淺析信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

李丹

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，這有利于塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)，快捷獲取知識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料，了解課文的有關(guān)背景材料，對(duì)新知識(shí)有初步的感性認(rèn)識(shí)并提出問題，為新課做好鋪墊，這是推動(dòng)信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野， 使教材“活”起來(lái)、豐富起來(lái)。學(xué)生也會(huì)逐漸把信息技術(shù)作為獲取知識(shí)、探究問題的認(rèn)知工具，把運(yùn)用信息技術(shù)變成自覺行動(dòng)。

二、利用信息技術(shù)，化解教學(xué)難點(diǎn)

教師恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的材料，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)其思維向深層次發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以用信息技術(shù)手段介紹課文背景資料，幫助學(xué)生了解作者的思想感情，理解課文的內(nèi)容。如《鵝》這首詩(shī)包含了豐富的信息，有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段很難直觀表達(dá)出來(lái)，而多媒體教學(xué)卻可以一展身手。教學(xué)的具體步驟可設(shè)計(jì)為：（1）“曲項(xiàng)”，利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子的情景。（2）“向天歌”，在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，展示鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”，展示大白鵝浮在水面上的圖片，突出其潔白的羽毛。（4）“浮綠水”，展示一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑神態(tài)。（5）“紅掌”，出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌劃水的動(dòng)作和“嘩嘩”的水聲。（6）整體講解這首詩(shī)時(shí)，出示一幅動(dòng)畫：亭臺(tái)池塘，楊柳依依，一個(gè)小孩向湖里歡叫著的白鵝拋撒食餌。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圖文并舉、視聽結(jié)合、聲情并茂，創(chuàng)造出了美妙的意境，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)、領(lǐng)略了詩(shī)意、強(qiáng)化了記憶。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視提高學(xué)生的審美情趣，這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材不僅具有豐富的知識(shí)，還蘊(yùn)涵著豐富的審美因素。利用信息技術(shù)課件科學(xué)地、藝術(shù)地進(jìn)行審美教育，可幫助學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，讓學(xué)生充分地感受美、欣賞美和展現(xiàn)美，提高學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材具有生動(dòng)的故事情節(jié)、鮮明的人物形象、優(yōu)美的環(huán)境和景物描寫，在教學(xué)中利用教學(xué)課件或創(chuàng)造聽覺效果、或設(shè)置視覺形象，都可讓美的意境感染學(xué)生。如教學(xué)《索溪峪的“野” 》這篇課文時(shí)，教師可先放映張家界索溪峪的風(fēng)光片，讓大家領(lǐng)略仙境般的山水風(fēng)光，品味天然純樸的自然美。帶著這種情感去學(xué)習(xí)文章，學(xué)生們就會(huì)自然而準(zhǔn)確地理解文字、積累知識(shí)。

四、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀能力

現(xiàn)代信息技術(shù)能充分刺激多種感官，實(shí)現(xiàn)信息的多渠道傳遞，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接受能力，并促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。在我們的閱讀教學(xué)與研究中，也可以依托多媒體手段，讓學(xué)生如身臨其境，更好地感悟、理解文本。例如我在教《望廬山瀑布》一文時(shí)，先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”，然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光。最后，我把“廬山瀑布”來(lái)了個(gè)特寫，向?qū)W生介紹道：“廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)這個(gè)大瀑布了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一片水霧，多么令人神往！從古到今，有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了不朽的詩(shī)篇。大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后，也揮毫留下了千古絕唱，大家想不想了解？”接下來(lái)，學(xué)生興趣盎然，很快就學(xué)會(huì)了這首詩(shī)。實(shí)踐證明，這樣生動(dòng)有趣、寓教于樂的教學(xué)，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，閱讀能力的提高也就順理成章了。

五、利用信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)效果

教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)，可將教學(xué)目的及時(shí)傳送給學(xué)生，也可以及時(shí)接收到學(xué)生反饋的信息。利用網(wǎng)絡(luò)的“監(jiān)看”功能，教師可以迅速在主機(jī)上監(jiān)看每個(gè)學(xué)生完成練習(xí)的情況，并對(duì)遇到困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師可通過(guò)整合任務(wù)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)有著較強(qiáng)的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，它將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，較好地避免了只靠課文和教師講解的局限性，大大提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，在情感、行為上積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，方便快捷地去獲取更多知識(shí)。

（責(zé) 編 東 方）