愛心、賞識、寬容

王秋月

作為一名有20年教齡的教師，我覺得給學生幸福、快樂的課堂生活是非常重要的。為學生構(gòu)建快樂的課堂生活，教師需要具備如下素質(zhì)：

一、愛心

愛心是一名教師必備的素質(zhì)。我們教師面對的是一個個鮮活的生命，這就要求我們對學生真誠相待，用師愛去溫暖他們的心，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

正是緣于愛心，在課堂上學生不會回答問題或答錯時，我從來不批評他們，而是微笑著請他們坐下聽別人回答，或是找同學幫忙回答。只要他們能重復別人的正確答案，我就會給予表揚鼓勵，讓他們嘗到學習的甜頭。

記得有一次，一個學生在作文中寫道：“我們的數(shù)學老師是可愛的。有一次，我的數(shù)學作業(yè)由于粗心犯下了一個非常低級的計算錯誤。上課了，我忐忑不安地等待著老師的批評。誰知數(shù)學老師一上課就說：‘同學們，今天的作業(yè)做得不是太好，出現(xiàn)了這樣那樣的錯誤。其中有一個同學太可愛了，上初三了還能把10-0算成等于1 。老師說罷露出了溫和的笑容。老師沒有批評我，也沒有讓我出丑，而是說我錯得太可愛了。從此，我再也沒有犯過類似的錯誤。我覺得我們的數(shù)學老師是最可愛的人?！?/p>

正是因為愛心，我才能和學生成為朋友；正是因為愛心，我的課堂才充滿幸福與快樂。

二、賞識

每個人都希望被賞識，每個學生都有被賞識、被承認的心理需求。

那是一次月考試卷分析課。我班的馬銳同學學習一直很好，可這次才考了第五名，對他來說成績很不理想。課堂上，我看到他有點垂頭喪氣，就靈機一動，把這次考前兩名的學生叫到教室外面談話，談話時，我故意放大了聲音，讓教室中的馬銳也能聽見。我說：“這次你們兩個考得不錯，位居我班第一、二名，但是，要繼續(xù)努力。馬銳同學可是咱班的‘老大，這一次他沒有考好，但他是咱班最有潛力的同學，遲早會追上來的。你們兩個切不可驕傲，應再接再厲?！?/p>

我對馬銳同學的賞識就這樣傳遞給了他。很快，我就發(fā)現(xiàn)馬銳同學變得精神起來，臉上又洋溢出了自信，全身心地投入到學習中。

在教學中，我經(jīng)常對學生說這樣的話：“人人有才。每個同學在課堂上只要實現(xiàn)了自我價值，就是得了100分?！睂τ趯W困生，我不要求他們非得學會哪些知識、考個高分，而是告訴他們要量力而行，學會適合自己的內(nèi)容，考出自己的水平。只要盡自己的最大努力，對自己來說就是滿分。在我的激勵下，班里每個學生的臉上都充滿自信，在課上和課下，我看到的都是一張張笑臉。

三、寬容

每個學生都希望得到老師的理解，希望老師能傾聽他們的心里話，為他們排憂解難。老師要善待學生的每一個錯誤，不把問題擴大化，并給予適當?shù)狞c撥，以形成寬松的教育氛圍，利于學生的成長。

在日常教育教學中，經(jīng)常聽到學生這樣說：“我最愛上數(shù)學課?！蔽以谙耄簩W生是喜歡我，還是喜歡我的課？也許兩者都有。有一個學生在日記中這樣寫道：“今天老師講了直角三角形的知識，讓我去演板，沒想到我會出錯。我可是班長啊，真是丟死人了！沒想到，數(shù)學老師竟然說：‘感謝班長演板出的錯誤，給我們以警示作用。班長以自己犯下的錯誤來提醒大家，以后不能犯類似的錯誤。請同學們把掌聲送給班長！做錯題也能得到掌聲，我真是慶幸遇到這樣的老師。老師，你寬容了我犯下的錯誤，可我卻記下了正確的答案，這件事我將永遠銘刻在心?！?/p>

我想這樣的教學效果已經(jīng)很好了，何必太在意學生一時的錯誤呢？真正的教育目的已經(jīng)達到了。學生不但學到了真知，而且擁有了快樂。

對待學生的作業(yè)，我更是如此。我不會讓學生因做錯題而挨批。在一次作業(yè)評價中我這樣說道：“同學們，今天看了同學們的作業(yè)我很高興，因為我看到了錯題，甚至還有同學交白卷。（學生一片嘩然）這說明同學們沒有照抄，沒有對答案，是獨立做的，會就是會，不會就是不會，實事求是很好。同時，也讓我更加了解了每一位同學的知識漏洞，非常感謝大家！下面，我們就來補漏洞。” 在我這樣的引導下，學生不用擔心因做錯了題目被老師批，也不會因做不出作業(yè)而承受很大的心理壓力。學生在輕松的心態(tài)下學知識，這樣不是很好嗎？

有一位老師說，在與學生相處的日子里，始終想著兩句話——“假如我是孩子” “假如是我的孩子”。我想，在教育快速發(fā)展的今天，能給學生幸福、快樂的課堂仍然是常新的話題。讓學生都能輕松地上課，將是我的不懈追求。

（責 編 曉 月）