培養(yǎng)小學生閱讀興趣的有效方法

牛菊翠

〔關鍵詞〕 閱讀教學；興趣；懸念；朗讀；角色體驗；激勵

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0093—01

漢代劉向曾說：“書尤藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！钡拇_，閱讀在一個人的成長過程中起到了不可忽視的作用。當下，學生閱讀能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。《新課標》對學生的閱讀作出了非常明確的要求，“年閱讀總量應在400萬字以上”，“應培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。小學階段是學生閱讀能力、閱讀習慣養(yǎng)成的重要階段，而在這個階段的一個首要任務就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。因此，在平時的語文教學中，筆者嘗試采用以下幾種方式激發(fā)學生的閱讀興趣。

一、設置懸念，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半?！崩泄掳愕拈_場白往往使學生厭煩，好的導入不僅能抓住學生的心，還能激起學生濃厚的學習興趣。因此，教師可以用故事、音樂、圖片等導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。如，教學《燕子》這篇課文時，教師可播放一首優(yōu)美、動聽的兒童歌曲《小燕子》，配上色彩明快的課文插圖讓學生欣賞。當輕快活潑的樂曲響起時，學生自然會感受到春天的陽光明媚，眼前會浮現小燕子俊俏的身影。音樂停了，教師可隨即創(chuàng)設懸念：“如此動人的樂曲和圖畫所展示的內容，怎樣用文字描繪呢？現在我們一起去看看。”學生迫不及待地翻開課本，興趣盎然地讀了起來。

二、朗讀感悟，激發(fā)興趣

朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑。學生通過反復朗讀能夠從中體會字里行間所表達的深厚情感。教師要通過充滿激情的范讀，調動學生的情感積累和知識積累，使學生有閱讀的愿望。平時根據班級的活動安排，教師可以先從班上選出幾位閱讀能力較強、朗誦水平較高的學生加以指導，然后讓他們在朗誦會或故事會上給全班同學講有趣的故事、寓言，讀一些優(yōu)美的詞句，情節(jié)感人的詩詞文章。臺上聲情并茂，臺下鴉雀無聲。學生的表情會隨著故事情節(jié)的變化時喜時怒，時樂時悲。那些生動有趣的故事，曲折感人的情節(jié)，聲情并茂的朗讀，能夠對學生產生強大的感染力和誘惑力，使一些平時不太喜歡讀書的學生也會站上講臺，將自己掌握的古詩搖頭晃腦地朗讀給大家。學生的閱讀興趣也會因朗讀而被激發(fā)出來。

三、角色體驗，激發(fā)興趣

學生的天性好動、愛玩，所以教師可以將玩與學有機結合起來，提高學生的學習興趣。如，在語文課上讓學生分角色朗讀，佩戴各式頭飾，扮演不同的角色，邊表演邊朗讀。在表演中，學生通過腦、眼、手、耳、口的綜合活動，能加深對課文內容的理解，深化思想教育，提高記憶力和表達能力。因此，在教學中，教師應善于挖掘教材的趣味性，讓學生演一演。如，教學《扁鵲治病》這篇寓言故事時，在指導學生充分理解課文的基礎上，教師可讓學生分別扮演扁鵲、蔡桓公及其侍從，排成課本劇進行展示。實踐證明，這樣的教學，學生的學習熱情達到了高潮，不但能使學生輕松愉快地理解課文內容，而且提高了學生的閱讀興趣。

四、適時激勵，激發(fā)興趣

當學生閱讀了一定量的讀物后，便會情動于中，有話想說。教師可以不失時機地引導他們凝墨于紙，發(fā)話于文，指導他們寫出一篇篇內容充實、情真意切的讀后感，并適時進行評選，定期評選“優(yōu)秀讀書筆記”、“小小博士”、“故事大王”等。這樣能夠讓學生充分享受成功的快樂和收獲的喜悅，能進一步激發(fā)學生課外閱讀的興趣。為使讀書活動持續(xù)開展下去，教師可以鼓勵學生成立了“小讀者俱樂部”，交流讀書方法，討論閱讀感受，介紹名人讀書故事，指導學生自辦手抄報，刊載美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記。長此以往，學生會一有空閑便忙于搜集資料、采稿、寫稿，樂此不疲，熱情高漲，學生的讀寫能力也會明顯增強。

另外，作為教師，還應做學生的向導，多介紹一些書目給學生，讓學生挑選自己想讀的書，還要和其他教師及家長做好溝通，相互之間密切配合，把眼光放長遠，保證學生的閱讀時間與空間。“書籍是人類進步的階梯”，“一個不讀書的民族，是沒有希望的民族”，讓每一位學生在閱讀的陽光中健康成長，不僅是教師、家長的責任，更是全社會共同的奮斗目標。

編輯：馬德佳endprint