協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式研究

張才國(guó)+曹姍姍

摘 要：隨著中國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略決策的提出，研究生教育作為最高層次的高等教育對(duì)此起著越來(lái)越重要的作用。中國(guó)研究生教育在取得成就的同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題。研究生培養(yǎng)模式是保證研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。全面推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，是建設(shè)高水平特色大學(xué)和提高人才質(zhì)量的重要途徑。當(dāng)前，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)作為協(xié)同創(chuàng)新的模式之一，有助于充分發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，提高研究生的綜合素質(zhì)，是促進(jìn)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；研究生聯(lián)合培養(yǎng)；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類(lèi)號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）19-0062-03

研究生教育作為最高層次的高等教育，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的作用越顯突出。中國(guó)研究生教育在取得顯著成就的同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題。研究生培養(yǎng)模式作為保證研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，在現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。全面推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，是建設(shè)高水平特色大學(xué)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。研究生聯(lián)合培養(yǎng)是目前普遍流行的一種新型研究生培養(yǎng)模式，能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)不同類(lèi)型高層次及專(zhuān)業(yè)人才的需求。

一、關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新理念

1971年，德國(guó)科學(xué)家Haken最早提出了系統(tǒng)協(xié)同學(xué)思想，協(xié)同指系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為，產(chǎn)生“1+1>2” 的協(xié)同效應(yīng)。后來(lái)研究者把這一思想應(yīng)用于各領(lǐng)域，隨著科技與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系日趨緊密，協(xié)同的思想在創(chuàng)新體系中逐步得到重視。

（一）協(xié)同創(chuàng)新理念提出的背景

目前，科學(xué)技術(shù)成為新經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展的主導(dǎo)力量，各種競(jìng)爭(zhēng)最終表現(xiàn)為高科技人才、創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)和爭(zhēng)奪。這涉及高校、科研院所、企業(yè)、科技服務(wù)機(jī)構(gòu)、消費(fèi)者乃至政府部門(mén)等各類(lèi)主體。中國(guó)雖在自主創(chuàng)新的道路上取得了重大成就，但科技與經(jīng)濟(jì)之間仍然存在一定程度的脫節(jié)。因此，如何提高人才的創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐能力，讓科技成果進(jìn)一步服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)是擺在眼前的一個(gè)重要課題。

2006 年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施科技規(guī)劃綱要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的決定》明確指出：“增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是強(qiáng)化企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中的主體地位，建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。”[1]這一新型技術(shù)創(chuàng)新體系的建設(shè)把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提升到了國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的高度。2011年，胡錦濤總書(shū)記在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上的講話(huà)中明確指出：“要積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開(kāi)展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作出積極貢獻(xiàn)?！盵2]這是首次從“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的戰(zhàn)略高度提出“協(xié)同創(chuàng)新”概念，因此，需要各創(chuàng)新主體自覺(jué)圍繞目標(biāo)、統(tǒng)籌配合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。

（二）協(xié)同創(chuàng)新的基本概念

協(xié)同創(chuàng)新是一種復(fù)雜的創(chuàng)新組織模式，是企業(yè)、政府、高校、研究機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)等行為主體或資源主體基于共同的創(chuàng)新目標(biāo)，通過(guò)國(guó)家引導(dǎo)和機(jī)制安排進(jìn)行有效的知識(shí)整合和資源的優(yōu)化配置，構(gòu)建能充分發(fā)揮各要素優(yōu)勢(shì)的共享平臺(tái)和機(jī)制，加速實(shí)現(xiàn)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，是當(dāng)今科技創(chuàng)新的新范式。

“協(xié)同創(chuàng)新的主要特點(diǎn)有兩點(diǎn)：（1）整體性，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是各種要素的有機(jī)集合而不是簡(jiǎn)單相加，其存在的方式、目標(biāo)、功能都表現(xiàn)出統(tǒng)一的整體性；（2）動(dòng)態(tài)性，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是不斷動(dòng)態(tài)變化的。”[3]

協(xié)同創(chuàng)新有多種模式，其中高校、科研院所與企業(yè)間的聯(lián)合即產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合作為其重要模式之一，有助于提升高校的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮高校、科研院所和企業(yè)的人才和資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)各方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整體提升高校與科研院所的可持續(xù)發(fā)展能力，幫助企業(yè)提高技術(shù)和管理水平，實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的作用。

協(xié)同創(chuàng)新是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重大戰(zhàn)略舉措；是現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期進(jìn)一步深化科技體制改革和完善管理體制的關(guān)鍵所在；這對(duì)中國(guó)深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，具有極為重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、關(guān)于研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式

研究生教育作為高層次的教育對(duì)培養(yǎng)高技術(shù)和創(chuàng)新式人才起著重要作用。但調(diào)查顯示，當(dāng)前中國(guó)研究生培養(yǎng)模式存在嚴(yán)重問(wèn)題。

（一）進(jìn)行研究生聯(lián)合培養(yǎng)必要性

中國(guó)研究生培養(yǎng)模式仍以單一學(xué)術(shù)型、科研型培養(yǎng)模式為主導(dǎo)。高校、科研院所和企業(yè)彼此之間的聯(lián)合進(jìn)展尚不夠明顯，原有的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)和解決社會(huì)對(duì)不同層次人才的需要，所培養(yǎng)的研究生不能滿(mǎn)足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)多樣化專(zhuān)業(yè)人才的需求。

當(dāng)前中國(guó)研究生培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題集中在：“研究生管理體制與機(jī)制計(jì)劃化模式依然嚴(yán)重，研究生教育與培養(yǎng)工作依然受政府束縛，還是按統(tǒng)一考試和計(jì)劃進(jìn)行”[4]；“培養(yǎng)應(yīng)用型研究生實(shí)踐基地缺乏，有的專(zhuān)家指出，對(duì)理工科而言，校企結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式，但由于種種原因，學(xué)校不得不主要依靠自己的校內(nèi)工程訓(xùn)練中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地等完成培養(yǎng)。在研究生課程中，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`訓(xùn)練課程開(kāi)設(shè)不夠，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密程度有待提高?！盵4]

以上所述都對(duì)協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下進(jìn)行更高水平的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)提出了迫切要求。在中國(guó)，各種培養(yǎng)高層次人才的基地，科研院所以及企業(yè)等是培養(yǎng)高層次人才的重要力量。在研究生培養(yǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高校與這些機(jī)構(gòu)的深度融合，符合中國(guó)目前的教育方針要求，可以在一定程度上克服當(dāng)前研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和弊端，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)研究生的有效途徑。

（二）產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的概念與意義

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合起源于美國(guó)，20世紀(jì)90年代中國(guó)開(kāi)始對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的研究?！爱a(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的理念體現(xiàn)了系統(tǒng)的思想，與技術(shù)創(chuàng)新模式從封閉向開(kāi)放的轉(zhuǎn)變緊密相關(guān)，是對(duì)自主創(chuàng)新內(nèi)涵的豐富深化，反映了當(dāng)前科技改革發(fā)展的最新趨勢(shì)?！盵5]在政府指引下，形成了聯(lián)合培養(yǎng)研究生等多種形式。本文中所提到的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合是指科研院所、企業(yè)與高校之間的合作，是社會(huì)與學(xué)校共同培養(yǎng)人才的一種開(kāi)放式教育模式。它以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目的，高校、科研院所和企業(yè)等相互配合，努力發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)高校的發(fā)展以及科研院所與企業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)能力。推廣產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今研究生教育改革和培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的主要途徑和趨勢(shì)。endprint

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式以實(shí)現(xiàn)教育與科技、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，把教育、科研和生產(chǎn)三種行為相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮各參與主體的優(yōu)勢(shì)，有利于實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)的緊密相聯(lián)，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使書(shū)本知識(shí)與操作技能達(dá)到辯證統(tǒng)一，更好地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

三、研究生聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

中國(guó)的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式雖然總體上進(jìn)展比較順利，但是經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和運(yùn)行出現(xiàn)了一些問(wèn)題，研究生招生規(guī)模的迅速擴(kuò)張，高校教育資源相對(duì)緊張，高校、科研院所和企業(yè)間存在突出的矛盾。這些問(wèn)題既有理論認(rèn)識(shí)方面的原因，又有社會(huì)發(fā)展階段性和機(jī)制建設(shè)不完善的原因，亟待進(jìn)一步的探討。

（一）對(duì)研究生聯(lián)合培養(yǎng)的戰(zhàn)略性和重要性認(rèn)識(shí)不足

目前，中國(guó)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式處在起步階段，聯(lián)合培養(yǎng)主體對(duì)這種模式的戰(zhàn)略性和重要性的認(rèn)識(shí)水平還是低層次的。部分導(dǎo)師在培養(yǎng)過(guò)程認(rèn)為單位的科研目標(biāo)是參與聯(lián)合培養(yǎng)的根本原因，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)注不足。中國(guó)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合一般發(fā)生在資金雄厚的大企業(yè)，而中小企業(yè)因缺乏開(kāi)展技術(shù)研發(fā)的資金，高校和科研單位在選擇聯(lián)合對(duì)象時(shí)往往將中小企業(yè)排除在外。

（二）相關(guān)制度和機(jī)制建設(shè)不夠完善

多數(shù)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)仍處在探索階段，導(dǎo)師互聘、雙方間技術(shù)合作、人員有序流動(dòng)和交流制度尚不完備。高校在具體實(shí)行過(guò)程中，缺少產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，缺乏與科研院所和企業(yè)的溝通與聯(lián)系，雙方的合作也僅僅處于表面，不能真正滿(mǎn)足學(xué)生的需要。

企業(yè)往往對(duì)研究生的期望值過(guò)高，缺乏相關(guān)投入，積極性不高，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬存在分歧，最終導(dǎo)致企業(yè)單位不會(huì)過(guò)多投入，并且不會(huì)對(duì)其進(jìn)行有效的實(shí)際性指導(dǎo)，不利于學(xué)生創(chuàng)新性的提高。

在聯(lián)合初期研究生希望可以提高自己的實(shí)踐操作能力，“但是一旦接觸真正的項(xiàng)目，由于公司以利益為出發(fā)點(diǎn)，而研究生在實(shí)際操作和解決實(shí)際問(wèn)題方面的能力差，缺乏對(duì)企業(yè)和事業(yè)的了解，與公司的溝通比較少，往往會(huì)打擊自己的積極性，阻礙自己的創(chuàng)新意識(shí)?！盵6]為此，在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式的實(shí)行階段，不管是學(xué)校還是企業(yè)單位，都必須對(duì)研究生有足夠的關(guān)注，提高其自身的能力及創(chuàng)新思維。

（三）研究生教育質(zhì)量不能滿(mǎn)足科研需要

整體上講，中國(guó)目前的研究生教育質(zhì)量是平穩(wěn)上升的，但因急劇擴(kuò)招調(diào)整帶來(lái)的生源質(zhì)量，師資隊(duì)伍和資源配置問(wèn)題，造成部分生源質(zhì)量不均衡現(xiàn)象比較突出，平均水平有所下降，兩極分化比較?！澳壳把芯可饕ㄟ^(guò)統(tǒng)一的筆試和面試來(lái)選拔人才。但是對(duì)于這種方式，受訪者普遍提出異議。認(rèn)為這種選拔方式缺乏對(duì)研究生動(dòng)手能力和研究能力的考查，且有與外語(yǔ)和政治成績(jī)一票否決的現(xiàn)象，無(wú)法選拔出潛在優(yōu)秀生源?！盵4]

四、完善研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式的建議與途徑

在研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式具體運(yùn)行中要具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)暴露的問(wèn)題和遇到的困難，積極探索和尋求解決策略，逐步優(yōu)化和完善這種聯(lián)合培養(yǎng)研究生的新模式，構(gòu)建典型模式以起到示范作用，從而推動(dòng)研究生培養(yǎng)模式的改革。因此，各參與主體需要進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)合作、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，注重研究生聯(lián)合培養(yǎng)具體工作的開(kāi)展，根據(jù)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的目標(biāo)，調(diào)整培養(yǎng)的思路和策略?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，靈活地采取以下等方面的建議和途徑，進(jìn)一步完善研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式。

（一）領(lǐng)悟協(xié)同創(chuàng)新思想，全面提高對(duì)研究生聯(lián)合培養(yǎng)的戰(zhàn)略性認(rèn)識(shí)

當(dāng)代創(chuàng)新模式逐步演變?yōu)橐远嘣黧w協(xié)同互動(dòng)為基礎(chǔ)的協(xié)同創(chuàng)新模式，受到普遍的高度重視。因此，要不斷加強(qiáng)思想宣傳，使參與主體深刻全面地領(lǐng)悟協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生聯(lián)合培養(yǎng)思想，從而樹(shù)立正確的研究生聯(lián)合培養(yǎng)觀。從進(jìn)行人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新所需的各要素出發(fā)，大膽拓展聯(lián)合教育思路，積極尋求實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的新方法，開(kāi)展多形式、寬領(lǐng)域、全方位的聯(lián)合培養(yǎng)教育，培養(yǎng)高層次、專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

（二）提高研究生的招生質(zhì)量

盡管產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生具有特殊性，但招生標(biāo)準(zhǔn)絕不能因此而降低。在保證必要招生名額的基礎(chǔ)上，可向重點(diǎn)學(xué)科、社會(huì)亟需及需求量大的學(xué)科適當(dāng)傾斜。在選拔時(shí)要改變單一的選拔模式，注重學(xué)生的綜合能力，擴(kuò)大復(fù)試比例，同時(shí)注重不同學(xué)科選拔方式的多樣性，確保能將那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、實(shí)踐基礎(chǔ)好、富有創(chuàng)新精神的學(xué)生選拔進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。

（三）高度注重導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，保障和提高研究生質(zhì)量

導(dǎo)師是影響著研究生的質(zhì)量的重要因素之一，研究生質(zhì)量的提高既有賴(lài)于導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平，又有賴(lài)于導(dǎo)師的指導(dǎo)力度。完善導(dǎo)師制度，實(shí)行導(dǎo)師責(zé)任制，切忌把研究生作為廉價(jià)勞動(dòng)力。充分發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，導(dǎo)師要盡量根據(jù)研究生的研究方向和個(gè)人情況制訂培養(yǎng)計(jì)劃，注重培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以指導(dǎo)，從而有效地保障和提高研究生的質(zhì)量。

（四）制定并不斷完善相關(guān)制度和機(jī)制

政府要加大資金投入，制定相關(guān)制度政策，鼓勵(lì)和支持中小企業(yè)參與到產(chǎn)學(xué)研模式中去。同時(shí)要完善法律體系保護(hù)參與主體的合法權(quán)益。企業(yè)和科研院所要自覺(jué)遵守聯(lián)合培養(yǎng)合同，配合高校相關(guān)的培養(yǎng)工作。

在研究生聯(lián)合培養(yǎng)中的要明確產(chǎn)權(quán)關(guān)系，產(chǎn)權(quán)關(guān)系主要是指科研成果的歸屬問(wèn)題。為避免產(chǎn)權(quán)糾紛，研究生在讀期間所形成的專(zhuān)利、科技成果等知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬問(wèn)題要有明確的協(xié)商規(guī)定。

（五）共同營(yíng)造良好的科研環(huán)境

營(yíng)造一個(gè)良好的科研環(huán)境，有利于推進(jìn)科計(jì)創(chuàng)新。建立多學(xué)科融合、多團(tuán)隊(duì)協(xié)同的綜合性平臺(tái)?？蒲性核梢蕴峁┏渥愕难芯拷?jīng)費(fèi)；企業(yè)可為研究生接觸生產(chǎn)實(shí)踐第一線和鍛煉解決問(wèn)題的能力提供機(jī)會(huì)；高校可為科研院所提供教學(xué)、科研資源和高層次人才。各參與主體間加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，深化合作項(xiàng)目，要盡最大程度地開(kāi)放各自科研資源等。

高?？梢匝?qǐng)那些潛心研究、學(xué)有建樹(shù)的科研人員展現(xiàn)和交流自己的學(xué)術(shù)成果，開(kāi)闊學(xué)生視野。同時(shí)企業(yè)和科研院所的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和專(zhuān)家可以到高校兼職研究生指導(dǎo)老師，也可以將研究生送到高校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)高校的教師作為兼職指導(dǎo)老師，對(duì)研究生進(jìn)行理論指導(dǎo)，從而充分利用高校在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生聯(lián)合培養(yǎng)，是提高產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的新思路，也是新時(shí)期提高中國(guó)高校和科研機(jī)構(gòu)服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)發(fā)展能力的關(guān)鍵。建設(shè)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，通過(guò)加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)，能夠把創(chuàng)新主體、創(chuàng)新要素和創(chuàng)新環(huán)境有效地結(jié)合起來(lái)，長(zhǎng)期深入聯(lián)合培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才，以適應(yīng)和滿(mǎn)足現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的需要。因此，對(duì)協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生聯(lián)合培養(yǎng)的研究具有較大的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，是對(duì)科技進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新之間的互動(dòng)關(guān)系的新探索，已成為新形勢(shì)下我實(shí)施國(guó)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的內(nèi)在要求與重要環(huán)節(jié)。

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[責(zé)任編輯 陳麗敏]endprint