基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)構(gòu)建動(dòng)物生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程

李曉東

(河池學(xué)院 化學(xué)與生物工程學(xué)院，廣西 宜州 546300)

0 引言

當(dāng)下，生命科學(xué)的研究是最活躍的領(lǐng)域之一。隨著研究方法的創(chuàng)新，新學(xué)科和交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，成果日新月異，可預(yù)見(jiàn)的發(fā)展前景十分誘人，同時(shí)，社會(huì)對(duì)生物技術(shù)和生物科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求更高，基于此，開(kāi)設(shè)了《動(dòng)物生物學(xué)》課程。該課程是一門(mén)涵蓋動(dòng)物形態(tài)學(xué)、分類學(xué)、解剖學(xué)、細(xì)胞學(xué)、組織學(xué)、胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、動(dòng)物地理學(xué)、生物多樣性保護(hù)、行為學(xué)、遺傳學(xué)和進(jìn)化論等動(dòng)物生命活動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，內(nèi)容極為豐富的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課[1]，我們?cè)凇秳?dòng)物生物學(xué)》課程教育教學(xué)中遇到教學(xué)內(nèi)容繁多，課堂教學(xué)時(shí)數(shù)不足的嚴(yán)重矛盾。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，從海量的信息中獲取有用的信息是現(xiàn)代人的必須技能。創(chuàng)新人才是第一戰(zhàn)略資源，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)建立創(chuàng)新型國(guó)家有著相當(dāng)重要的意義[2]，其中，應(yīng)用型創(chuàng)新人才更是社會(huì)所迫切需要的。從應(yīng)用型創(chuàng)新人才的定位看，盡管觀點(diǎn)頗多，但基本的共識(shí)是:應(yīng)用型創(chuàng)新人才是從事各種創(chuàng)新活動(dòng)的中層次創(chuàng)新人才[3]。而《動(dòng)物生物學(xué)》課程從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置到教學(xué)過(guò)程大多沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，未能很好使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn):教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與創(chuàng)新人才培養(yǎng)形成了矛盾。如何解決以上兩個(gè)矛盾?在個(gè)人電腦和網(wǎng)絡(luò)高度普及的今天，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，通過(guò)整合教材內(nèi)容和專業(yè)信息、科研資料，構(gòu)建《動(dòng)物生物學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程，可充分實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)行交互式教學(xué)，滿足個(gè)性化、差別化學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的單一授課方式，已成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)模式[4]。由此，構(gòu)建基于應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的《動(dòng)物生物學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程，可為解決以上兩個(gè)矛盾提供一個(gè)途徑和平臺(tái)。

1 《動(dòng)物生物學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的框架

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)為課程教學(xué)服務(wù)，應(yīng)緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理的四個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)[5]?！秳?dòng)物生物學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)課程是《動(dòng)物生物學(xué)》課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，故在網(wǎng)站版式的設(shè)計(jì)上，要注重實(shí)用功能和審美功能的科學(xué)結(jié)合，要注重設(shè)計(jì)背景的圖、字、音、像，以達(dá)到完美的效果?！秳?dòng)物生物學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站可設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景宏大、震撼人心的動(dòng)物視頻版頭，主頁(yè)背景可整體利用色彩絢麗的動(dòng)物生態(tài)圖片，給學(xué)生較好的渲染專業(yè)氣氛。導(dǎo)航設(shè)計(jì)要引人注目、操作簡(jiǎn)便，讓學(xué)習(xí)者快速找到學(xué)習(xí)信息。在最重要的內(nèi)容設(shè)計(jì)板塊中，除了知識(shí)的完整性之外，要嵌入國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新成果，本校教師團(tuán)隊(duì)的科研成果，以利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，《動(dòng)物生物學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站可以以四大板塊進(jìn)行構(gòu)建。

1.1 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)板塊，包含“課程概況”、“理論教學(xué)”、“實(shí)踐教學(xué)”三個(gè)一級(jí)目錄

如進(jìn)入“理論教學(xué)”，網(wǎng)站內(nèi)設(shè)置完整的章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括電子教案，電子課件(PPT)，課后練習(xí)，章節(jié)討論，圖片和視頻展示，提供大量的課程教學(xué)信息。特別通過(guò)有針對(duì)性的圖片和視頻展示，解決了本課程的教學(xué)難點(diǎn)，即如何掌握動(dòng)物各類群的結(jié)構(gòu)特征、他們之間的差異及分類的方法，了解動(dòng)物的進(jìn)化歷程。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。進(jìn)入“實(shí)踐教學(xué)”，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“專業(yè)實(shí)習(xí)”和“興趣學(xué)習(xí)研究小組”三個(gè)小板塊，從實(shí)驗(yàn)室到野外，從課上到課后，整合了大量的實(shí)踐教學(xué)信息，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的展示平臺(tái)。

1.2 基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的資源板塊，包含“專家系統(tǒng)”、“動(dòng)物世界”、“特色資源”三個(gè)一級(jí)目錄

專家系統(tǒng)可在網(wǎng)站上整合馬敬能等編著的《中國(guó)鳥(niǎo)類野外手冊(cè)》電子版[6]，這是一款方便實(shí)用的鳥(niǎo)類鑒定和學(xué)習(xí)系統(tǒng)，收錄了中國(guó)現(xiàn)有的1 329種鳥(niǎo)類，并對(duì)每種配有彩色繪圖，同時(shí)描述了其分類特征、分布范圍、分布狀況和生活習(xí)性。整合黃原等編著的中國(guó)蝗蟲(chóng)分類鑒定專家系統(tǒng)[7]，該系統(tǒng)包括了中國(guó)常見(jiàn)的300余種蝗蟲(chóng)的高清晰度數(shù)碼圖像，形態(tài)特征、地理分布、生態(tài)和生活習(xí)性等資料，每個(gè)物種的鑒定用特征圖。通過(guò)建立動(dòng)物知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)和軟件編程設(shè)計(jì)的途徑將經(jīng)典的分類學(xué)知識(shí)升華為數(shù)字信息形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)智能化的高效自動(dòng)查詢與鑒定功能。能夠有效地解決傳統(tǒng)翻書(shū)檢索鑒定方式存在的主要弊端，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)、隨處觀察到動(dòng)物，以便更容易地學(xué)習(xí)和鑒定。同時(shí)配有教師制作的原創(chuàng)視頻，把專家系統(tǒng)使用的全過(guò)程以錄像的形式保存在課程網(wǎng)站上，學(xué)生可隨時(shí)觀看，邊看邊操作，強(qiáng)化記憶。

動(dòng)物世界里可收集大量精美的視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)的興趣，同時(shí)可建立一個(gè)網(wǎng)上標(biāo)本館，設(shè)置兩個(gè)展室:一是標(biāo)本圖片展室。將現(xiàn)實(shí)教學(xué)中標(biāo)本館里的標(biāo)本拍成照片，放到網(wǎng)上，克服了學(xué)生不能任意時(shí)間去標(biāo)本館觀察標(biāo)本的缺陷。二是裝片顯微圖片展室。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的時(shí)間有限，對(duì)動(dòng)物組織切片的觀察有可能不夠深入，可利用顯微攝像系統(tǒng)，將試驗(yàn)中的每張裝片編號(hào)，拍成照片放到網(wǎng)上，這樣學(xué)生可在任何時(shí)間對(duì)自己感興趣的裝片進(jìn)行觀察，而且通過(guò)顯微攝像系統(tǒng)所提供的照片在某些程度上要比學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里用普通顯微鏡觀察到的更清晰。從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)硬件資源的網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)了資源使用率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特色資源里設(shè)有已滅絕動(dòng)物圖庫(kù)、國(guó)家保護(hù)動(dòng)物圖庫(kù)和高校所在地區(qū)特色動(dòng)物圖庫(kù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)動(dòng)物，并以地方動(dòng)物為重點(diǎn)，努力成為服務(wù)地方、動(dòng)物保護(hù)和經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

1.3 人才培養(yǎng)成果展示板塊，包含“學(xué)生成果”和“社會(huì)服務(wù)”兩個(gè)一級(jí)目錄

該板塊以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果以及社會(huì)服務(wù)效果為主要內(nèi)容，可將學(xué)生發(fā)表的科技論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文、科技產(chǎn)品和專利等予以展示，將師生利用本專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的影響予以展示(比如我們編制的桑蠶服務(wù)手冊(cè)，受到地方蠶農(nóng)的熱烈歡迎，開(kāi)發(fā)的桑蠶產(chǎn)品，極具商業(yè)開(kāi)發(fā)價(jià)值，曾被《廣西日?qǐng)?bào)》和《中國(guó)教育報(bào)》給予了報(bào)道，對(duì)學(xué)生鼓舞很大)，從而使學(xué)生深切的體會(huì)到學(xué)有所用，懂得《動(dòng)物生物學(xué)》的學(xué)習(xí)目的不僅是完成知識(shí)學(xué)習(xí)，更是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)做出實(shí)事，進(jìn)一步激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。

1.4 學(xué)生自主學(xué)習(xí)板塊，包含“師生互動(dòng)”和“在線測(cè)試”兩個(gè)一級(jí)目錄

學(xué)生注冊(cè)登錄網(wǎng)站進(jìn)行自學(xué)。即可進(jìn)入第一板塊——教學(xué)板塊的章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)。在此可增加一個(gè)特色功能——標(biāo)記已學(xué)功能，學(xué)到哪里直接點(diǎn)擊“標(biāo)記已學(xué)”，網(wǎng)站將記錄下來(lái)，下次登錄后點(diǎn)擊記錄便可接著學(xué)習(xí)。同時(shí)該板塊還具有在線答疑，在線測(cè)試，成員之間相互發(fā)送消息、師生集體在線的互動(dòng)功能。

綜上所述，第一板塊為學(xué)生提供了動(dòng)物學(xué)知識(shí)獲取的途徑，第二板塊為學(xué)生搭建了動(dòng)物認(rèn)知能力提高的平臺(tái)，第三板塊為學(xué)生開(kāi)拓了專業(yè)能力的用武之地，第四板塊為學(xué)生自學(xué)和交流構(gòu)筑了通道，其框架見(jiàn)圖1。

2 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程的組織

課程教學(xué)的有效組織直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果，網(wǎng)絡(luò)課程不同于課堂教學(xué)，在幾年的實(shí)踐中，我們總結(jié)并形成了《動(dòng)物生物學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的組織，主要包括四個(gè)階段。

2.1 教師的教學(xué)準(zhǔn)備階段，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)前，教師制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，并登錄管理后臺(tái)發(fā)布課程公告，告知學(xué)生活動(dòng)任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生登錄網(wǎng)站，查看公告以后，用學(xué)號(hào)登錄網(wǎng)站可完整的自學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)各章節(jié)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中可登陸動(dòng)物世界和特色資源板塊進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)試驗(yàn)中未能完全掌握的標(biāo)本、裝片等可登陸網(wǎng)上標(biāo)本館深入研究。有一定的基礎(chǔ)以后，在戶外碰到動(dòng)物，可通過(guò)專家系統(tǒng)自行鑒定，深化專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。在動(dòng)物生物學(xué)野外實(shí)習(xí)前，教師發(fā)出公告，學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐教學(xué)部分查看實(shí)習(xí)的相關(guān)要求和情況，通過(guò)瀏覽往屆學(xué)生的實(shí)習(xí)成果更加直觀明了實(shí)習(xí)目的和必須達(dá)到的效果。學(xué)生可通過(guò)教師的公告安排興趣小組的研究工作。通過(guò)瀏覽往屆學(xué)生的畢業(yè)論文，及早進(jìn)行畢業(yè)論文選題，使自己的畢業(yè)論文選題和試驗(yàn)更具創(chuàng)新性。通過(guò)社會(huì)服務(wù)板塊，可明白該課程的應(yīng)用領(lǐng)域，社會(huì)的需求范圍，自己的興趣點(diǎn)，自己能做哪些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，切入點(diǎn)在哪?教師的科研及往屆學(xué)長(zhǎng)做的如何，有哪些困難，怎么解決。從而，從理論到實(shí)踐再到創(chuàng)新，學(xué)生都可以在網(wǎng)上方便的學(xué)習(xí)和了解。除此之外，理論學(xué)習(xí)可采用在線測(cè)試系統(tǒng)檢驗(yàn)。

2.3 師生的互動(dòng)交流階段，強(qiáng)化“教師主導(dǎo)和小組討論”的作用

學(xué)生和教師可以同時(shí)進(jìn)入到互動(dòng)區(qū)，有個(gè)人交流、小組內(nèi)交流、小組間交流、師生交流等。在系統(tǒng)里，可以看到左邊是整個(gè)班的學(xué)生姓名，且在線顯示。方便教師掌握某一時(shí)間段學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在小組討論區(qū)發(fā)表見(jiàn)解，這體現(xiàn)了小組之間的交流。然后小組代表或成員可以進(jìn)入到班級(jí)討論區(qū)發(fā)言，這體現(xiàn)了小組間的交流，實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)，思想撞擊出新的火花和靈感，促進(jìn)學(xué)習(xí)沖動(dòng)和創(chuàng)新沖動(dòng)。教師在這中間扮演了什么角色呢?教師可以和學(xué)生一樣登錄小組學(xué)習(xí)系統(tǒng)，查看學(xué)生交流的信息，并且可以在討論區(qū)內(nèi)作一些提示性的發(fā)言，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入研究，起到一個(gè)主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

在此過(guò)程中，網(wǎng)站專門(mén)設(shè)置了一個(gè)資源共享區(qū)，學(xué)生可以上傳有用的文章，實(shí)現(xiàn)師生共享。這體現(xiàn)了分享學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。最后就是提交成果，學(xué)生可以在線提交作業(yè)?？梢圆榭捶?jǐn)?shù)，不合格的作業(yè)可以重新提交，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2.4 成果的匯報(bào)展示階段，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才

成果匯報(bào)展示可采用錄制視頻的方式，現(xiàn)在學(xué)生大多有個(gè)人電腦和智能手機(jī)或DV，學(xué)生可將學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果錄制成視頻，發(fā)送到課程網(wǎng)站上，供教師審閱，有助于教師隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況和進(jìn)度，更能提高學(xué)生的積極性，起到較好的監(jiān)督和促進(jìn)作用。也可供學(xué)生之間學(xué)習(xí)借鑒及深入研究和創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)，形成團(tuán)隊(duì)，低年級(jí)學(xué)生可從學(xué)長(zhǎng)的作品中得到直觀的啟示。

3 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)

《動(dòng)物生物學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)在范圍、形式和時(shí)空上將極大的超越傳統(tǒng)教學(xué)形式的評(píng)價(jià)。在范圍上，可突破學(xué)生、教師和教學(xué)管理者的范圍，通過(guò)BBS、師生互動(dòng)留言等讓參與教學(xué)活動(dòng)以外的社會(huì)專業(yè)和非專業(yè)人士評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的全面性，特別是社會(huì)評(píng)價(jià)將不僅僅局限在學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的層面，更多的將是人才培養(yǎng)質(zhì)量，是否促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新能力的發(fā)展。其次，可促進(jìn)評(píng)價(jià)的交互性，不僅教師對(duì)學(xué)生可以評(píng)價(jià)，學(xué)生和其它人士也可對(duì)課程情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，互相促進(jìn)教學(xué)的不斷完善。在形式上，可通過(guò)在線測(cè)試、在線答疑、網(wǎng)上專題論壇、網(wǎng)上小組討論、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)操作模擬等形式對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且不受時(shí)空限制，也能滿足課后學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中，突出學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對(duì)高校教育教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的意義。動(dòng)物世界五彩繽紛，《動(dòng)物生物學(xué)》課程內(nèi)容豐富，動(dòng)物與人類生活、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，非常適合構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)和人才培養(yǎng)。我們相信，通過(guò)不斷的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和改進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)課程將會(huì)在人才培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮巨大作用。

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