綠色校園建設(shè)中濱水綠地駁岸的生態(tài)改造

許劼　王荻　劉學(xué)　等

摘要：濱水綠地是比較特殊的綠地形態(tài)之一，在綠色校園建設(shè)中，濱水綠地是集科研、應(yīng)用、教學(xué)、展示為一體的環(huán)保節(jié)能操作平臺(tái)。作為綠地和水面交界處的駁岸無(wú)論在空間形態(tài)還是使用功能上都起著重要的作用。通過(guò)總結(jié)已有駁岸形式的基礎(chǔ)上，對(duì)上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園案例研究，將校園中心的濱水綠地駁岸分為3種類型，每種類型各有兩個(gè)子類，6種不同的駁岸形式，這些駁岸達(dá)到空間形態(tài)、使用功能、剖面設(shè)計(jì)、植物配置4個(gè)方面的有機(jī)耦合，在校園綠化建設(shè)中起到示范作用。

關(guān)鍵詞：校園；綠化建設(shè)；濱水綠地駁岸；生態(tài)改造

中圖分類號(hào)：TU 986.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：10095500（2013）06004708

大學(xué)校園環(huán)境是人類社會(huì)環(huán)境的重要組成部分，高校建筑群包括教學(xué)、科研、辦公和生活等方面，在建設(shè)環(huán)境、建筑規(guī)劃、使用管理等方面都有獨(dú)特的需求和特點(diǎn)，已成為重要的能源消耗用戶。

高校校園中的集中綠地是較大的面狀公共綠地或片林，是為師生員工提供課余休閑活動(dòng)的開(kāi)敞場(chǎng)所，作為主要的公共空間活動(dòng)場(chǎng)所歷來(lái)是高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。在環(huán)境功能上作為生態(tài)型基礎(chǔ)設(shè)施，同公園綠地，高爾夫球場(chǎng)一起對(duì)環(huán)境起著調(diào)節(jié)溫度、濕度、滯塵、凈化空氣、降低噪音與風(fēng)俗、改善校園小氣候的作用。水系在校園綠化中是重要的生物廊道，集中綠地是校園內(nèi)的大型斑塊，濱水綠地駁岸是兩者的邊緣交疊部分，是包含豐富的景觀和生態(tài)信息的復(fù)合區(qū)域。因此，駁岸的生態(tài)設(shè)計(jì)是濱水綠地設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。

1濱水綠地駁岸的特點(diǎn)和作用

1.1濱水綠地駁岸對(duì)校園生態(tài)環(huán)境的作用

濱水綠地駁岸設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于以生態(tài)設(shè)計(jì)為原則，

恢復(fù)自然河岸或人工生態(tài)河岸，從而改善和調(diào)節(jié)校園的生態(tài)環(huán)境。水系中的河水向岸邊滲透可以為岸邊植被提供充足的水分，駁岸植被的繁榮可以有效調(diào)節(jié)局部區(qū)域的溫度、濕度等小氣候。校園水系及其沿岸茂盛的植物不失為一座高效的綠色水庫(kù)，可有效調(diào)節(jié)校園微氣候，維護(hù)校園內(nèi)部生態(tài)流的安全，創(chuàng)造空氣清新、風(fēng)景宜人的校園環(huán)境[2，3]。

1.2濱水綠地駁岸對(duì)校園人文活動(dòng)的作用

路易斯·康有一句名言：“在一棵樹(shù)下，教師不把自己當(dāng)成教師，學(xué)生也不把自己看成學(xué)生，這樣的一些人平等地進(jìn)行交談，這才是學(xué)校的開(kāi)端”。說(shuō)明戶外開(kāi)放空間活動(dòng)場(chǎng)所對(duì)于大學(xué)的重要性在于營(yíng)造具有真正意義的公共交流空間場(chǎng)所，是大學(xué)教育精神的內(nèi)在體現(xiàn)[2]。

校園在滿足基本學(xué)習(xí)生活空間的同時(shí)必須為學(xué)生多方面素質(zhì)的拓展提供場(chǎng)所，因此，校園空間的使用多樣化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。大學(xué)知識(shí)的傳授已經(jīng)從單一的課堂教學(xué)走向更廣闊的實(shí)踐教學(xué)、環(huán)境教育。為了滿足師生多樣化的公共交往活動(dòng)需求，校園內(nèi)集中綠地駁岸空間體系的功能類型需要呈現(xiàn)視覺(jué)形態(tài)、容納活動(dòng)、使用時(shí)間、植被種植的多樣性，營(yíng)造出多層次、參與性、交流性的校園綠色文化活動(dòng)。

濱水綠地是以水體為依托的綠色空間，結(jié)合水生植物、鋪地、休息設(shè)施等為師生提供一個(gè)別樣的水陸交疊的休閑空間，在綠色校園建設(shè)中從生態(tài)改善、物質(zhì)空間、活動(dòng)功能上具有調(diào)節(jié)校園內(nèi)部氣候，提供公共活動(dòng)平臺(tái)，作為教學(xué)展示、科研實(shí)踐、宣傳教育的基地。

2案例研究

上海市城市管理學(xué)院是一所全日制普通高等學(xué)校，南側(cè)毗鄰共青森林公園，東接黃浦江，占地21.87 hm2。有一塊較大的面狀綠地位于整個(gè)校園的中心位置，綠地西、北、南三面臨水，東側(cè)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)樓，現(xiàn)在主要作為日常植物教學(xué)的樹(shù)種辨識(shí)基地。

2.1濱水綠地與周邊建筑的關(guān)系

濱水綠地東側(cè)是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大樓，南側(cè)隔路相望是教學(xué)樓，西側(cè)是停車場(chǎng)和圖書館，北側(cè)是花木培育暖棚，西北角是學(xué)校的行政中心。除了東面、南面有多層建筑形成圍合，其余地方都是開(kāi)敞的空間，有充分的陽(yáng)光。從校園內(nèi)的區(qū)位和外部空間來(lái)看，綠地條件都十分優(yōu)越。

2.2濱水綠地與校園內(nèi)活動(dòng)的關(guān)系

濱水綠地周邊的活動(dòng)以日常的教學(xué)、管理、科研等公共活動(dòng)為主，而與學(xué)生和教師寢室的關(guān)系不強(qiáng)，從功能定位上，應(yīng)為師生的教學(xué)、研究、交流等行為需求提供空間依托。根據(jù)校園內(nèi)建筑的排布，途經(jīng)綠地的人流為從教學(xué)樓到行政中心辦事的行政人流、從教學(xué)樓或?qū)嵱?xùn)大樓去圖書館的學(xué)生人流、從教學(xué)樓到暖棚進(jìn)行研究的教師人流、從校外采購(gòu)回食堂的后勤

3駁岸的生態(tài)改造

3.1總體布局

3.2自然生態(tài)型

對(duì)于坡度緩或腹地大的河段采用自然生態(tài)型駁岸，在緩坡上種植自然群落的植被，保持或恢復(fù)堤岸的自然形態(tài)。駁岸布局于整塊濱水綠地的北側(cè)，其中，包括兩種子類型。子類A為密林型，即岸邊密集種植高大的常綠樹(shù)種，作為一道綠籬，駁岸模擬自然界的土壤和植被生長(zhǎng)情況，不加入人工材料，也不設(shè)人行步道；子類型B為疏林開(kāi)闊型，岸邊布置落葉疏林草地，空間相對(duì)開(kāi)闊，駁岸邊設(shè)人行步道，增加親水平臺(tái)。

3.2.1駁岸的空間布局和功能分區(qū)

子類型A布置在東北角，上海冬季風(fēng)向?yàn)闁|北風(fēng)，風(fēng)力大，風(fēng)速快，在東北角密植以樟樹(shù)為主的常綠喬木，且與林下耐陰常綠灌木結(jié)合成雙層林帶，常綠樹(shù)種冬季不落葉，東北邊界密實(shí)的常綠林帶能將寒冷的西北季風(fēng)吸收、減弱，既能保證綠地內(nèi)部相對(duì)溫暖的氣候環(huán)境，有效地隔離校園北側(cè)工廠和公路產(chǎn)生的噪音、過(guò)濾灰塵，起到衛(wèi)生防護(hù)林帶的作用，又能形成半圍合的空間，使人有安定的心理環(huán)境。該駁岸保持原生態(tài)群落形態(tài)，盡量避免人的踩踏和干擾，是校園中天然物種的取樣基地。

子類型B布置在西北角，配置落葉樹(shù)種，冬天保證一定面積的開(kāi)敞空間，有充分的陽(yáng)光照

射，夏天枝葉繁茂，提供一片陰涼，一年四季的植物季相變化豐富，其對(duì)岸為培育花草的暖棚，建立水面步行道聯(lián)系，成為理想的植物種類學(xué)習(xí)場(chǎng)所。種植垂柳、碧桃、銀杏與杜仲、水杉等構(gòu)成的混交林，在形成“桃紅柳綠”、“疏林草地”等園林景觀的同時(shí)，在夏季又形成了一道綠色屏障，相對(duì)東北角的駁岸更開(kāi)放，與對(duì)岸的暖棚互相組合，成為綠色校園中師生進(jìn)行物種培育、植物辨識(shí)的試驗(yàn)基地[4，5]。

3.2.2駁岸的剖面設(shè)計(jì)和物種配置

子類型A的駁岸不設(shè)置步行道，不設(shè)行人停留在岸邊的空間。剖面設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)為緩坡式駁岸，以自然升起的濕地基質(zhì)的土壤沙礫代替人工砌筑，通過(guò)植物將水與岸聯(lián)系起來(lái)，稱為整體性生態(tài)交錯(cuò)帶，既能加強(qiáng)濕地的自然調(diào)節(jié)功能，又能為鳥(niǎo)類、兩棲爬行類動(dòng)物提供生活的環(huán)境，還能充分利用濕地的滲透及過(guò)濾作用，帶來(lái)良好的生態(tài)效應(yīng)。水陸交錯(cuò)的過(guò)渡區(qū)域能帶來(lái)一種豐富、自然、和諧又富有生機(jī)的景色（圖9）。

在岸邊種植常綠大喬木如雪松、龍柏，并配合紅瑞木等上海地區(qū)冬季主要枝干有特色的樹(shù)木[6]，形成色彩豐富的景觀。在水面上種植水生植物，岸邊種植喜陰喜濕的臨水植物，如種植柳樹(shù)、水楊、白楊、揍樹(shù)以及蘆葦、芭蒲等具有喜水特性的植物，由生長(zhǎng)舒展的發(fā)達(dá)根系來(lái)穩(wěn)固堤岸，同時(shí)部分植物枝葉柔韌，順應(yīng)水流，還增加了抗洪、護(hù)堤能力[7，8]。

子類型B的斜坡駁岸設(shè)置步行道，將步行道設(shè)計(jì)為架空的木制板條平臺(tái)，既不妨礙植物的生長(zhǎng)，又能保證水岸的可達(dá)性（圖12）。在岸邊種植秋季觀果觀葉植物，如銀杏、國(guó)槐、烏桕等喬木，厚皮香、南天竹、木香等灌木；臨水處種植喜水性植物如垂柳、池杉及蘆葦、菖蒲等，其根系發(fā)達(dá)，可以穩(wěn)固堤岸，在夏季汛期能夠起到保護(hù)河堤的能力。水體系統(tǒng)的綠化是在水岸局部種植垂柳、水杉、濕生植物，水景種植荷花、睡蓮、茭白等，濕地用蘆葦、慈姑、荷花、荻草、水蔥等。

3.3過(guò)渡型

過(guò)渡型駁岸是在較陡的坡岸上用人工材料加固護(hù)底，自然植被種植于坡上，兼具人工駁岸的護(hù)堤功能和生態(tài)駁岸的滲透調(diào)節(jié)功能。該類型空間布局于綠地西側(cè)，含兩種子類型。

子類型A為自然基底型，沿河岸設(shè)置步行道，但是步行道不直接通達(dá)水邊，而是在較陡的自然坡地上根據(jù)高差設(shè)置分散的座椅；子類型B為人工基底型，在步行道外側(cè)設(shè)置伸入水岸的平臺(tái)，成為集中活動(dòng)的場(chǎng)所。

3.3.1駁岸的空間布局和功能分區(qū)

子類型A布置在西北角，位于自然型駁岸的交界處，該處濱水空間較為開(kāi)敞，岸邊設(shè)置步行道，水面上延續(xù)人工濕地，設(shè)置水生植物專類園。

從空間布局上，步道以緩和的曲線為主，路兩旁植物配置講究層次，起組景作用。步行道注重誘導(dǎo)視線，加強(qiáng)樹(shù)冠線的指示性，用草坪加寬路幅，可以明顯地看見(jiàn)端頭的水生植物園，形成“透視夾景”，使路旁植物的景觀有別于其他道路和綠地景觀的特色，創(chuàng)造駁岸空間的標(biāo)示性。水生植物園可以劃分為幾個(gè)不同的主題區(qū)，如芙蓉區(qū)、睡蓮區(qū)、王蓮區(qū)。在水生植物空間設(shè)計(jì)上，除按其生長(zhǎng)習(xí)性選擇適宜的深度栽植外，在配置上高低錯(cuò)落、疏密有致，使得其豎向起伏變化，結(jié)合倒影景觀，營(yíng)造豐富的靜水景觀[9]?？臻g上為生態(tài)駁岸到人工駁岸過(guò)渡區(qū)中的起始部分，在功能上為綠色校園中水生物種的教育展示基地。

子類型B布置在西南角，位于人工型駁岸的交界處，成為自然和人工駁岸的過(guò)渡，該處高差相對(duì)較大，而且水深最深，充分結(jié)合地形利用轉(zhuǎn)角處水面設(shè)置實(shí)驗(yàn)型人工濕地，發(fā)揮了水生植物凈化水質(zhì)的作用。該自然群落，形成的水生生態(tài)景觀是進(jìn)行自然水體凈化試驗(yàn)的基地，水生植物可吸收富集水中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，增加水體的氧氣含量，抑制有害藻類的繁殖，遏止底泥營(yíng)養(yǎng)鹽向水中再釋放，利于水體生態(tài)平衡等。水生植物能有效地凈化富營(yíng)養(yǎng)化水質(zhì)，提高水體的自凈能力。凈化過(guò)的水體不但景觀效果好，而且可用于灌溉用水，實(shí)現(xiàn)雨水向城市管網(wǎng)零排放充分利用中水資源，實(shí)現(xiàn)污水的最小排放[10-12]。規(guī)劃利用濕地除了凈水以外還能作為雨水收集的場(chǎng)所，可采用防滲處理，實(shí)現(xiàn)校園若10年一遇洪水的充分利用。該處駁岸在空間上作為生態(tài)駁岸到人工駁岸的收尾部分，在功能上是綠色校園中先進(jìn)技術(shù)的研究基地，同時(shí)也提供安靜的閱讀空間。

3.3.2駁岸的剖面設(shè)計(jì)和植物選擇

子類型B的駁岸，不設(shè)置大規(guī)模的活動(dòng)設(shè)施，而布置分散的臨水座椅，為同學(xué)們的晨讀活動(dòng)提供安靜的晨讀空間。剖面形態(tài)比較陡峭，在坡腳采用石籠、木樁或漿砌石塊等護(hù)底，其上筑有一定坡度的土堤，斜坡種植植被。岸邊結(jié)合人工濕地的凈化功能，種植具有一定殺菌作用的植物如柳杉、香樟、黃連木、紫薇、辟荔，堤岸處實(shí)行喬灌草相結(jié)合，固堤護(hù)岸，并結(jié)合低矮的灌木叢，設(shè)置木質(zhì)座椅。人工濕地系統(tǒng)在植物選擇上，一是考慮植物種類的多樣性，二是盡量采用本地植物。多種類植物的搭配，不僅在視覺(jué)上相互襯托，豐富而又錯(cuò)落有致，對(duì)水體污染物處理的功能也能夠互相補(bǔ)充，有利于實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的完全或半完全（配以必要的人工管理）的自我循環(huán)。使用如香蒲、水蔥、菖蒲等既可污水處理，又具觀賞價(jià)值的植物[4]。

3.4人工型

人工型駁岸是在現(xiàn)有自然土壤的基礎(chǔ)上，以人工材料如磚石或混凝土為砌筑材料，可提供大面積的活動(dòng)空間。此類型駁岸分為兩種子類型，子類型A為大型臺(tái)階分層式，沿河岸設(shè)置數(shù)個(gè)跌落的人工平臺(tái)，成為整塊綠地中面積最大的公共廣場(chǎng)；子類型B為小型階梯步道式，在臨河步行道與駁岸之間相同間隔處設(shè)置小徑，下行數(shù)級(jí)階梯后到達(dá)親水木質(zhì)平臺(tái)，成為線性的開(kāi)放空間。在人工型駁岸處，人的活動(dòng)頻率最高。

3.4.1駁岸的空間布局和功能分區(qū)

子類型A布置在西南角為開(kāi)敞的廣場(chǎng)空間，上海夏季西南風(fēng)，開(kāi)闊的空間不阻擋季風(fēng)的吹入，能迅速帶走熱空氣，形成涼爽的氣候環(huán)境。結(jié)合廣場(chǎng)布置座椅，吸引師生停留，成為公共活動(dòng)和集會(huì)的場(chǎng)所，也是校園內(nèi)宣傳節(jié)能環(huán)保理念的空間平臺(tái)，可以布置大型的展板、小規(guī)模的技術(shù)展覽；通過(guò)不同標(biāo)高的平臺(tái)，從綠地直接走到水邊，增加了空間的延伸性。結(jié)合廣場(chǎng)中心設(shè)置水景，水霧狀噴泉以及灌溉系統(tǒng)的微噴設(shè)施形成水霧幕，在

夏季降低氣溫，增加濕度和空氣負(fù)氧離子數(shù)量，達(dá)到提高空氣濕度的微氣候調(diào)節(jié)作用。該處駁岸在功能上還可作為校園環(huán)保理念的宣傳基地。

該駁岸雖然設(shè)計(jì)為人工駁岸，但采用的是天然石材、多空滲透性混凝土等新材料，用以保證河流與岸基的水、氣交換，生物的附著等功能[9]。親水空間近水邊緣與水體之間垂直距離宜控制在0.8 m，使手腳能接觸到水體，保證較好的親水性。

子類型B布置在東南角，作為濱水綠地的南側(cè)入口，以線性的步行道為主要空間形式，具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性，步道一側(cè)布置低桿燈具，為夜間照明作用。步道另一側(cè)為疏林，樹(shù)下形成開(kāi)敞型綠色空間，設(shè)置座椅，成為人們輕松聚會(huì)的場(chǎng)所，由樹(shù)籬的圍合、臺(tái)階的高差、樹(shù)蔭的遮蔽以及各種景觀小品與主要步行人流進(jìn)行適當(dāng)?shù)母綦x，減少人流的干擾。

在該駁岸處的鋪裝采用生態(tài)透水磚或植草磚，并在道路兩側(cè)采用生態(tài)邊溝收集和傳輸雨水，以維護(hù)原生的水循環(huán)，補(bǔ)充土壤水分，降低夏季硬質(zhì)地面的熱氣蒸騰；從滿足能源、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等多方面考慮，步道一側(cè)采用節(jié)能燈具，取太陽(yáng)能與市電相結(jié)合的方案，采用太陽(yáng)能樹(shù)下射燈，光源為L(zhǎng)ED綠色冷光源，不會(huì)產(chǎn)生熱效應(yīng)，對(duì)植物沒(méi)有任何影響。在樹(shù)池處設(shè)置小型堆肥化空間，利用自然界廣泛分布的細(xì)菌、放線菌、真菌等微生物，將植物性廢棄物分解為有機(jī)物，轉(zhuǎn)化成腐植質(zhì)，改善土壤結(jié)構(gòu)、調(diào)節(jié)土壤營(yíng)養(yǎng)組成。經(jīng)堆肥化處理的植物性廢棄物再用于林地、樹(shù)池的地表覆蓋和植物生長(zhǎng)的肥源，回歸自然[3]。該處駁岸在功能上可作為校園中先進(jìn)環(huán)保技術(shù)的應(yīng)用基地。

3.4.2駁岸的剖面設(shè)計(jì)和植物選擇

子類型A采取大臺(tái)階式的分層處理。在自然土壤的基礎(chǔ)上，再使用鋼筋混凝土等材料確保大的抗洪能力，將鋼筋混凝土柱或耐水原木制成梯形箱狀框架，投入大的石塊或插入不同直徑的混凝土管形成很深的魚巢，再在箱狀框架內(nèi)埋入大柳枝、水楊枝等；在岸邊用典型的當(dāng)?shù)匚锓N配置，上木植廣玉蘭，中木植桂花、櫻花以及結(jié)香、金絲桃、杜鵑，下木植麥冬、蕙蘭[5]。鄰水則種植蘆葦、菖蒲等水生植物，使其在縫中生長(zhǎng)出繁茂、蔥綠的草木[6]（圖24）。

子類型B采取小型沿河水邊的步行道，設(shè)置臺(tái)階與綠地聯(lián)系，有的近水邊、有的又遠(yuǎn)離水邊依托水生植物和濕生植物營(yíng)造了時(shí)而開(kāi)敞時(shí)而半開(kāi)敞的骨架清晰、適宜步行的空間。岸邊配置抗污染氣體強(qiáng)的植物，如鄉(xiāng)土植物為骨干樹(shù)種配以多種春季觀花觀果植物，為南側(cè)教學(xué)樓提供色彩豐富的自然景觀。步行道以北采用樟樹(shù)、杜仲、凹葉厚樸、白玉蘭等高大喬木為骨干樹(shù)種，以南選用野黃桂、桂花、含笑、廣玉蘭等為骨干樹(shù)種。配以海桐、金銀花、石菖蒲、玫瑰、夜來(lái)香、梔子花、柚、桔、西伯利亞鳶尾等[3]。

4結(jié)論

在綠色校園建設(shè)中，濱水綠地的作用不可忽視，駁岸設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮多方面因素：（1）合理的空間布局，根據(jù)常年的自然風(fēng)向和周邊的建筑高度，進(jìn)行開(kāi)敞或密閉的空間安排，創(chuàng)造親切宜人的環(huán)境；（2）賦予實(shí)際的使用功能，在空間布局的基礎(chǔ)上，結(jié)合周邊的環(huán)境特征和建筑功能，組織和安排人流在空間中的活動(dòng)，如宣傳展示、教育教學(xué)、研究試驗(yàn)、技術(shù)應(yīng)用、品種展示等，創(chuàng)造生動(dòng)的空間氣氛；（3）剖面設(shè)計(jì)，根據(jù)地塊的自然特點(diǎn)和空間功能，對(duì)水體和綠地的剖面高差處理與植物種類銜接進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成自然的過(guò)渡；（4）科學(xué)的植物配置，根據(jù)功能和景觀要求，科學(xué)搭配常綠、落葉、觀花、觀葉等特性的植物，達(dá)到理想的季向變化和色彩變化。對(duì)校園濱水綠地的進(jìn)行生態(tài)改造，建設(shè)綠色的節(jié)能環(huán)保型校園，從而在物質(zhì)空間和宣傳理念上，都能起到積極的推動(dòng)作用。

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