轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全班齊進(jìn)步

楊生蘭

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生呈現(xiàn)這樣的一種狀態(tài)：他們總是和別人對(duì)答案，不相信自己，學(xué)習(xí)總是零零散散的，對(duì)一些知識(shí)只會(huì)死記硬背，也不自己思考一下，還有的學(xué)生干脆放棄自己，自?shī)首詷?lè).我們大部分教師對(duì)此作出了許多努力，本文筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享一下自己的感受和體會(huì).

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，貴在激趣

許多名人都有一些關(guān)于鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的名言名句，如“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”等.只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么在學(xué)習(xí)中才會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng).

上課時(shí)，教師先為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，就像“一石激起千層浪”，可以讓學(xué)生的思維變得更加活躍，對(duì)數(shù)學(xué)世界的興趣越來(lái)越濃.數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性很強(qiáng)，內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，所以情境教學(xué)可以很好地將全部學(xué)生的注意力集中在一起.數(shù)學(xué)后進(jìn)生大多覺(jué)得數(shù)學(xué)很無(wú)聊，在課堂上違反紀(jì)律的事件時(shí)有發(fā)生，比如：睡覺(jué)，看課外書等，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題一點(diǎn)也不上心，老師講老師的，自己做自己的，甚至有的學(xué)生還和老師對(duì)著干.如果教師以真誠(chéng)的語(yǔ)氣批評(píng)教育他們，他們就會(huì)及時(shí)地改正自己的錯(cuò)誤.情感的表達(dá)也需要在一個(gè)良好的范圍內(nèi)，讓后進(jìn)生的生命活力可以完全地發(fā)揮出來(lái)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)也能深入到后進(jìn)生的心靈深處，數(shù)學(xué)教育欣欣向榮.

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，宜在理解

有些學(xué)生變成了數(shù)學(xué)后進(jìn)生，其原因也是多方面的，而且還涉及智力因素和非智力因素，所以不能認(rèn)為后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績(jī)差是他們不用功的結(jié)果.教師應(yīng)對(duì)所有的后進(jìn)生進(jìn)行深入分析，然后再尋找合適的解決方法.

教育教學(xué)中，人的整體素質(zhì)是靠智力因素和非智力因素兩方面表現(xiàn)的.而智力因素與數(shù)學(xué)后進(jìn)生有著很大的關(guān)聯(lián)，比如后進(jìn)生的注意力、觀察力、形象和抽象思維能力等都低于智力因素正常的學(xué)生.

想要幫助這些后進(jìn)生，短期內(nèi)沒(méi)有什么有效的方式幫助他們改善智力方面的問(wèn)題，然而我們對(duì)他們的苦衷也要有所了解，由此分析他們的心態(tài)，選擇合適的方式幫助他們改觀和消除心理上的陰影.我們可以這樣做：課堂教學(xué)時(shí)，選擇難度較低的問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣；課后作業(yè)要盡量簡(jiǎn)單，按照每個(gè)人的情況做一些課后的指導(dǎo)；考試前，讓后進(jìn)生制定適合他們的目標(biāo).這樣，可消除后進(jìn)生的自卑、膽怯的心理，增添他們的自信和智慧，而且制定的數(shù)學(xué)目標(biāo)也能如期完成，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.這讓他們的發(fā)展和成長(zhǎng)的能力也隨之得到提升，接著，教師還要嘗試開發(fā)他們身上的智力潛能，讓他們從本質(zhì)上學(xué)好數(shù)學(xué).

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，妙在鼓勵(lì)

1.捕捉機(jī)會(huì)，鑄造后進(jìn)生成功的快樂(lè)

數(shù)學(xué)教育家波利亞說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是想盡一切辦法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題.但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要關(guān)注的是解決已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，所以學(xué)生一碰到那些新出現(xiàn)的問(wèn)題就又什么都不會(huì)了.”所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要選擇合適的方式，讓學(xué)生融入實(shí)踐活動(dòng)中，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.讓他們和數(shù)學(xué)有著相通性，那么他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣也就會(huì)與日俱增.

2.賞識(shí)評(píng)價(jià)，呵護(hù)后進(jìn)生的自尊心

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“自尊心是青少年最敏感的部位，它激勵(lì)著學(xué)生不斷地前進(jìn)，是前進(jìn)的不竭之源，是向上的動(dòng)力，是青少年不受污染的最高貴的品質(zhì)所在.”那些嚴(yán)重打擊后進(jìn)生的信心和自尊心的行為，不僅沒(méi)有改善教育效果，還讓教育的感情本質(zhì)出現(xiàn)了偏差.“臨近清泉，心靈得到凈化；臨近評(píng)價(jià)，生命得到鼓舞.”數(shù)學(xué)教學(xué)中，推崇的就是評(píng)價(jià)這一方式，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題的正確度和學(xué)生作業(yè)的正確度，還要多多表?yè)P(yáng)、常識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而讓所有的后進(jìn)生都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力.就像蘇霍姆林斯基所提醒我們的“對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)要慎重一些，要明白，成功的快樂(lè)是一種具有推動(dòng)作用的情感力量，它使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)好好學(xué)習(xí)的愿望.因此你要想辦法使這種力量可以一直留存下來(lái).沒(méi)有這種力量，教育上所有有效的措施都是施展不了的”.在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果教師進(jìn)行常識(shí)評(píng)價(jià)，呵護(hù)后進(jìn)生的自尊心，讓學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)越來(lái)越足.

綜上所述，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中要多多關(guān)注數(shù)學(xué)后進(jìn)生，并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他們，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣他們會(huì)有很大的進(jìn)步的.

（責(zé)任編輯鐘偉芳）endprint