xué)生牢記，很有實驗價值），而且還組織學(xué)生用一次性的輸液器和水制作成滴水計時器（滴水時間間隔為0.5秒），把滴水計時器固定在一根木棒上。在走路時，一只手拿著木棒不動，讓水滴在手的正下方。經(jīng)過測量滴在地面上的水的時間間隔，不但能計算出自己的步行速度，還能檢測自己在步行時是否在做勻速直線運動。學(xué)生對這樣新穎的實驗內(nèi)容會很感興趣。另外，我還以比賽的形式，讓學(xué)生投入制作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在講家庭電路時，我校新校舍建成，帶領(lǐng)學(xué)生參觀電工師傅安裝照明電路，使學(xué)生對實際電路有較清楚的認識。在每一次實驗中，抓緊細節(jié)是很辛苦的，甚至是吃力不討好的，但這卻能很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實驗中，教師應(yīng)以比他人更細致、更周密的精神去錘煉學(xué)生的精細意識，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，最終實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)。在實踐層面上，則強調(diào)更多地去關(guān)注細節(jié)，減少遺漏與失誤，消除盲點與空白。這些課外實驗活動，使學(xué)生的物理知識與動手能力得到了擴大和提高。

興趣是最好的老師。實驗是物理教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。由于實驗具有真實、形象、生動的特點，所以在進行物理教學(xué)的過程中，借助實驗更容易培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。物理實驗教學(xué)，應(yīng)以教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用為主線，以教與學(xué)為重點，貫穿整個教學(xué)過程。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生，改進優(yōu)化物理實驗教學(xué)。只有這樣物理課堂才有味道，學(xué)生才會愛“吃”“食物”，才會成長為新世紀既健康又有能力的棟梁。

（責(zé)任編輯黃春香）endprint