基于積極心理學(xué)理論對(duì)高職學(xué)生干部培養(yǎng)的思考

胡靖 羅亮

在傳統(tǒng)觀念中，高職高專學(xué)生給大家的印象是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、性格有缺陷、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等，在看待高職學(xué)生往往帶有有色眼鏡。相較于本科學(xué)生，高職學(xué)生確實(shí)在理論學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題，但對(duì)于實(shí)踐操作來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生會(huì)更有優(yōu)勢(shì)，所以單純以學(xué)歷層次來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是不公平的。每一個(gè)高職學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，需要高職院校的老師去發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)，從而幫助高職學(xué)生成長(zhǎng)成才。

積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，也是人類社會(huì)發(fā)展史中的一個(gè)新里程碑，是一門(mén)從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西的新興科學(xué)。

高職學(xué)生干部是高職學(xué)生思想政治教育的重要力量，也是高職院校老師的得力助手，在學(xué)生日常管理過(guò)程起到了不可或缺的作用。高職學(xué)生干部也是高職學(xué)生中的特殊群體，他們相較于高職學(xué)生，更有上進(jìn)心，更渴望被認(rèn)同，希望能為同學(xué)和老師服務(wù)，同樣他們也存在自己一些問(wèn)題。結(jié)合積極心理學(xué)，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生干部自身的優(yōu)勢(shì)優(yōu)點(diǎn)，正確引導(dǎo)他們更好地成長(zhǎng)，是作為高職院校老師應(yīng)該思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

一個(gè)班級(jí)的建設(shè)離不開(kāi)學(xué)生干部的幫助，學(xué)生工作的開(kāi)展同樣離不開(kāi)學(xué)生干部的支持，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院同樣也是如此。學(xué)生干部對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我鍛煉、自我成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用?；诖饲闆r，高職學(xué)院學(xué)生干部的培養(yǎng)對(duì)于教師，尤其是輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，是非常重要的工作。如何用積極心理學(xué)的原理，關(guān)注高職學(xué)生干部的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助他們了解自己，認(rèn)識(shí)自己，從而更好的鍛煉自己，是一個(gè)非常有意義的命題。

筆者通過(guò)觀察、訪談等方法了解到，大多數(shù)同學(xué)在入學(xué)之初，都積極競(jìng)選學(xué)生干部，尤其是班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)學(xué)習(xí)委員等職務(wù)，但生活委員、組織委員等職務(wù)競(jìng)選者較少。

約60%學(xué)生干部經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成班級(jí)事務(wù)以及老師交代的各項(xiàng)工作，其中20%學(xué)生干部能夠在同年級(jí)學(xué)生中起到榜樣作用，發(fā)揮帶頭模范作用，其余學(xué)生干部由于性格和工作方式的原因，可以基本完成工作任務(wù)，但并不突出。

在調(diào)查樣本中，約40%學(xué)生干部在工作期間，由于缺乏毅力，同時(shí)對(duì)自身要求不夠嚴(yán)格，所以逐漸邊緣化，漸漸脫離學(xué)生干部身份，在學(xué)生干部崗位上沒(méi)有得到鍛煉。在之后的學(xué)生干部換屆中失去優(yōu)勢(shì)，最終成為普通同學(xué)。高職學(xué)院學(xué)生干部容易出現(xiàn)較為明顯的兩極分化現(xiàn)象。

高職學(xué)生干部出現(xiàn)兩極分化問(wèn)題的原因是多方面的。筆者將這些成因分為兩個(gè)方面，即外部原因和內(nèi)部原因。

1 造成高職學(xué)生干部問(wèn)題的內(nèi)部原因

第一、高職學(xué)生不可否認(rèn)存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等情況，在擔(dān)任學(xué)生干部的同時(shí)，他們需要兼顧自己的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生干部在學(xué)習(xí)上對(duì)自己放松要求，約束力不夠，反而容易在班級(jí)起到不好的示范效果；

第二、高職學(xué)生干部都屬于“95后”，個(gè)性鮮明，容易以自我為中心，而學(xué)生干部往往需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同分擔(dān)完成工作任務(wù)，但這是“95后”高職學(xué)院干部所欠缺的品質(zhì)。

2 造成高職學(xué)生干部問(wèn)題的外部原因

一是由于工作分工，過(guò)多的工作交給班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、學(xué)生委員等學(xué)生干部完成，而其他學(xué)生干部只有很少的或者沒(méi)有工作，所以逐漸忘記學(xué)生干部身份，從而放松對(duì)自己的要求；二是缺乏有效的學(xué)生干部激勵(lì)制度，老師沒(méi)有及時(shí)肯定學(xué)生干部在工作中的努力和表現(xiàn)，幫助學(xué)生干部產(chǎn)生持續(xù)的工作動(dòng)力，和自我成就感。

針對(duì)高職學(xué)生干部可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，結(jié)合筆者對(duì)高職學(xué)生干部的問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談、文獻(xiàn)研究，以及自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾種應(yīng)對(duì)措施。

2.1 在工作過(guò)程中關(guān)注高職學(xué)生干部的積極力量

在日常管理過(guò)程中，高職學(xué)生干部由于自身能力、工作方式等原因，不可避免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)、問(wèn)題，或者與其他學(xué)生發(fā)生矛盾，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生干部分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，找出事件中的積極力量，消除學(xué)生干部的恐慌感和挫敗感，鼓勵(lì)學(xué)生干部發(fā)揚(yáng)積極力量，從而不斷提升學(xué)生干部的工作能力以及人際交往能力。

2.2 在日常管理中培養(yǎng)高職學(xué)生干部的積極品質(zhì)

高職學(xué)生干部在競(jìng)選職務(wù)時(shí)，信心滿滿，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，容易失去信心，因此，需要老師在恰當(dāng)時(shí)間給予關(guān)注，不斷鼓勵(lì)學(xué)生干部繼續(xù)堅(jiān)持積極品質(zhì)，通過(guò)幫助他們樹(shù)立一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，從而在學(xué)生干部這條道路上越走越好。

2.3 形成完善的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)高職學(xué)生干部獲得成就感

高職院校需要建立校、院、班三級(jí)學(xué)生干部激勵(lì)制度，發(fā)揮院團(tuán)委學(xué)生會(huì)、班委崗位作用，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生干部工作能力。通過(guò)開(kāi)展豐富的學(xué)生活動(dòng)，提供實(shí)踐鍛煉平臺(tái)；通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生干部等榮譽(yù)，肯定學(xué)生干部的成績(jī)；通過(guò)校院學(xué)生干部交流會(huì)，擴(kuò)寬高職學(xué)生干部視野。將表現(xiàn)優(yōu)異的高職學(xué)生干部，推薦到學(xué)校更高的學(xué)生干部平臺(tái)，不但豐富高職學(xué)生干部的知識(shí)儲(chǔ)量，提高高職學(xué)生干部的工作能力，提供高職學(xué)生干部工作平臺(tái)，引導(dǎo)高職學(xué)生干部獲得成就感。

高職學(xué)生干部培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要高校老師持續(xù)的關(guān)注和幫扶，分析高職學(xué)生干部的特點(diǎn)，結(jié)合運(yùn)用積極心理學(xué)的方法，幫助他們更好的成長(zhǎng)，激發(fā)更多的潛能。

作者簡(jiǎn)介

胡靖，碩士研究生，江漢大學(xué)。