青帝
人們通常對美國大學生的學習態(tài)度有兩種極端的理解:一方面世界各地的精英紛紛到美國求學,追求的就是美國大學的高質(zhì)量,反過來也導(dǎo)致水漲船高,使得美國大學的聲譽更??;另一方面,好萊塢電影塑造了一群只知道吃喝玩樂的美國大學生的形象,那些熱衷瘋狂派對的年輕人,似乎看球賽、談戀愛比學習重要的多。到底哪種才是真實的美國大學生呢?美國大學生對于大學分數(shù)(GPA)看重嗎?
分分必爭
要回答這些問題,還得從美國大學的選課制度說起。美國大學特別是本科里,課程基本上分為三類:專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和學校選修課。根據(jù)不同的學位要求和學校的辦學宗旨,有些專業(yè)的必修課達到總體學分要求的70%以上,學生沒有太多的選擇余地。這些課程教授學生最看重的專業(yè)技能,是學生將來能否成功就業(yè)的關(guān)鍵,因此一般都要求平均分B以上(GPA3.0),否則不能畢業(yè)。別看這個要求不高,偶爾一次C就能把平均分數(shù)拉下來,必須再拿幾個A才能挽救平均分數(shù)。專業(yè)選修課雖然沒有必修課那樣有系統(tǒng)性和挑戰(zhàn)性,但仍然與專業(yè)密切相關(guān)。學生把這些課看成了加強或者補充自身某方面技能的機會,愿意花大力氣去學好。
如果專業(yè)課連C都拿不到,那等待學生的就是重修的命運。其實這是誰都不愿意看到的結(jié)局。美國大學按學分收費,重修等于要重新交一門課的錢。雖然重修一般都能得到更高的分數(shù),但是學生難免經(jīng)濟損失慘重。而且,許多大學都規(guī)定專業(yè)課只能重修一次,再不過就是轉(zhuǎn)學或者轉(zhuǎn)專業(yè)的下場。有些專業(yè)還有學習中期的篩選考試,篩去一半的學生都毫不出奇。
因此,學生對這些專業(yè)課的分數(shù)特別關(guān)心,分分必爭。相應(yīng)的,老師得給出非常詳細的評分標準,時刻準備著受到質(zhì)疑。比如,交作業(yè)有沒有準時算分,出勤率算分,網(wǎng)上發(fā)言的頻率也算分,課上討論積極與否更算分。有時學生花了多少力氣做作業(yè),細致與否,也屬于評分的一部分。而且,最在意分數(shù)的往往是那些自以為成績不錯的學生,他們不會對B+的成績善罷甘休,而是一定要爭取全部科目都拿A,上Deans List(院長表揚名單),或者成為Honor student(優(yōu)秀學生),不少家長都得瑟地把“我的孩子是某某學校的優(yōu)秀學生”的貼紙貼在車屁股上,這是個不小的榮耀。或者是那些差一點就不及格的學生,也會特別較真,畢竟多幾分就能過關(guān),那可是節(jié)省幾千美元的大事。
學校的選修課則叫做Core Requirements,在文理學院叫做Liberal Arts Requirements,這些課占全部學分的1/3左右。這是為了保障學生的全面成長,學校要求學生在自然科學、英語、數(shù)理化、人文科學等各個范圍內(nèi)分別選修一定數(shù)量的課程,盡可能接觸不同的思維方式,避免偏科。不難想象,這些課程和專業(yè)不直接相關(guān),通常也是學生最不喜歡上的課。比如學藝術(shù)的,最怵學數(shù)學;學工程的,覺得上門文學課簡直是浪費時間。一般來說,學校選修課對分數(shù)的要求比較低,及格就行。不過,維持總平均分B以上是許多獎學金和貸款的發(fā)放條件之一,所以學生也不敢大意,特別是留學生們。我曾經(jīng)有位中國博士生朋友,火急火燎地找美國人幫忙改他上課寫的小文章,我們覺得不過是課堂作業(yè)而已,不需要那么上心吧。他說,他正是擔心這門課的成績達不到B,可能導(dǎo)致他失去賴以為生的助教獎學金。天上沒有掉下來的餡餅,亂學一氣還想有錢進口袋,顯然是癡心妄想。
如果是考研,美國學生和中國學生一樣要考GMAT或者GRE,雖說這個成績只是入學的參考之一,可是也從一定程度上決定了能否拿到獎學金。大學本科的成績?nèi)绾畏炊皇翘o,關(guān)鍵是看學生的綜合實力以及與研究生方向是否匹配。
選課攻略
美國大學生對于課程的了解可以從幾個方面得來,入學之初有orientation(新生入學見面會),在這些迎新活動中,學生可以大致了解到學業(yè)的要求。詳細的課程如何,則是靠本專業(yè)的老師或者輔導(dǎo)員介紹。每所大學每個學期都開展學生對課程的匿名評估,但是大多數(shù)學校都不會把這些評估的結(jié)果公諸于世,只是供老師本人和領(lǐng)導(dǎo)層參考。這些評估的發(fā)布時間還非常敏感,必須在期末成績出來以前讓學生填好,老師要上交完分數(shù)后才能看到這些評論,以免影響到打分的公正性。
因此,學生只能從非正式的渠道了解到底哪個老師比較好說話,哪些課比較容易過。這些渠道包括詢問高年級的學生,還有搜索著名的ratemyprofessor.com,也就是網(wǎng)上匿名評價老師的網(wǎng)站。當然除非是非常熱愛或者非常憎恨某位老師,很少有學生無聊到網(wǎng)上去評價老師,和網(wǎng)上其他匿名評論一樣,這些評論往往都是不太公正的。加上許多研究型大學的教授們忙于做研究,課程多是研究生助教代勞,教學質(zhì)量也就每個學期都不同了。
一般來說,美國大學認為教師和學生的比例是一個很重要的指標,畢竟,教師精力有限,只能對一定數(shù)量的學生提供指導(dǎo)。為了維持教學質(zhì)量,美國大學為許多精品課程設(shè)置了注冊人數(shù)上限,達到一定人數(shù)就不會再接受學生注冊。最近幾年許多美國大學受到經(jīng)濟危機的影響,不得不縮減開課數(shù)目。凡是注冊人數(shù)太少的課,很可能會遭到取消的厄運。美國大學基本上都是在8月底和9月初開學,學生在開學前的四五個月就可以開始選課,可是不乏學生苦于經(jīng)濟上的困難,等到開學前幾周才拿到學生貸款,方可注冊。因為上述原因,此時還有座位的課已經(jīng)不多了,為了保持全職學生的身份拿貸款,這些遲注冊的學生只能硬著頭皮選課,最不濟就是選瑜伽課等純粹的“水課”。
陷入兩難的校方
那么,美國大學是否存在老師亂打分的現(xiàn)象呢?美國學校的管理層對于老師的評分一般不能直接干預(yù),因為這涉及到老師的學術(shù)自由。畢竟,學生在課堂上表現(xiàn)如何,需要整個學期的系統(tǒng)評估,老師最有發(fā)言權(quán),但是如果老師的評分標準太模糊,或者考試實在太難,與教學內(nèi)容不符,美國學生是不會忍氣吞聲的。這些學生一告狀,就輪到系主任甚至院長出面擺平了。通常的grade grievance(質(zhì)疑成績)學校都有專門的政策,要求老師和學生都得提供充分的證據(jù),支持他們對分數(shù)的判斷。自然科學類的課一般以考試為評分的基本標準,除非學生能證明題目出得模棱兩可,很難“平反”。可是,寫作和藝術(shù)作品這些評判起來主觀成分比較重的課程,就非常容易引起爭議。
近年來美國高等教育競爭愈發(fā)激烈,美國轉(zhuǎn)學相對容易,有些學生甚至轉(zhuǎn)三四間學校(比如前副總統(tǒng)候選人佩琳)。轉(zhuǎn)學固然可能是因為對學校教育不滿或者意識到自己選錯了專業(yè),也有小部分人是水往低處流,在好的學校實在混不下去了。另一方面,學校特別是占高??倲?shù)超過70%的二三流學校,也陷入了兩難:要留住學生,就要確保多數(shù)人及格;可要保證教育質(zhì)量,就必然會有學生跟不上而要重修甚至無法畢業(yè)。不難想象,有些靠學費吃飯的私立學校甚至公立大學,生怕評分太嚴格了會失去學生。
我有個同事曾在一家私立學院教了5年書,就是因為打分嚴格而常被院長請去談話,實際上就是對他施加壓力,要他給學生過。他笑稱自己是“60%俱樂部”的成員,也就是說只有60%學生能夠在他的課上及格。有個學期,他拿著1/3學生不及格的成績單來找我,有些憂慮我們學校也會責備他。我詳細地問了他每個學生不及格的原因,驚嘆地發(fā)現(xiàn)他每次作業(yè)打分都記錄得極其完善,syllabus(上課內(nèi)容表)上有非常詳細的評分標準,第一天上課就和學生溝通好了,學生想賴不知道都不行,看來是“作案”多次早學乖了。后來居然也沒學生來抱怨,反而給了他上佳的教學評價:有心向?qū)W的學生一般都能理性看待自己的成績,只要老師公正、治學嚴謹,學生還希望老師嚴格一點呢,否則豈不是浪費錢財與生命!
美國聯(lián)邦政府最近幾年也想收緊政策,多番要求大學必須誠實報告大學生的就業(yè)率,凡是學生找不到工作還不起貸款的,都要質(zhì)問學校的辦學質(zhì)量,導(dǎo)致一大批高校如履薄冰,因為這些學校正是打分寬松的重災(zāi)區(qū)。學生空有一紙文憑,卻因為沒學到什么,找工作困難重重。學校的名聲是建立在教學質(zhì)量上的,如果不管學生及格不及格都準許畢業(yè),有損學校的聲譽,雖然獲得了短期的生源,但長期來說無異于飲鳩止渴,也使學位注水,進而貶值。
誠然,絕大多數(shù)美國企業(yè)招聘時都不看畢業(yè)生的具體分數(shù),而是看他們的簡歷上顯示他們都做了些什么。大學生畢業(yè)便改行的也比比皆是,成績?nèi)绾巫匀徊恢匾?。可是,也有不少用人單位特別是政府和學校,要求應(yīng)聘人連同文憑一起提供學校成績單。正式的成績單必須向大學購買,鄭重密封后直接發(fā)給用人單位,不像文憑那樣容易造假。
我的一位同事很形象地形容:設(shè)想你學習舞蹈,你能對你的舞伴說,我把你拋到空中,只有70%的可能性接住你哦!多荒唐啊,你得每次都接住才能獲得與人共舞的資格。可是C正代表著你在一門課里的成功率只有70%,你們說能接受這個分數(shù)嗎?在美國讀大學可是和全世界的尖子競爭,成績雖然不能代表成功,但至少反映了學生的毅力和一定的能力。所以,美國大學生再不羈,對GPA還是心存忌憚的。
(作者系芝加哥哥倫比亞學院助理教授)
責任編輯:張蕾磊