大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程考核方式探究

馮燁 FENG Ye

（四平職業(yè)大學(xué)，四平 136002）

（Siping Vocational College，Siping 136002，China）

0 引言

考試主要是為了評價學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量，具有“評價”功能，而合理的考核方式不僅能對教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)和促進作用，而且一定程度上還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也具有重要意義。

大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程作為高等教育培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)課程，有著與很多課程不同的地方。

①涉及范圍廣，對象眾多

在我校29個專業(yè)中此課程是一門必修課程，尤其需要有廣泛的授課范圍，有眾多的授課對象。

②實踐性強，具有前沿性

大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程中絕大多數(shù)的內(nèi)容都需要學(xué)生進行上機實踐這樣能夠更好地理解所學(xué)知識，而且隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，很多課程的內(nèi)容更新也較快，這就需要教師掌握前沿性的知識和技術(shù)。

③以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)

隨著教育水平的提高和教育資源的豐富，很多中小學(xué)已經(jīng)開始信息技術(shù)課程，所以學(xué)生為學(xué)習(xí)大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程已經(jīng)打下良好的基礎(chǔ)。因此，大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)主要定位在學(xué)生計算應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，教學(xué)內(nèi)容強調(diào)學(xué)生如何正確有效地解決實際問題。

介于上述的分析，下面結(jié)合本學(xué)校大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程考核方式的改革和實踐作進一步的探究。

1 傳統(tǒng)考核方式的不足

傳統(tǒng)考核方式為筆試加上機，但傳統(tǒng)考核方式已不適合當(dāng)今的人才培養(yǎng)模式。

1.1 實用性不強 筆試中的題目分為選擇題、判斷題和實操題三個部分，選擇題為大多數(shù)題目都是為了湊分?jǐn)?shù)而生，所以對題目的實用性不能兼顧；上機題目也多是從考核的知識點的全面性出發(fā)，對學(xué)生以前工作崗位的實用性沒有充分考慮。

1.2 缺乏創(chuàng)新 傳統(tǒng)考核方式題型較固定，學(xué)生在教師創(chuàng)造的狹小空間中轉(zhuǎn)圈圈，不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，不能完全體現(xiàn)因材施教和應(yīng)用性教育的特點，這樣不利于學(xué)生獨立自主的完成工作。

1.3 綜合應(yīng)用性較差 在傳統(tǒng)的考核中大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程中只注重每個章節(jié)的知識考核，各章節(jié)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強，不能真實體現(xiàn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2 改革后實踐中的考核方式

為了使學(xué)生能積極參加平時的學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣才能及時挖掘?qū)W生的潛能，變被動學(xué)習(xí)為主動探索學(xué)習(xí)，在課程終結(jié)時，要采用過程考核和結(jié)構(gòu)考核的方式進行。

2.1 態(tài)度紀(jì)律考核 此考核根據(jù)作業(yè)完成情況、課堂回答問題情況、課堂實踐示范情況，由教師和專業(yè)學(xué)生干部綜合評定學(xué)習(xí)態(tài)度部分成績，占本部分成績的50%；根據(jù)上課考勤情況，由教師和學(xué)生干部評定學(xué)生紀(jì)律部分成績，占本部分成績的50%。其態(tài)度紀(jì)律考核占總成績的20%。

2.2 課內(nèi)任務(wù)考核 此考核旨在加強學(xué)生對相關(guān)教學(xué)單元知識的運用，使學(xué)生能夠較好完成單元實踐任務(wù)，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成實踐；能積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；并能在解決問題的過程中展現(xiàn)創(chuàng)新精神，和采用最優(yōu)化的問題解決方法。由學(xué)生自評、組內(nèi)他人評價和教師評價相結(jié)合的方式完成課內(nèi)應(yīng)完成任務(wù)的成績評定，其中學(xué)生自評占20%，他人評價占30%，教師評價占50%。評定時根據(jù)任務(wù)完成時間、功能的完善進行成績的評定。其課內(nèi)任務(wù)考核占總成績的40%。

2.3 課外拓展考核 此考核旨在通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊精神、溝通能力、信息收集能力和綜合處理問題能力。使學(xué)生能夠綜合運用相關(guān)知識較好的完成課外拓展訓(xùn)練。由學(xué)生自評、組內(nèi)他人評價和教師評價相結(jié)合的方式完成課外應(yīng)完成訓(xùn)練的成績評定，其中學(xué)生自評占20%，他人評價占30%，教師評價占50%。評定時根據(jù)訓(xùn)練結(jié)果的提交時間和是否達到實際訓(xùn)練的要求進行成績的評定。其課外拓展考核占總成績的40%。

3 通過實踐后得出的總結(jié)

表1

3.1 可推廣部分 通過一學(xué)期的實踐，現(xiàn)把可推廣部分拿出來與大家一起分享。①可以在考核內(nèi)容的策劃上將情境和角色同時加在考核任務(wù)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到工作的情境，并讓學(xué)生以工作人員的角色來完成考核任務(wù)。②學(xué)生對拓展考核部分更感興趣，可以將拓展考核的方案與專業(yè)相結(jié)合，學(xué)生在考核本課程的同時也對自已的專業(yè)性質(zhì)、職能和范圍進行初步的了解。③考核互評部分學(xué)生參加的積極性更是出乎意料，小組間進行互評，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對其他小組的作品提出問題并探討解決的方法，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識和應(yīng)用方法。

3.2 需要改進部分 由于大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)考核方式與專業(yè)相結(jié)合的考核方式仍處在探索階段，還需要進一步完善。因此我們需要在掌握每個學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，才能進行合理的打分。這也需要教師為小組成員合理安排分工，并在學(xué)生完成作業(yè)的過程中進行監(jiān)督，以保證每個學(xué)生都能積極參與，按要求完成作業(yè)。

綜上所述，在高職高專院校大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)的考核方式就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以在進行考核的時候，我們也要充分考慮學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程進行考核，以此實現(xiàn)為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型人才。

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