大眾化教育背景下應用型本科人才培養(yǎng)策略探究

董淑蘭+高宏+王永德+趙海燕

摘 要：隨著中國的經濟發(fā)展，各行業(yè)對應用型本科人才的需求逐年增加，應用型本科人才對經濟發(fā)展正起著越來越重要的作用。應用型本科人才在定位與培養(yǎng)方式上都有別于傳統(tǒng)研究型本科人才，對應用型本科人才應具備的能力進行分析，并提出應用型本科人才培養(yǎng)策略的相關建議。

關鍵詞：大眾化教育；應用型本科人才；培養(yǎng)策略

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）19-0069-02

國務院2010年6月6日印發(fā)的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中對人才作出了定義：人才是指具有一定的專業(yè)知識或專門技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。隨著國家科教興國的戰(zhàn)略的落實與發(fā)展，本科人才已逐步在中國普及。近些年來，國際高教界逐漸重視實踐教學、強化應用型本科人才的培養(yǎng)，國內在教育教學改革的探索中也開始重視對應用型本科人才的培養(yǎng)。

應用型本科與傳統(tǒng)研究型本科的不同，主要在于二者的定位與培養(yǎng)方式不同。應用型本科在培養(yǎng)過程中注重培養(yǎng)學生的應用能力，而研究型本科注重培養(yǎng)學生的學術研究能力。在現(xiàn)今中國經濟的飛速發(fā)展中，我們需要具備頂尖科研能力的研究型人才，但我們同時也迫切需要大量應用型人才。現(xiàn)有各行業(yè)應用型人才的數量遠不能滿足企業(yè)對應用型人才的需求，因此應將應用型本科人才培養(yǎng)作為教育工作的重要部分。高校對應用型本科人才應具備的能力范圍的規(guī)劃與對應用型本科人才培養(yǎng)方式的設置會直接影響到培養(yǎng)出的本科人才的質量與素質，因此對培養(yǎng)大眾化教育背景下應用型本科策略進行講究具有重要意義。

一、符合應用型人才培養(yǎng)的課程體系

課程體系包括理論知識模塊、實驗、實踐等教學活動和環(huán)節(jié)，合理設置理論教學與實驗、實踐教學的學時比例。除主要基礎課程和專業(yè)課程外，應設有一定數量的核心專業(yè)課程，課程設置中應有體現(xiàn)出專業(yè)特色的部分。每項課程設置都應具有針對性，保證切實有效提高學生的專業(yè)基礎、實踐能力和綜合能力，對學生進行基礎知識教育、基本技能的訓練、基本應用能力和素質的全面培養(yǎng)。

二、有助于提高實踐能力的培養(yǎng)模式

首先，根據學生數量和班級情況，實施班組互補模式。如全班學生以5人或7人為單位分為若干小組，實行“雙導師制”。即由一名校內專業(yè)教師和一名校外導師專門指導，校內專業(yè)教師以班為單位教學，以保證課程基本內容的講授，校外導師在小組內根據學生的學習風格和職業(yè)規(guī)劃提供輔助教學材料，開展交互式教學，不同的小組可以有不同的輔助教學材料，使主課堂與輔課堂互相補充。同時，每個小組可以有

不同的考核方式。

其次，根據學生實踐實習需要，實施校企聯(lián)合模式。實踐教學分為非正式崗位實踐與正式崗位實踐兩大類。非正式崗位實踐教學可以采取與企業(yè)聯(lián)合的“多層次”教學：一是根據企業(yè)提供的業(yè)務資料，分小組在校內實驗室進行模擬，由企業(yè)指導教師點評、修改。二是定期在企業(yè)聘請經驗豐富業(yè)務人員在班級進行實踐指導，提供鮮活的案例分析，強化教學針對性。三是學生小組之間就業(yè)務模擬、案例分析進行內容和角色互換，由學生互相點評，培養(yǎng)批判性思維。

三、樹立有助于提升人文素養(yǎng)的人才培養(yǎng)觀

樹立“以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)觀是當前大眾化教育背景下應用型本科人才的根本。應用型本科人才應該具有一定的人文素養(yǎng)，可以通過開設人文素養(yǎng)類課程，如人文與社會科學類、數學與自然科學類、中華文明與外國文化類、跨學科領域類、高新技術類公共關系學、藝術鑒賞等，根據學生根據個人基礎、知識結構、興趣方向等自主確定人文素養(yǎng)培養(yǎng)重點和方向，達到引導學生主動學習、獨立鉆研、全面發(fā)展的目的。使通識課程設置范圍及內容有涵蓋。

四、推進有助于提高課堂教學效果的教學方法改革

注重教學方法的改革，以傳統(tǒng)式教學為基礎，應用多媒體課件、幻燈及網絡教學手段進行授課，增加學生學習知識的具體化和趣味性等。加強課程建設和先進教學技術的應用，積極鼓勵教師制作適于專業(yè)特色課件，采用多媒體教學手段授課，并倡導教師開展網絡教學和網絡輔導及答疑。

探索以學生為本、有利于學生自主學習與科學研究的教學模式，推進人才培養(yǎng)模式的整體改革。通過開展自主學習與研究，培養(yǎng)學生勇于探索、求實創(chuàng)新、主動學習的良好習慣。在課堂教學環(huán)節(jié)強調理論性、前瞻性，案例點評中注意引導學生多維度、多視角分析、解決問題，培養(yǎng)學生跨學科綜合知識應用能力；課堂外采用專題講座模式、問題探究模式、自主探究模式、課題參與模式等，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，使學生在主動探索、主動思考、主動實踐的過程中吸收知識，應用知識。

五、建立評價應用型人才培養(yǎng)的反饋機制

首先，按照各主要教學環(huán)節(jié)的質量標準和質量監(jiān)控體系，對學生思想政治素質和身心素質進行客觀評價；其次，與用人單位協(xié)作，由用人單位擬定對畢業(yè)生的考核細則，分別對思想政治素質、專業(yè)素質和綜合能力等方面進行評價，每項都可劃分為滿意、比較滿意、一般滿意和不滿意四個等級來進行評價；第三，通過擬定調查問卷等調研方式，通過對用人單位和實習單位的走訪座談和調查問卷，來了解社會對復合應用型人才的需求意愿以及對畢業(yè)生的綜合評價。

應用型本科人才的培養(yǎng)是一個不斷探索和完善的過程。目前中國的應用型本科教育建設還處于初步階段，教育體系還不夠完善，對應用型本科人才的能力和培養(yǎng)策略的研究能夠更加完善當前的教育體系，推進應用型本科人才培養(yǎng)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多具有較高素質和能力、適應社會發(fā)展和企業(yè)需求的人才，對建設人才強國具有重要意義。

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[責任編輯 陳麗敏]endprint