讓課外活動(dòng)成為學(xué)校課程的有機(jī)組成

加強(qiáng)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)之間的有機(jī)融合和協(xié)調(diào)拓展，確保課外活動(dòng)不再是游離于學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程之外的孤立的教育活動(dòng)，而是貫通銜接校內(nèi)外、課內(nèi)外教育領(lǐng)域，是值得教育者思考的問題。

一、發(fā)揮課外活動(dòng)優(yōu)勢，

促進(jìn)三維目標(biāo)有效落實(shí)

課外活動(dòng)課程的目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，是“動(dòng)”的教育，通過學(xué)生的親自實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和獲取有關(guān)的知識，使其技能、能力、情感、意志等得到訓(xùn)練，個(gè)性得以成長。課外活動(dòng)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系是一種并列互補(bǔ)的關(guān)系，能促進(jìn)學(xué)科三維目標(biāo)的綜合實(shí)施。

【案例分析】《鐵路在這里延伸—上海鐵路博物館開展科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)方案》

學(xué)校充分挖掘了上海鐵路博物館中適合小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源，把探究的課堂搬到了鐵路博物館，幫助小學(xué)生了解鐵路、在普及鐵路交通知識的同時(shí)感受科技進(jìn)步給人類生活帶來的美好。

活動(dòng)一：軌道和火車的探究

1.重點(diǎn)參觀博物館廣場展區(qū)，了解軌道和火車的發(fā)展。

2.體驗(yàn)鐵路的優(yōu)勢

實(shí)驗(yàn)1：在高低不平的沙石土上牽引小車。

實(shí)驗(yàn)2：把兩根鋁合金槽鋼作軌道，使小車車輪對兩根鋁合金槽鋼，在兩根鋁合金槽鋼上牽引小車。

親自實(shí)驗(yàn)、親身感受使我們零距離的體會(huì)到小小軌道的巨大作用。鐵路從這里開始，從這里延伸—它將帶我們走向明天，走向未來。

活動(dòng)二：火車動(dòng)力的研究

1.認(rèn)真參觀博物館運(yùn)輸展區(qū)部分。想一想：水開了，壺蓋為什么會(huì)跳動(dòng)？

2.實(shí)驗(yàn)：探究蒸汽的力量

利用蒸汽推動(dòng)活塞的實(shí)驗(yàn)

3.人們發(fā)現(xiàn)了蒸汽的力量，推動(dòng)了世界的工業(yè)革命，從此人們逐步擺脫了沉重的手工勞動(dòng)模式。操作完成演示屏上的問題：和同伴一起交流：熱能是怎樣變成機(jī)械能的？

活動(dòng)三：我和科學(xué)家有個(gè)約會(huì)

1.認(rèn)真參觀博物館鐵路建設(shè)展區(qū)

了解晚請、民國和新中國成立以后對鐵路建設(shè)作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

2.和同伴一起交流：詹天佑、茅以升為鐵路事業(yè)作出貢獻(xiàn)的事跡對自己的震撼。

3.尊敬的科學(xué)家我們相約二十年后。

活動(dòng)四：未來車輛我設(shè)計(jì)

1.認(rèn)真參觀博物館和諧鐵路展區(qū)，了解鐵路的飛速發(fā)展，暢想未來的鐵路交通。

2.設(shè)計(jì)未來的鐵路（車廂、軌道、動(dòng)力方式等）。根據(jù)所提供的材料，小組合作，用畫、拼圖等形式，再配合簡單的機(jī)械動(dòng)作或解說設(shè)計(jì)未來的火車。（可以根據(jù)鐵路、火車發(fā)展帶給我們的啟示進(jìn)行創(chuàng)作）

活動(dòng)五：“童心火車”之旅

1.看鐵路、開火車、當(dāng)調(diào)度、演輪渡

2.“童心火車”模擬西藏之旅。

3.根據(jù)收集到的資料進(jìn)行話游青藏鐵路的活動(dòng)。

活動(dòng)六：“火車迷”大聚會(huì)

1.參觀博物館，認(rèn)真完成觸摸屏上知識競賽題

2.在鐵路廣場展區(qū)進(jìn)行DIY：我的火車我做主。利用提供的材料制造，小組合作拼裝軌道制作小火車車廂，并讓它能在預(yù)先鋪設(shè)的軌道由電動(dòng)火車頭牽引行走。

3.探究：牽引車廂的數(shù)量和動(dòng)力的關(guān)系。

4.快樂的活動(dòng)中的新收獲主題班會(huì)

如何才能發(fā)揮課外活動(dòng)優(yōu)勢，切實(shí)有效落實(shí)三維目標(biāo)，該案例中的活動(dòng)設(shè)計(jì)給了我們?nèi)c(diǎn)啟示：

（一）關(guān)注實(shí)踐能力提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

火車動(dòng)力的探究、“童心火車”之旅、未來車輛我設(shè)計(jì)、小車迷大聚會(huì)、城市交通我做主等活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生參觀與參與、思考與動(dòng)手相結(jié)合，活動(dòng)以真實(shí)生活的問題情景為對象，體現(xiàn)知識性與趣味性，使學(xué)生不僅僅局限于教室中獲得的有限書本知識，而是通過豐富的活動(dòng)刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手，把思維的結(jié)果變成活生生的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及創(chuàng)造性解決問題的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性成長

系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，給了每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長的平臺(tái)。有網(wǎng)上的知識競賽、動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)探究、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、話題演講等等，這些分別與學(xué)生的記憶能力、推理能力、運(yùn)動(dòng)能力、創(chuàng)造性思維、語言表達(dá)能力等密切相關(guān)，具有不同特質(zhì)的學(xué)生都可以發(fā)揮自己的所長，在活動(dòng)中獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，獲得個(gè)性化的成長動(dòng)力。

（三）注重學(xué)生情感體驗(yàn)，綜合實(shí)施三維目標(biāo)

在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生能夠了解中國鐵路建設(shè)的歷史，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識和基本技能，獲得學(xué)習(xí)、積累和豐富知識的科學(xué)方法。但更為重要的是，在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生獲得了更加豐富的情感體驗(yàn)。探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生敢于提問、發(fā)表見解、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；小組合作使學(xué)生懂得如何管理與協(xié)作，提升學(xué)生獨(dú)立人格和團(tuán)隊(duì)精神；我們與尊敬的科學(xué)家相約二十年后、未來車輛我設(shè)計(jì)、童心火車模擬西藏之旅等活動(dòng)讓學(xué)生通過自主參、交流分享，形成關(guān)注社會(huì)變化和發(fā)展的積極人格。課外活動(dòng)中豐富的人際交往互動(dòng)，極大地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中人際交往的單一性，更具有綜合實(shí)施三維目標(biāo)的優(yōu)勢和條件。

二、依托課外活動(dòng)載體，

優(yōu)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

固化的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，很難建立教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。要進(jìn)行優(yōu)化，需要課程設(shè)計(jì)的豐富性和靈活性，課外活動(dòng)沒有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行創(chuàng)造性的開發(fā)，便于教師將現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容及時(shí)引入課程，并學(xué)以致用。

閔行中學(xué)利用“3·5”學(xué)雷鋒期間走出校園，通過現(xiàn)場演示檢驗(yàn)生活中摻假食品的小實(shí)驗(yàn)，使周圍居民能直觀地理解鑒別摻假食品的方法，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)學(xué)以致用帶來的成就感和社會(huì)責(zé)任感。

活動(dòng)流程圖

該案例中教師讓學(xué)生置身于真實(shí)的情景中，接觸真實(shí)的社會(huì)生活，獲得的感性體驗(yàn)，通過課外活動(dòng)建立起了學(xué)科知識與社會(huì)生活的聯(lián)系。發(fā)揮課外活動(dòng)的這一優(yōu)勢，需要教師做出不斷地探索與努力。endprint

（一）通過課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源向教育資源的轉(zhuǎn)化

案例中教師發(fā)現(xiàn)目前大家關(guān)心的食品安全問題包含的化學(xué)知識內(nèi)容，迅速將其轉(zhuǎn)化為課外活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生透過學(xué)科的視野對現(xiàn)實(shí)問題加以理解、分析，促使學(xué)生提升學(xué)生理性、科學(xué)的生活態(tài)度。學(xué)科教師要善于捕捉社會(huì)資源，將其轉(zhuǎn)化為課外活動(dòng)教育資源，從而建立課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

（二）通過課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)書本知識向?qū)嵺`知識的轉(zhuǎn)化

教師指導(dǎo)學(xué)生收集檢驗(yàn)生活中摻假食品的各種方法，讓學(xué)生根據(jù)收集的方法和實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)相關(guān)對比演示實(shí)驗(yàn)，對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行拍攝記錄。在這個(gè)過程中，教師除了提煉相應(yīng)學(xué)科知識外，還指導(dǎo)學(xué)生改變“書齋式”的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，要求學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，回歸自然，走向社會(huì)?？梢钥闯?，教師在活動(dòng)前和活動(dòng)后的精心安排，是保證學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)單元，打破學(xué)科壁壘

課堂教學(xué)關(guān)注一門學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，而現(xiàn)實(shí)生活的問題絕不是從單一學(xué)科出發(fā)，總是帶有復(fù)雜性，要全面認(rèn)識、分析和解決問題，就不能從單一學(xué)科角度出發(fā)，需要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。如何彌補(bǔ)學(xué)校課堂和教科書的不足之處，我們可以通過設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主題的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)課程，促使學(xué)科間進(jìn)行整合、拓展，通過課外活動(dòng)完善學(xué)校課程建設(shè)。

【案例分析】《走進(jìn)青銅器的紋飾世界—感受民族藝術(shù)文化的魅力》

執(zhí)教者在開發(fā)上海博物館青銅器資源的同時(shí)，嘗試著學(xué)科整合的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，并與其他學(xué)科教師聯(lián)手制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃：

結(jié)合美術(shù)學(xué)科內(nèi)容，以手繪方式，進(jìn)行青銅器的紋飾創(chuàng)造；結(jié)合歷史學(xué)科內(nèi)容：以小品形式，演繹青銅文化的背景故事及歷史發(fā)展過程；結(jié)合語文學(xué)科內(nèi)容：以寫作形式，撰寫“上海博物館·青銅器館”歸來后的感悟（題目自擬），以散文、記敘、說明及詩歌形式，表達(dá)對青銅器賞析后的體悟；結(jié)合音樂學(xué)科內(nèi)容，以聽賞議的形式，闡述中國古代悠久燦爛的青銅編鐘音樂文化及對世界音樂文化的貢獻(xiàn)等；結(jié)合讀書節(jié)活動(dòng)，設(shè)計(jì)《中國青銅器資料卡》（以書簽形式展示），包括青銅器名稱、制作年代、現(xiàn)收藏地點(diǎn)、查詢網(wǎng)址以及該青銅器的用途、造型特點(diǎn)、紋飾、歷史價(jià)值和學(xué)生的調(diào)查研究結(jié)果、評價(jià)感受等。在拓展探究課上，讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，考慮如何讓古代文化藝術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代生活中。使學(xué)生在全面接觸和廣泛參與中，掌握相對連貫完整的青銅知識和表現(xiàn)技能，通過感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識，形成審美結(jié)構(gòu)和審美能力。

通過上述案例，我們可以看到，要想提升教育活動(dòng)的內(nèi)涵品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對某一問題理解的深度和廣度，就要調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師積極性，從不同學(xué)科角度形成圍繞一個(gè)主題的活動(dòng)內(nèi)容、形式及其評價(jià)，在活動(dòng)中打破學(xué)科壁壘，形成教育合力。

（一）圍繞同一主題，形成包含多學(xué)科內(nèi)容的主題活動(dòng)單元的教育內(nèi)容

這個(gè)案例中以《走進(jìn)青銅器的紋飾世界—感受民族藝術(shù)文化的魅力》為實(shí)踐學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在直觀感受中與民族文化對話?；顒?dòng)設(shè)計(jì)者圍繞青銅器的形成發(fā)展→功能用途→青銅器的分類→青銅器的紋飾→青銅器的鑄造方法→青銅器小常識等方面進(jìn)行了內(nèi)容梳理，整合了語文、歷史、音樂、美術(shù)等各學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，形成了圍繞一個(gè)主題的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)青銅發(fā)展的歷史脈絡(luò)與紋飾內(nèi)涵。

（二）圍繞同一主題，形成兼顧不同學(xué)科特點(diǎn)的主題活動(dòng)單元組織形式

課程以發(fā)展學(xué)生審美創(chuàng)造、綜合學(xué)習(xí)的能力和參與文化傳承、弘揚(yáng)民族精神、提升人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)為目標(biāo)，對學(xué)科教學(xué)組織形式進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。比如：美術(shù)學(xué)科開展手繪創(chuàng)造青銅器紋飾；歷史學(xué)科通過小品演繹青銅文化的背景故事及歷史發(fā)展過程；語文學(xué)科撰寫“上海博物館·青銅器館”歸來后的感悟；拓展探究課開展古代文化藝術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代生活的各類設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織形式始終服從于主題單元教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的需要，同時(shí)關(guān)注了各門學(xué)科本身特點(diǎn)。

（三）圍繞同一主題，形成滿足不同學(xué)科教學(xué)要求的主題單元活動(dòng)任務(wù)單

教師以活動(dòng)任務(wù)單內(nèi)容為導(dǎo)引，幫助學(xué)生順利完成各項(xiàng)主題單元活動(dòng)。如：針對學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了“青銅器的由來”“青銅器的種類”“青銅器的紋飾特點(diǎn)”等內(nèi)容的記錄表；針對博物館參觀學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了“博物館之探尋”活動(dòng)記錄表，學(xué)生以小組形式進(jìn)行觀察記錄；針對學(xué)生活動(dòng)過程體會(huì)，設(shè)計(jì)了活動(dòng)歷程的反思記錄表；利用拓展課，讓學(xué)生創(chuàng)作作品，并設(shè)計(jì)學(xué)生作品展示活動(dòng)?；顒?dòng)任務(wù)單設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，成為一個(gè)整體，使各學(xué)科教師能對學(xué)生完成學(xué)習(xí)情況及質(zhì)量作出客觀評價(jià)，清楚地了解學(xué)生在活動(dòng)中的進(jìn)步、不足和需要，從而給予及時(shí)的肯定和指導(dǎo)，保證活動(dòng)質(zhì)量，使學(xué)生獲得成就感。

四、保持課外活動(dòng)生命力，

滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式主要是學(xué)生的自主活動(dòng)，也有規(guī)定的時(shí)間，但不一定以課時(shí)為單位，學(xué)習(xí)的方式以自主活動(dòng)為主，可以是參觀學(xué)習(xí)、名人訪談、課堂交流、小課題研究、志愿者服務(wù)等等，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)時(shí)間上的彈性和學(xué)習(xí)空間范圍的擴(kuò)大。課外活動(dòng)這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，一直受到學(xué)生歡迎，不斷豐富著學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

【案例分析】《陜西北路：百年名人文化街尋訪》

陜西北路是靜安區(qū)一條具有代表性的路，它有著百年的歷史，基本保持了老上海的歷史風(fēng)貌，被譽(yù)為“百年名人文化街”。了解陜西北路名人街的各種建筑，包括外形、年代、風(fēng)格。了解在這些建筑中所發(fā)生的人和事。特別關(guān)注一些有底蘊(yùn)、有文化內(nèi)涵的“老房子”，發(fā)現(xiàn)這些“老房子”背后的“故事”，品味靜安的百年歷史和人文內(nèi)涵，能學(xué)生增進(jìn)對學(xué)校、對靜安，對上海的熱愛。學(xué)校為豐富初二學(xué)生這方面學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)開展了《百年名人文化街尋訪》活動(dòng)。

1.參觀名人文化街展示中心

學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，以4-6人為單位，自發(fā)的組成小隊(duì)，帶著活動(dòng)任務(wù)單，來到了名人文化街展示中心，這是陜西北路名人景觀線的第一站。通過觀看影像資料介紹，參觀圖文并茂、形象生動(dòng)的上海風(fēng)情展，聆聽工作人員耐心的介紹，同學(xué)們初步了解了名人名街的概況，完成了任務(wù)單第一部分的填寫。endprint

2.尋訪名人文化街歷史印跡

學(xué)生們憑著自己的興趣愛好，自主選擇并確定尋訪路線圖。小組成員一起漫步陜西北路名人街，拍攝活動(dòng)照片，走進(jìn)一幢幢老建筑，仿佛又回到那個(gè)優(yōu)雅寧靜，風(fēng)花雪月的年代，每一塊磚瓦，每一塊石木都在訴說著曾經(jīng)的滄桑。學(xué)生們還完成了任務(wù)單中采訪的活動(dòng)，從居住在名居里的老人們的口中了解靜安的歷史。

3.課堂交流

結(jié)束了課外實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生們在家完成了任務(wù)單上的剩余內(nèi)容，將小隊(duì)在實(shí)踐活動(dòng)中的所思、所感、所悟記錄了下來。融入到文字之中。教師將學(xué)生的任務(wù)單作為學(xué)情分析的重要資源，將教材內(nèi)容與學(xué)生思想實(shí)際有機(jī)的加以整合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課堂交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.小課題研究

教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)以小隊(duì)為單位，將尋訪的收獲和課堂的知識相結(jié)合，以調(diào)查報(bào)告或是小課題研究的方式繼續(xù)展開探究式學(xué)習(xí)。以下是一個(gè)班級中6個(gè)小組，在尋訪活動(dòng)結(jié)束之后，在老師的指導(dǎo)下，小組隊(duì)員的智慧碰撞下形成的學(xué)生小課題研究題目：石庫門風(fēng)情—調(diào)查報(bào)告、、名人文化街里的紅色足跡—調(diào)查報(bào)告、透過建筑看文化—名人文化街保護(hù)建筑賞析、城市發(fā)展與古建筑保護(hù)、名人文化街與租界的發(fā)展和名人名街居民鄰里關(guān)系現(xiàn)狀研究。

學(xué)生們利用自己的業(yè)余時(shí)間，整理尋訪活動(dòng)中積累的第一手資料，并根據(jù)小課題的研究內(nèi)容進(jìn)一步明確分工，上網(wǎng)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告或是研究報(bào)告，形成研究結(jié)論，并在課堂里向老師和同學(xué)介紹小組的研究成果，深度探究了陜西北路名人文化街的人文價(jià)值和時(shí)代發(fā)展。

5.項(xiàng)目延伸

尋訪活動(dòng)結(jié)束之后，有同學(xué)提出：雖然靜安區(qū)政府作了很多的工作，但是“名人文化街”的知曉度還不高，住在“老房子”里的居民們也沒有真正意識到它的價(jià)值所在，我們是否可以為他們做點(diǎn)什么？于是，我們學(xué)校與名人文化街展示中心取得聯(lián)系，成立名人文化街學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)，由名人文化街展示中心的老師們統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)講解服務(wù)的技巧，熟悉名人名居背后的故事，利用假期時(shí)間開展志愿服務(wù)活動(dòng)，向更多的市民發(fā)放名人名街宣傳資料，介紹并推廣民居的故事，制作文明宣傳卡片，改變名居里的居民們的不文明生活習(xí)慣，一起保護(hù)名居的生存環(huán)境。

上述案例中的課外活動(dòng)始終保持著鮮活的生命力，活動(dòng)設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持學(xué)生立場，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證了課外活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成，從中我們可以得出三條經(jīng)驗(yàn)：

（一）以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)

尋訪名人文化街歷史印跡過程中，學(xué)生們可以憑著自己的興趣愛好，選擇并確定尋訪路線圖。在課堂的交流分享過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生抓住在課堂上閃現(xiàn)出的有價(jià)值的思考，以調(diào)查報(bào)告或是小課題研究的方式繼續(xù)展開小組探究式學(xué)習(xí)。教師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)活動(dòng)的開展，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的課外活動(dòng)設(shè)計(jì)思想。

（二）綜合應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式

在案例中學(xué)生的學(xué)習(xí)是在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行，需要調(diào)動(dòng)各種感官，采用多種學(xué)習(xí)方式，包括參觀展覽、查看資料、聆聽講解、名人訪談、交流互動(dòng)、課題研究、社會(huì)實(shí)踐等等，有利于提升學(xué)生的社會(huì)學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)性，滿足不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）切實(shí)保障學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性

課外活動(dòng)基本上是個(gè)別化、個(gè)性化的，這同課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、同步化相比，是一個(gè)顯著的不同。在前面的案例中，項(xiàng)目延伸出來的內(nèi)容就是學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而成立名人文化街學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)，介紹并推廣名居的故事，保護(hù)名居的生存環(huán)境。課外活動(dòng)要始終保持其生命力，就必須依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、知識水平等具體條件靈動(dòng)地處理活動(dòng)環(huán)節(jié)，充分保障學(xué)生在活動(dòng)中的自主性和創(chuàng)造性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)校要保證課外活動(dòng)作為不可缺少的一種教育途徑，在實(shí)施過程中更具計(jì)劃性和科學(xué)性，使課外活動(dòng)與三類課程有效融合，成為學(xué)校課程的有機(jī)組成，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，創(chuàng)新精神得到鼓勵(lì)，在實(shí)踐中全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【賈永春，上海市閔行區(qū)教育學(xué)院德育室主任，中學(xué)高級教師】

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