1912年商務(wù)印書館教育成績(jī)品展覽會(huì)述論

孫緒瑞，黨盼盼

(江西師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院，江西南昌 330022)

一、展覽會(huì)的由來(lái)及舉辦

為促進(jìn)教育發(fā)展，1912年初，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)校擬舉辦教育成績(jī)品展覽會(huì)。該校副校長(zhǎng)、展覽會(huì)協(xié)理那爾遜(Neilson)于該年3月致函商務(wù)印書館夏瑞芳、鄺富灼①鄺富灼，商務(wù)編譯所英文部部長(zhǎng)，曾獲美哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)校文學(xué)碩士與教育碩士學(xué)位，與美方展覽會(huì)總理史密斯博士相識(shí)。，邀請(qǐng)中國(guó)參加其舉辦的展覽會(huì)。

此時(shí)民國(guó)剛剛成立，各國(guó)還沒有外交承認(rèn)。哥倫比亞大學(xué)的邀請(qǐng)與各國(guó)政府的外交觀望態(tài)度形成了鮮明對(duì)比，因而立刻引起了國(guó)人的關(guān)注。輿論認(rèn)為舉辦教育成績(jī)品展覽會(huì)并赴美展覽，功用很多，主要有三:第一，有助于國(guó)民外交。輿論認(rèn)為這是促進(jìn)新成立的民國(guó)與國(guó)際社會(huì)相互了解的重要契機(jī)，“我國(guó)政體與美相同，邦交亦密，能使彼知我教育近狀，非復(fù)僿陋如以前，似于民國(guó)前途不無(wú)關(guān)系”［1］，試圖通過教育往來(lái)加強(qiáng)與美的交流與聯(lián)系，希望有利于民國(guó)發(fā)展。第二，有助于加強(qiáng)民族主義意識(shí)。中外教育水平、方式的不同以及由此而產(chǎn)生的對(duì)國(guó)人的刺激，讓國(guó)人產(chǎn)生憂患意識(shí)，并因此產(chǎn)生內(nèi)省、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展意識(shí)，欲通過與外界比較激發(fā)國(guó)人進(jìn)取之心，從而改良、發(fā)展教育。時(shí)人“此舉與國(guó)民名譽(yù)有關(guān)”［1］的言論，就是維護(hù)民族榮譽(yù)的外在表現(xiàn)。但此民族主義并非排外的民族主義，是一種理性的民族主義，希望借鑒外界經(jīng)驗(yàn)發(fā)展本國(guó)的教育事業(yè)，“揚(yáng)國(guó)民文明”。第三，有助于發(fā)展教育。時(shí)人認(rèn)為:“教育展覽會(huì)為促進(jìn)教育之最良方法，我國(guó)光復(fù)伊始，秩序猶未大定，國(guó)內(nèi)尚未克舉行，若借他山之評(píng)鑒，為改進(jìn)之方針，所以勵(lì)學(xué)界競(jìng)勝之心?！保?］希望以此促進(jìn)國(guó)內(nèi)教育的發(fā)展。

正常情況下，中國(guó)方面受邀單位是教育部而非商務(wù)印書館。而此時(shí)中國(guó)，正處于南北政權(quán)交接時(shí)期，政局混亂。1912年3月22日，南京臨時(shí)政府教育部召開全體大會(huì)，總長(zhǎng)蔡元培宣布:“正式政府不久將在北京設(shè)立，教育部應(yīng)暫時(shí)解散，以待移交。”［2］222直至5月6 日，北京政府教育部才開始辦公。由此可見，3月至5月間，臨時(shí)政府教育部暫不存在，無(wú)法行使其職能，而美方必然會(huì)考慮中國(guó)教育界實(shí)際情況。所以，與美方有些淵源、實(shí)力雄厚且以“扶助教育為己任”的商務(wù)印書館受邀就不足為奇。商務(wù)印書館遂承擔(dān)此責(zé)，且并決定成績(jī)品運(yùn)美參展前，在上海先行展覽。

1912年4月，商務(wù)印書館根據(jù)中國(guó)教育情況，結(jié)合美方要求，擬征集作品簡(jiǎn)章，并在《教育雜志》上公布。簡(jiǎn)章主要包括征集學(xué)生范圍(初、高兩等小學(xué)生為主)、作品范圍、要求等內(nèi)容。在公布簡(jiǎn)章的同時(shí)，商務(wù)印書館“刊印公啟數(shù)萬(wàn)紙，分送各省，廣為征集，除滇黔陜甘新諸遠(yuǎn)省記期不及外，余均一律寄送”［3］。

公啟發(fā)出后，部分省份、學(xué)校反響熱烈，積極給予回復(fù)并展開相關(guān)工作。北京學(xué)務(wù)局、勸學(xué)所共同展開工作;天津教育界開會(huì)籌議并允諾按時(shí)寄出成績(jī)品;江蘇學(xué)務(wù)司呈請(qǐng)都督通令各屬照辦;浦東中學(xué)校長(zhǎng)委托附屬小學(xué)預(yù)備;奉天教育會(huì)長(zhǎng)知會(huì)省內(nèi)各校;湖南教育司直接頒布給各校，并附加條例說(shuō)明。

商務(wù)印書館于1912年5月27日至7月18日間陸續(xù)收到作品，并刊載公布在其主辦的《教育雜志》上，統(tǒng)計(jì)如表1?？梢钥闯?，16省(邊遠(yuǎn)五省與吉林省未參加)及上海、北京、天津各地學(xué)校均有參加，且江蘇、浙江、湖南等省作品較多，占大部，其中手工、圖畫兩科居多。

表1 商務(wù)印書館征收教育成績(jī)品統(tǒng)計(jì)表［4］［5］［6］［7］

①非學(xué)校:指除學(xué)校外向商務(wù)印書館寄送教育成績(jī)品的單位，江蘇有無(wú)錫教育會(huì)、青浦教育會(huì)、吳縣城市董事會(huì)、東江縣知事署、揚(yáng)州民政司署、南通州教育會(huì)、南京府收發(fā)處、儀徵縣教育會(huì)、華亭教育會(huì)、武進(jìn)縣市公所、常熟民政署;浙江有處州耶穌教堂、金華教育會(huì)、溫州知事署、海鹽知事署教育科科;奉天有安東勸學(xué)所、奉天學(xué)務(wù)公所。

根據(jù)安排，1912年7月19日至21日，商務(wù)印書館在上海其新落成的總發(fā)行所內(nèi)舉行教育成績(jī)品展覽會(huì)。會(huì)場(chǎng)設(shè)有陳列室、醫(yī)療所、休息室、招待處等。展品來(lái)自600余所高等小學(xué)，包括國(guó)文(作文與習(xí)字)、算術(shù)、英文、手工、圖畫五科近萬(wàn)件。其中，手工最多，展于會(huì)場(chǎng)中間，占三分之二場(chǎng)地;圖畫其次，與照片列于會(huì)場(chǎng)入口處;國(guó)文、算術(shù)、英文最少，陳于出口處。同類作品按學(xué)校、年級(jí)排列，以便于觀察。會(huì)場(chǎng)下午1點(diǎn)至7點(diǎn)開放，第一、三兩日逾8 000男賓參觀，第二日逾2 000女賓參觀，總數(shù)逾萬(wàn)。時(shí)人提名表?yè)P(yáng)的四十余佳作中，江蘇、浙江占九成，且以國(guó)文、手工、圖畫居多。

展會(huì)結(jié)束后，商務(wù)印書館編譯所邀請(qǐng)就近的浙江、江蘇等地教育界人士一同審查作品，擇優(yōu)于8月運(yùn)美參展。10月，美方教育成績(jī)品展覽會(huì)總理史密斯博士等人來(lái)函向商務(wù)印書館表示致謝。［8］展覽期間，哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)?！都矣眉夹g(shù)雜志》專題報(bào)道了中國(guó)教育及成績(jī)品。該校專修科美術(shù)、實(shí)業(yè)、家用技術(shù)、實(shí)業(yè)技術(shù)等部門分析、研究了中國(guó)教育成績(jī)品，試圖從中獲得觸動(dòng)與啟迪［9］，且因中國(guó)教育成績(jī)品之特色而延長(zhǎng)展期，并有他?？山栝喺褂[之規(guī)定［10］。

二、展覽會(huì)的特點(diǎn)

清末以來(lái)，中國(guó)全面實(shí)施新式教育，教育成績(jī)品展覽會(huì)作為一種新的教育現(xiàn)象開始在中國(guó)出現(xiàn)，如1909年2月蘇州舉辦各學(xué)校成績(jī)品展覽會(huì)，同年7月江蘇省舉辦全省學(xué)堂成績(jī)品展覽會(huì);1914年4月教育部舉辦全國(guó)兒童藝術(shù)品展覽會(huì)，同年9月《中華教育界》社征求全國(guó)教育成績(jī)品;1916年3月教育部舉辦全國(guó)專門以上學(xué)校成績(jī)品展覽會(huì)等。上述展會(huì)，皆被收錄至陳學(xué)恂主編的《中國(guó)近代教育大事記》一書中［2］192－277，可見教育成績(jī)品展覽會(huì)在中國(guó)近代教育發(fā)展過程中有其一定的地位與作用。

教育成績(jī)品展覽會(huì)是一種專業(yè)性展會(huì)。近代意義的展覽會(huì)(博覽會(huì)、賽會(huì)、勸業(yè)會(huì)等)多指同商品經(jīng)濟(jì)直接聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)性展會(huì)，基本涵義有三:“(1)展覽觀摩;(2)獎(jiǎng)勵(lì)比賽;(3)推廣銷路。”［11］教育成績(jī)品展覽會(huì)，作為一種非經(jīng)濟(jì)性展會(huì)，有展覽觀摩、獎(jiǎng)勵(lì)比賽的涵義，并無(wú)“推廣銷路”可言，但是有其自身特有涵義，即對(duì)教育思想、理念的宣傳和推廣。所以，教育成績(jī)品展覽會(huì)有展覽觀摩性、獎(jiǎng)勵(lì)比賽性、宣傳推廣性的基本特點(diǎn)。

本次展會(huì)，有其基本特征的同時(shí)，也有特殊之處。首先，展品地域性。此次展會(huì)之前，全國(guó)性展會(huì)僅有1910年的南洋勸業(yè)會(huì)，但其為經(jīng)濟(jì)類展會(huì)。其它如1909年2月蘇州各學(xué)堂成績(jī)品展覽會(huì)、7月江蘇全省學(xué)堂教育成績(jī)品展覽會(huì)，均為地方性展會(huì)。而此次展會(huì)則是近代中國(guó)廢科舉實(shí)施新式教育后的第一次全國(guó)性教育成績(jī)品展覽會(huì)。

其次，展品成果性。教育是中國(guó)行政的重要內(nèi)容。教育成果是政府教育部門作為的表現(xiàn)之一。此次展會(huì)展品，作為教育成果，其歸屬性值得我們注意。民國(guó)元年(1912)4月，商務(wù)印書館發(fā)出征文通知，隨后陸續(xù)收到作品，7月中下旬展出。而民國(guó)建立后，1月19日，教育部第一次公布關(guān)于普通教育的政策性文件，即《普通教育暫行辦法》、《普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》，不久，南京教育部解散北遷，至5月初北京教育部開始辦公。教育并非一朝一夕之事。顯而易見，清末學(xué)部實(shí)施多年的新式教育的成果，在民初初步顯示出來(lái)。

再次，主辦方的特殊性。我國(guó)有舉辦近代意義上的教育成績(jī)品展覽會(huì)的傳統(tǒng)，清末民初大范圍教育成績(jī)品展覽會(huì)多為官辦、公辦，小范圍的展覽會(huì)多由各教育單位自辦，如1909年7月，江蘇全省學(xué)堂成績(jī)品展覽會(huì)主辦方是江蘇教育總會(huì)，1914年全國(guó)兒童藝術(shù)品展覽會(huì)主辦方是教育部，1915年上海第二次小學(xué)成績(jī)品展覽會(huì)主辦方是上海教育會(huì)［12］，1923年北京高師舉辦本校成績(jī)品展覽會(huì)［13］。晚清地方教育會(huì)屬于“半官方團(tuán)體”，是“政府教育行政機(jī)構(gòu)體系的輔助機(jī)構(gòu)”［14］，民初“教育會(huì)得以處理教育官?gòu)d委任事務(wù)”［15］，也有官方性質(zhì)。本次展會(huì)主辦單位是民間商業(yè)團(tuán)體商務(wù)印書館，各省市教育司、教育會(huì)及官立、公立學(xué)校，各地學(xué)務(wù)公所、勸學(xué)所等僅是協(xié)助商務(wù)印書館完成了作品征集。民辦全國(guó)性教育成績(jī)品展覽會(huì)實(shí)屬罕見。

最后，國(guó)民外交及其對(duì)外交流性。此次學(xué)生成績(jī)品赴美展覽事件，處于非常時(shí)期，以商務(wù)印書館為核心的國(guó)人欣然接受美方邀請(qǐng)，通過教育加強(qiáng)與世界聯(lián)系，希望有利于新生民國(guó)的發(fā)展。同時(shí)，這是民國(guó)成立后，教育領(lǐng)域的一次大規(guī)模對(duì)外交流活動(dòng)。

三、展覽會(huì)的影響和作用

“博覽會(huì)最原本的功能就是專辟一地，集合精良物品供人觀覽，以起到增進(jìn)知識(shí)，以廣見聞的作用。”［16］105本次展會(huì)雖為教育成績(jī)品的專業(yè)性展會(huì)，但其作為展覽會(huì)的實(shí)質(zhì)未變，全國(guó)14省600余所學(xué)校近萬(wàn)件優(yōu)秀學(xué)生作品在商務(wù)印書館發(fā)行所展陳，“供眾人之觀覽”，逾萬(wàn)人次觀摩，“觀者之盛實(shí)所罕有”。觀摩實(shí)施多年的新學(xué)成果，必然能夠讓國(guó)民打開眼界，獲得新知，對(duì)教育加深認(rèn)識(shí)。教育成績(jī)品展覽會(huì)“增進(jìn)知識(shí)，以廣見聞”的功能顯然存在。

增知識(shí)、廣見聞的是普通民眾，教育界人士有更深層次的認(rèn)識(shí)?！罢褂[與觀摩還只是第一步，如果說(shuō)大眾化的參觀行為尚屬交流、傳播中的感性層次，那么有組織地比較、研究，則可使博覽會(huì)中的交流、傳播達(dá)到較高的理性層次?！保?6］107以刺繡類展品為例，展會(huì)期間教育界人士從色彩搭配、運(yùn)針、配線、布局等專業(yè)角度比較、研究，得出無(wú)錫女子職業(yè)學(xué)校三年生龔定娟所繡“荷芙渠綾片”為最佳［3］，此類比較、研究，展會(huì)期間，隨處可見。顯而易見，教育界人士對(duì)展品進(jìn)行了比較、研究，使展會(huì)的交流、傳播達(dá)到了較高的理性層次。

學(xué)生教育成績(jī)品是學(xué)制、課標(biāo)要求下的教學(xué)成果，學(xué)制、課標(biāo)直接體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想。本次展會(huì)展品是否為當(dāng)時(shí)學(xué)制、課標(biāo)的教學(xué)成果，能否體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的教育思想、理念呢?

根據(jù)清末《奏定初等小學(xué)堂章程》，“初等小學(xué)教授科目凡八:一、修身，二、讀經(jīng)講經(jīng)，三、中國(guó)文字，四、算術(shù)，五、歷史，六、地理，七、格致，八、體操”，以上為“完全科目”，各地方可視情況加手工、圖畫二科，為“隨意科目”。［17］293－294升入高等小學(xué)后，“教授科目凡九”，在初等小學(xué)科目的基礎(chǔ)上加圖畫一科，而手工、商業(yè)、農(nóng)業(yè)為“隨意科目”。［1］308

民國(guó)建立之初，在對(duì)清末課程調(diào)整的基礎(chǔ)上，教育部呈報(bào)并咨行《普通教育暫行辦法》及《普通教育暫行》課程標(biāo)準(zhǔn)，“初等小學(xué)校之學(xué)科目為:修身、國(guó)文、算術(shù)、游戲、體操”，圖畫、手工、唱歌選修，女子加裁縫一科。高等小學(xué)在初小基礎(chǔ)上，加中華歷史、地理、博物、理化、圖畫、手工諸科，外國(guó)語(yǔ)等科選修［17］597－599。

此次展會(huì)征集的展品，主要是國(guó)文、習(xí)字、算草、手工、英文、圖畫、照片7項(xiàng)。與清末課程相比，國(guó)文、習(xí)字作品與讀經(jīng)講經(jīng)、中國(guó)文字二科緊密相連，如其作文有以經(jīng)文命題者;算草作品對(duì)之算術(shù)科目;圖畫、照片作品對(duì)之圖畫科目;手工展品，多有涉及地理、物理、化學(xué)內(nèi)容之作，如有地球儀，有“如皋工業(yè)學(xué)校二年生之木啞鈴”與“物理知識(shí)頗有關(guān)系”，有文具“用硝酸水繪出各種花卉風(fēng)景”［3］特別記事等，且高小設(shè)有手工科目。與民初暫行課程標(biāo)準(zhǔn)相比，以上各項(xiàng)皆有對(duì)應(yīng)，且英語(yǔ)、手工裁縫作品分別對(duì)應(yīng)外語(yǔ)選修課、女子裁縫課。

顯而易見，教育成績(jī)品與清末民初的學(xué)制、課標(biāo)要求緊密相連，自然能夠體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的教育思想、理念。同時(shí)，在大眾媒體如電視、網(wǎng)絡(luò)未發(fā)明之前，展覽會(huì)對(duì)教育理念和教育思想的傳播、交流有無(wú)可替代的作用。

此次展會(huì)，雖有其缺點(diǎn)，如存在參展省份不全、參展作品過少、展期過短等問題，但是，在民國(guó)初立，社會(huì)混亂，實(shí)施新式教育不久的背景下，其對(duì)于教育的發(fā)展進(jìn)步，有一定的促進(jìn)作用。教育成績(jī)品展覽會(huì)作為當(dāng)時(shí)一種新的教育現(xiàn)象，其背后的教育思想，值得我們注意。

［1］附錄［J］.教育雜志，1912，4(3).

［2］陳學(xué)恂.中國(guó)近代教育大事記［M］.上海:上海教育出版社，1981.

［3］特別記事［J］.教育雜志，1912，4(6).

［4］附錄［J］.教育雜志，1912，4(4).

［5］附錄［J］.教育雜志，1912，4(5).

［6］附錄［J］.教育雜志，1912，4(7).

［7］附錄［J］.教育雜志，1912，4(8).

［8］附錄［J］.教育雜志，1912，(10).

［9］附錄［J］.教育雜志，1913，(1).

［10］雜纂［J］.教育雜志，1912，(11).

［11］馬敏.中國(guó)走向世界的新步幅——清末商品賽會(huì)活動(dòng)述評(píng)［J］.近代史研究，1988(1):115－132.

［12］史禮綬.上?？h第二次小學(xué)成績(jī)展覽會(huì)參觀記［J］.中華教育界，1915，4(7):2 －4.

［13］余遜，蹇先艾.成績(jī)展覽會(huì)紀(jì)事［N］.北京高師周刊，1923－04－22(4).

［14］關(guān)小紅.晚清學(xué)部研究［D］.廣州:中山大學(xué)，1999:267.

［15］朱有 ，等.中國(guó)近代教育史資料匯編·教育行政機(jī)構(gòu)和教育團(tuán)體［M］.上海:上海教育出版社，1993:252.

［16］馬敏.中國(guó)近代博覽會(huì)事業(yè)與科技、文化傳播［J］.歷史研究，2004(2):98－117+191.

［17］璩鑫圭，唐良炎.中國(guó)近代教育史資料匯編·學(xué)制演變［M］.上海:上海教育出版社，1991.