“校企一體、工學(xué)結(jié)合”模式下電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革探析

歐志柏+覃志奎

摘 要 遵循人才培養(yǎng)與人才需求對(duì)接、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、教材與技能對(duì)接“四個(gè)對(duì)接”原則，構(gòu)建電子專(zhuān)業(yè)“校企一體、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以及“基于崗位職業(yè)能力為核心”的校企一體化課程體系。通過(guò)制定人才培養(yǎng)方案、調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)特色校本教材，深化教學(xué)方法改革、改革考核方法與學(xué)生評(píng)價(jià)模式，深化校企一體化課程改革。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校；電子技術(shù)應(yīng)用；課程改革；校企一體；工學(xué)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）11-0029-03

收稿日期：2014-03-11

作者簡(jiǎn)介：歐志柏（1974- ），男，廣西平樂(lè)人，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校高級(jí)講師；覃志奎（1971- ），男，廣西都安人，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校高級(jí)講師。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模和技術(shù)水平得到大幅提升，需要大量的高素質(zhì)技能型人才。中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)主要面向電子信息產(chǎn)業(yè)，為電子信息行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)、銷(xiāo)售及服務(wù)等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

一、建立“校企一體、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式

通過(guò)對(duì)電子行業(yè)、企業(yè)廣泛開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，依據(jù)電子行業(yè)企業(yè)的崗位職業(yè)要求和人才規(guī)格需求狀況，與企業(yè)合作，由電子行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家共同制定人才培養(yǎng)方案。通過(guò)實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，將課堂教學(xué)、崗位認(rèn)識(shí)、技能訓(xùn)練、工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力按“崗位技能訓(xùn)練→職業(yè)技能提升→職業(yè)技能強(qiáng)化”遞進(jìn)，構(gòu)建“校企一體、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

二、構(gòu)建“基于崗位職業(yè)能力為核心”的校企一體化課程體系

（一）課程體系建設(shè)的原則和方法

課程體系的核心是崗位職業(yè)能力，電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建要遵循人才培養(yǎng)與人才需求對(duì)接、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、教材與技能對(duì)接的“四個(gè)對(duì)接”原則，按照“三個(gè)結(jié)合”，即結(jié)合職業(yè)崗位工作實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和學(xué)校實(shí)際的方法，以學(xué)生的基本素質(zhì)、基礎(chǔ)能力和專(zhuān)業(yè)技能的合格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，將企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使課程體系具有職業(yè)定向性，同時(shí)，把握能力的綜合性，重視學(xué)生適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，塑造健全的人格。

根據(jù)課程體系的建設(shè)原則，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，課程體系建設(shè)過(guò)程可分為市場(chǎng)調(diào)研、崗位分析、體系形成、課程實(shí)施四個(gè)階段，即通過(guò)調(diào)研用人需求確定人才培養(yǎng)方案，分析典型崗位群定位崗位能力，確定課程內(nèi)容，進(jìn)一步進(jìn)行崗位技能分析，確定專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，制定專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)特色校本教材。

（二）校企一體化課程體系構(gòu)建

在“工學(xué)交替、校企一體、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校與企業(yè)共同作為人才培養(yǎng)的主體，實(shí)施電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系改革。課程體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

1.制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求對(duì)接

通過(guò)對(duì)電子企業(yè)、行業(yè)的人才需求調(diào)查分析以及對(duì)中職電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域分析，畢業(yè)生就業(yè)的崗位群主要有：電子產(chǎn)品生產(chǎn)（裝配、質(zhì)檢、維修）；維修電工；家用電子產(chǎn)品維修。在上述的職業(yè)崗位群中，大企業(yè)往往分工較細(xì)，比較注重一線員工在某方面的突出能力，而小企業(yè)則往往要求一線員工是多面手。據(jù)此，中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)可以確定為以下幾個(gè)培養(yǎng)方向：電子產(chǎn)品生產(chǎn)方向；維修電工方向；家電產(chǎn)品銷(xiāo)售及售后服務(wù)方向。

2.調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接

根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域，把電子行業(yè)分為以下三類(lèi)：一是電子產(chǎn)品生產(chǎn)，二是維修電工，三是家電產(chǎn)品銷(xiāo)售及售后服務(wù)。這三類(lèi)產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群分別是電子產(chǎn)品生產(chǎn)（裝配、質(zhì)檢、維修）、維修電工、家用電子產(chǎn)品維修。專(zhuān)業(yè)課程要依據(jù)產(chǎn)業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)崗位群所需要的職業(yè)崗位能力來(lái)開(kāi)設(shè)相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程。課程與產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)如圖3所示。

3.制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程與崗位對(duì)接

企業(yè)典型崗位任務(wù)是從企業(yè)典型工作中提煉出來(lái)的，在課程開(kāi)發(fā)中具有重要地位。因此，專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要以崗位職業(yè)能力為核心，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重職業(yè)資格鑒定，由專(zhuān)業(yè)骨干教師與企業(yè)行業(yè)技術(shù)能手依據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及行業(yè)企業(yè)崗位能力要求制定，實(shí)現(xiàn)課程與崗位的對(duì)接。崗位與課程的具體對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖4所示。

4.開(kāi)發(fā)特色校本教材，實(shí)現(xiàn)教材與技能對(duì)接

依托行業(yè)、企業(yè)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以崗位職業(yè)能力為核心，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重職業(yè)資格鑒定，由專(zhuān)業(yè)帶頭人及骨干教師與企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)能手，共同開(kāi)發(fā)《電工技能與訓(xùn)練》《電子整機(jī)裝配》《電子元器件識(shí)別與焊接》及《家電維修技能與訓(xùn)練》4門(mén)工學(xué)結(jié)合的特色校本教材，分別對(duì)接維修電工，電子產(chǎn)品裝配工，家用電子產(chǎn)品維修工，電子產(chǎn)品裝配工以及企業(yè)“烙鐵手”技能工種。

5.改革考核方法和學(xué)生評(píng)價(jià)模式，檢驗(yàn)課程實(shí)施的效果

把評(píng)價(jià)過(guò)程和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，把評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，重視來(lái)自企業(yè)和社會(huì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)更為真實(shí)、科學(xué)。課程考核方法和學(xué)生評(píng)價(jià)模式按以下方面進(jìn)行：一是改革課程考核方法。遵循中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)規(guī)律，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，根據(jù)課程類(lèi)型、性質(zhì)和教學(xué)條件采取合適的考核方法，執(zhí)行以專(zhuān)業(yè)動(dòng)手實(shí)踐技能為主，突出技能本位的考核方式。二是引入職業(yè)資格證書(shū)制度，實(shí)施“雙證”畢業(yè)。電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須持有兩證：一個(gè)是畢業(yè)證，另一個(gè)是職業(yè)資格證書(shū)或上崗證。職業(yè)資格證書(shū)或上崗證是針對(duì)畢業(yè)生的三個(gè)主要就業(yè)領(lǐng)域方向的技能證，如電子產(chǎn)品裝配工、維修電工、電工上崗證、家用電子產(chǎn)品維修工、制冷中級(jí)證、制冷上崗證。學(xué)生在畢業(yè)前，由學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，組織學(xué)生參加相關(guān)的技能考證，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生考取國(guó)家認(rèn)可的技能證書(shū)。三是引入企業(yè)行業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。重視工學(xué)交替階段和頂崗實(shí)習(xí)階段來(lái)自企業(yè)的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技能的考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容向綜合職業(yè)能力轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡敏.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的跨專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)研究[J].科教導(dǎo)刊，2013（11）：37，43.

[2]陳衍毅.中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革[J].電子商務(wù)，2013（4）：78，85.

[3]夏愛(ài)聯(lián).中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2008（1）：95-96.

Curriculum Reform Electronic Technology Application Specialty Based on the “School-enterprise Integration， Learning-working Combination” Mode

OU Zhi-bai，QIN Zhi-kui

（ Vocational Education Central School of Hechi， Hechi Guangxi 547000， China）

Abstract According to the principle of the construction of curriculum system， combined with training mode of electronic professional talents， the paper constructed the “school enterprise integration curriculum system of post occupation ability based on the core”. By formulating the talent training scheme， adjusting the curriculum， developing the characteristics of curriculum standards and featured teaching materials， in order to achieve docking， personnel training and personnel needs of professional and industrial docking， curriculum and post docking， docking materials and skills.

Key words secondary vocational schools； application of electronic technology； curriculum reform； school enterprise integration； combination of learning with work

參考文獻(xiàn)：

[1]胡敏.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的跨專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)研究[J].科教導(dǎo)刊，2013（11）：37，43.

[2]陳衍毅.中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革[J].電子商務(wù)，2013（4）：78，85.

[3]夏愛(ài)聯(lián).中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2008（1）：95-96.

Curriculum Reform Electronic Technology Application Specialty Based on the “School-enterprise Integration， Learning-working Combination” Mode

OU Zhi-bai，QIN Zhi-kui

（ Vocational Education Central School of Hechi， Hechi Guangxi 547000， China）

Abstract According to the principle of the construction of curriculum system， combined with training mode of electronic professional talents， the paper constructed the “school enterprise integration curriculum system of post occupation ability based on the core”. By formulating the talent training scheme， adjusting the curriculum， developing the characteristics of curriculum standards and featured teaching materials， in order to achieve docking， personnel training and personnel needs of professional and industrial docking， curriculum and post docking， docking materials and skills.

Key words secondary vocational schools； application of electronic technology； curriculum reform； school enterprise integration； combination of learning with work

參考文獻(xiàn)：

[1]胡敏.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的跨專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)研究[J].科教導(dǎo)刊，2013（11）：37，43.

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[3]夏愛(ài)聯(lián).中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2008（1）：95-96.

Curriculum Reform Electronic Technology Application Specialty Based on the “School-enterprise Integration， Learning-working Combination” Mode

OU Zhi-bai，QIN Zhi-kui

（ Vocational Education Central School of Hechi， Hechi Guangxi 547000， China）

Abstract According to the principle of the construction of curriculum system， combined with training mode of electronic professional talents， the paper constructed the “school enterprise integration curriculum system of post occupation ability based on the core”. By formulating the talent training scheme， adjusting the curriculum， developing the characteristics of curriculum standards and featured teaching materials， in order to achieve docking， personnel training and personnel needs of professional and industrial docking， curriculum and post docking， docking materials and skills.

Key words secondary vocational schools； application of electronic technology； curriculum reform； school enterprise integration； combination of learning with work