教者有心，學(xué)者得益

李芳

英語新課標(biāo)指出，小學(xué)階段英語課程的任務(wù)之一就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。完成這一任務(wù)的主陣地即是課堂教學(xué)。我在課堂教學(xué)中做了一些探索與嘗試。

一、全英語教學(xué)

語言是思維的工具。在教學(xué)中，為了使學(xué)生的思維盡快與英語聯(lián)系起來，教師要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一。因此，盡管小學(xué)生剛接觸英語，掌握的單詞和句型也很少，但我們還是應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學(xué)。由于這時所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段幫助學(xué)生盡快理解。每堂課之前先讓值日的同學(xué)作值日報告，如：“Who's on duty today？” “Is everyone here？” “What's the weather like today？”等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的習(xí)慣，形成初步的英語思維。

二、突破時空限制

小學(xué)英語新教材涉及自然現(xiàn)象、日常生活、人文景觀、生態(tài)保護(hù)等一系列的內(nèi)容。它把所授內(nèi)容和詞匯分開，每課書后不再提供該課生詞表，而是將生詞表匯總在課本后面的附錄中，在一定程度上避免了“教師包講，學(xué)生包背”的現(xiàn)象，提高了學(xué)生直接運(yùn)用語言的能力。

教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，當(dāng)好課堂“導(dǎo)演”，切實(shí)合理使用“演員”，讓學(xué)生在課堂上最大限度地發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動起對學(xué)習(xí)的最大興趣。我曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷：為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)時更加放松，我采用了“聯(lián)歡式”的授課方法上課。我把教室里的課桌擺放在四周，暫時拋開黑板，20多個學(xué)生有的坐著、有的站著，我則站在學(xué)生們中間，好像是在開一場“聯(lián)歡會”。其實(shí)這確實(shí)是一節(jié)正式的英語課。在這堂課上，學(xué)生情緒放松，毫不拘束。在我發(fā)問時，大家就你一句我一句地開始“分析”。更特別的是，教室里占據(jù)了整整三面墻的白瓷磚成了同學(xué)們的大“黑板”，不但老師可以在上面板書，學(xué)生也可以在上面做課堂練習(xí)。寫錯了也不怕，擦一擦就可以寫上新內(nèi)容。這樣做有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，學(xué)生自己活動的時間增加了，還能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、創(chuàng)設(shè)情景

英語課堂教學(xué)必須為學(xué)生提供足夠的機(jī)會進(jìn)行英語活動，讓學(xué)生感受到成功運(yùn)用所學(xué)語言的愉悅。這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景，做到教學(xué)情景化。首先，堅持用英語組織教學(xué)活動。教師應(yīng)有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語，建立Daily Talk等制度，來形成英語課的語言氛圍。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師要組織學(xué)生分角色進(jìn)行交際，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。最后，要通過游戲和活動來表現(xiàn)情景。游戲和活動能使抽象的語言內(nèi)容變得具體、形象、有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在教學(xué)有關(guān)party的對話時，事先了解到班里有幾個學(xué)生這一天過生日，就準(zhǔn)備了一些水果、一個小生日蛋糕和幾根蠟燭。上課時，我和學(xué)生一起先復(fù)習(xí)鞏固在對話中涉及的單詞，然后讓學(xué)生跟著錄音機(jī)讀準(zhǔn)每個單詞。接著，讓全班同學(xué)開始準(zhǔn)備對話表演。學(xué)生兩個一組擔(dān)任不同的角色，利用實(shí)物進(jìn)行表演，我只充當(dāng)他們的“導(dǎo)演” “組織者”。學(xué)生不僅利用了課文中的對話，而且還聯(lián)想了已學(xué)過的“Happy birthday to you”“Help yourself to some cakes”等表達(dá)方法。最后我把當(dāng)天過生日的幾個學(xué)生請到前面來，讓大家一起向他們祝賀生日。學(xué)生真實(shí)地傳遞了信息，交流了思想感情，那幾位小壽星也非常感動！這種形式，不僅使學(xué)生們準(zhǔn)確地掌握了相關(guān)的英語知識、鍛煉了英語交際能力，也傳遞了友情，讓他們更加熱愛班集體，一舉多得。

教者有心，學(xué)者得益。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容大多源于生活，與生活實(shí)際密切相關(guān)，教師應(yīng)挖掘教材中貼近生活的知識點(diǎn)，通過真實(shí)情景的再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受英語，在親身體驗中收獲成功的喜悅。

（責(zé) 編 流 水）