談舞蹈教育的發(fā)展與創(chuàng)新

毛夢(mèng)媛

（海南省文化藝術(shù)學(xué)校 海南 ?？?520307）

對(duì)于一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師起著十分重要的作用?？鬃釉唬骸皫熣?，教人以道者之稱也?！眳嗡嚿凇段璧附逃龑W(xué)》一書中指出：“當(dāng)今世界上，沒有哪個(gè)國(guó)家缺少舞蹈教師這個(gè)職業(yè)?！比祟愖嫦仁种匾曃璧附逃?。如今,中國(guó)的舞蹈家在世界上享有盛譽(yù)，在每次芭蕾舞國(guó)際大賽中，中國(guó)舞者都名列前茅。中國(guó)的舞蹈也在西方各國(guó)乃至世界廣為傳播和發(fā)展。在此，我們必須感謝前輩們?yōu)槲璧缸龀龅慕艹鲐暙I(xiàn)，沒有他們的付出，便沒有中國(guó)舞蹈與舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展和繁榮。中國(guó)的舞蹈事業(yè)正在崛起，也越來(lái)越受到重視。隨著社會(huì)的加速發(fā)展以及科技的迅猛發(fā)展，教育也絕不能墨守成規(guī)，人們只有科學(xué)地進(jìn)行繼承、創(chuàng)新，客觀地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能加快舞蹈事業(yè)發(fā)展的步伐。

一、明確中國(guó)舞蹈教育的目的

基于我個(gè)人接受舞蹈教育的體會(huì)，并且以舞蹈教學(xué)為理論指導(dǎo)，以中國(guó)舞蹈教育的現(xiàn)狀、舞蹈教育的相關(guān)問題為出發(fā)點(diǎn)，我們最基本需要明確舞蹈教育的目的?？梢哉f(shuō)，中國(guó)舞蹈教育的目的主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面上。

第一，提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力。這主要是普通學(xué)校的舞蹈教育和群眾性舞蹈教育的目的。此種教育不以未來(lái)成為專業(yè)舞者為目的，而是為了提升人們的文化藝術(shù)修養(yǎng)，屬于知識(shí)性教育、藝術(shù)素質(zhì)教育。而這種藝術(shù)素質(zhì)教育也會(huì)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，被廣大人民群眾接受。

第二，為社會(huì)培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才。要達(dá)到這個(gè)目的，主要依靠專業(yè)舞蹈學(xué)校。目前，我國(guó)舞蹈專業(yè)人才主要包括舞蹈演員、編導(dǎo)、教師、史論研究者和管理人員等。

上述是本人對(duì)舞蹈教育目的的理論闡述。提到教育目的，中國(guó)藝術(shù)研究院研究員、博士生導(dǎo)師歐建平先生曾說(shuō)：“舞蹈教育的成功與否，不僅取決于使學(xué)生順利離校畢業(yè)、拿到學(xué)位證書，更要將學(xué)生走出校門后的生活（起碼十年）‘負(fù)責(zé)到底’。”這句話道破了舞蹈教育的真諦，也說(shuō)明了中國(guó)的舞蹈教育需要得到進(jìn)一步的發(fā)展，讓接受舞蹈教育的學(xué)生們看到中國(guó)舞蹈教育的未來(lái)。

二、普及舞蹈教育，使專業(yè)舞蹈教育與普通舞蹈教育同步進(jìn)行

許多優(yōu)秀舞蹈家在世界上發(fā)揮巨大作用的同時(shí)，也有不少舞者被淘汰，繼而轉(zhuǎn)行。這對(duì)于學(xué)習(xí)了十多年舞蹈的人來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的打擊，因?yàn)樗麄儗⒆蠲篮玫那啻耗耆A都獻(xiàn)給了舞蹈，倘若轉(zhuǎn)行，他們將面臨專業(yè)不對(duì)口的難題，十幾年的努力將付之東流。

因此，舞蹈教育還應(yīng)擴(kuò)大和普及，將舞蹈教育滲透在普通教育之中，使專業(yè)舞蹈教育與普通教育同步進(jìn)行，這對(duì)于提高人民群眾的文化水平、藝術(shù)創(chuàng)造力以及青少年智力的發(fā)展有著重要的作用。

美國(guó)舞蹈教育的先驅(qū)道布勒率先引領(lǐng)美國(guó)舞蹈教育在大范圍內(nèi)大踏步地前進(jìn)，最終使得舞蹈這一學(xué)科在美國(guó)各大院校占據(jù)一席之地，使美國(guó)人民看到了舞蹈教育的重要性。英國(guó)舞蹈教育家瑪格麗特·赫德曾對(duì)美國(guó)的7個(gè)州中8所大學(xué)的200多個(gè)班級(jí)的舞蹈教育做了實(shí)地考察，并寫了一份考察報(bào)告：《舞蹈教育在美國(guó)大學(xué)里》。報(bào)告表明，美國(guó)舞蹈教育從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)是一貫到底的，它本身構(gòu)成一條線，形成一個(gè)體系。這一點(diǎn)與中國(guó)現(xiàn)代舞碩士郭明達(dá)對(duì)美國(guó)舞蹈教育的評(píng)價(jià)是完全一致的，郭明達(dá)先生通過(guò)自己在美國(guó)多年的學(xué)習(xí)和對(duì)美國(guó)舞蹈的了解，證實(shí)美國(guó)的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)確實(shí)普遍設(shè)有舞蹈教育課，美國(guó)的這一做法是基于對(duì)舞蹈藝術(shù)的基本認(rèn)識(shí)。

瑪格麗特·赫德在報(bào)告中還寫道：“在美國(guó)的每個(gè)州里，每所大學(xué)幾乎都設(shè)有舞蹈學(xué)科?！遍_設(shè)舞蹈課程的目的不僅是為了培養(yǎng)專業(yè)舞蹈人才，還為了滿足熱愛舞蹈的人的需求。有的人學(xué)習(xí)舞蹈是為了進(jìn)行業(yè)余表演、娛樂，也有的人是為了健身、減肥或糾正體態(tài)。

談到專業(yè)性舞蹈教育制度，英國(guó)有八年制的英皇舞蹈學(xué)校，該學(xué)校設(shè)立了學(xué)生業(yè)余舞蹈教育課程“RAD”學(xué)前教育。目前我國(guó)的舞蹈學(xué)校主要是以中等教育為主，如北京舞蹈學(xué)院附中、上海舞蹈學(xué)校、廣東舞蹈學(xué)校、深圳舞蹈學(xué)校、四川舞蹈學(xué)校、北京國(guó)際舞蹈學(xué)校、沈陽(yáng)音樂學(xué)院附中等。而高等舞蹈教育學(xué)校最早只有一所獨(dú)立的舞蹈院校，即北京舞蹈學(xué)院。如今，隨著舞蹈教育事業(yè)的快速發(fā)展，獨(dú)立的高等舞蹈學(xué)校除了北京舞蹈學(xué)院以外，還有中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院、北京師范大學(xué)舞蹈學(xué)院、首都師范大學(xué)舞蹈學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院、解放軍藝術(shù)學(xué)院等。

三、具備大舞蹈觀，提升舞蹈教育效果

中國(guó)的舞蹈教育正在迅速發(fā)展，舞蹈藝術(shù)正在被越來(lái)越多的青少年接受和認(rèn)可。近幾年來(lái)，中國(guó)流行的“藝術(shù)熱”足以證明這一點(diǎn)，而“藝術(shù)熱”之中的熱門舞蹈則是重中之重，大多數(shù)藝術(shù)院校（如中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、中央音樂學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、中國(guó)音樂學(xué)院等）都設(shè)有舞蹈考試這一項(xiàng)；在專業(yè)課里，舞蹈也是一門重要的課程。但只有具備大舞蹈觀，才能提升舞蹈教育效果。

大舞蹈觀是普及型舞蹈教育與專業(yè)性舞蹈教育之間的一座溝通的橋梁， 普及型舞蹈教育與專業(yè)型舞蹈教育兩者是共同發(fā)展、相互促進(jìn)的。

第一，兩者彼此需要。普及型舞蹈教育需要專業(yè)的指導(dǎo)，專業(yè)性舞蹈教育有推廣舞蹈事業(yè)的作用。目前，已有不少專業(yè)性舞蹈人走出了舞臺(tái)和教室， 走進(jìn)了廣大舞蹈愛好者的中間，他們深知推廣和發(fā)展舞蹈教育事業(yè)是偉大而又光榮的。對(duì)此，中國(guó)舞蹈界的老前輩、著名舞蹈教育家曲皓教授、呂藝生教授已做出了榜樣。他們走進(jìn)了廣大舞蹈業(yè)余愛好者的中間，這在很大程度上推進(jìn)了舞蹈教育的發(fā)展。美國(guó)普及型舞蹈教育的哲學(xué)思想來(lái)源于杜威的實(shí)用主義哲學(xué)。杜威是美國(guó)的哲學(xué)家與教育家，他的思想促進(jìn)了美國(guó)教育的發(fā)展。他把教育看做是社會(huì)化的過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程，使未成熟的成員走進(jìn)社會(huì)。他認(rèn)為，教育的唯一目的是致力于個(gè)人本身和社會(huì)的成長(zhǎng)。杜威和其他美國(guó)教育家的思想使美國(guó)舞蹈教育帶有浪漫的色彩，使舞蹈教育的內(nèi)容與形式、教材與方法都較為自由。這種思想與做法雖然使美國(guó)舞蹈教育的水平參差不齊，卻對(duì)舞蹈教育的普及具有極大的好處。

第二，專業(yè)性舞蹈教育需要通過(guò)普及型舞蹈教育提高知名度。只有當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到舞蹈不再陌生的時(shí)候，才是擴(kuò)大整個(gè)舞蹈界影響力的時(shí)候。

第三，舞蹈教育可以提升就業(yè)率，盡量降低學(xué)生的淘汰率或轉(zhuǎn)行率。

第四，在實(shí)施舞蹈教育的過(guò)程中，老師除了要傳授一些專業(yè)知識(shí)，采用科學(xué)、傳統(tǒng)而又創(chuàng)新的教學(xué)方法，還要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，給予學(xué)生平等而充分的實(shí)習(xí)排練機(jī)會(huì)，不能斥責(zé)、諷刺或體罰有問題的學(xué)生。例如，發(fā)胖是舞蹈專業(yè)人士的一大忌，而各個(gè)年級(jí)都可能存在個(gè)別發(fā)胖的學(xué)生。遇到此類問題后，教師要因人而異，協(xié)助學(xué)生減肥，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己發(fā)胖的原因，絕不能采取放任不管的消極態(tài)度。

舞蹈教師應(yīng)當(dāng)充分掌握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。根據(jù)十幾年作為舞蹈學(xué)生的體會(huì)以及十多年舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍規(guī)律，即身體條件好、身材比例好的學(xué)生，往,在能力、力量方面較弱，擺起舞姿、做起動(dòng)作極其漂亮，但轉(zhuǎn)圈、彈跳能力稍差；而能力強(qiáng)、身體素質(zhì)好、技術(shù)技巧過(guò)硬的學(xué)生，身材條件又不夠理想；還有的學(xué)生的技巧、身材比例都一般，但表演能力極好，悟性很強(qiáng)。因此，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同的訓(xùn)練計(jì)劃。如此一來(lái)，老師便能挖掘出學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛能，以免埋沒人才。

在基礎(chǔ)訓(xùn)練課和劇目排練中，學(xué)生知道自己所站的把桿位置和舞蹈隊(duì)形位置是一個(gè)人自身?xiàng)l件好壞的“標(biāo)簽”，凡是班上前兩名的同學(xué)無(wú)疑會(huì)站在把桿正中間和前排中央位置，成績(jī)不好的學(xué)生則站在后排或把桿旁邊。這一做法有時(shí)會(huì)嚴(yán)重地打擊學(xué)生的上進(jìn)心和自信心，傷害學(xué)生的自尊心。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要站在每個(gè)學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問題，做到換位思考，在心中放上一把公正的尺子，對(duì)學(xué)生一視同仁，給學(xué)生同等的機(jī)會(huì)，注重定期調(diào)換把桿位置和組合隊(duì)形位置。

作為舞蹈教師，肩上的責(zé)任是重大的。只有不斷完善自我，不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更深刻地理解舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵和意義，借鑒和學(xué)習(xí)眾多舞蹈前輩的寶貴經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。舞蹈教育事業(yè)的道路有些崎嶇，舞蹈教育者仍需加倍努力。

四、對(duì)指導(dǎo)方法、教育課程的要素等要進(jìn)行深度研究

舞蹈是教育的一種手段，而非目的。將舞蹈教育的理念加以具體化，舞蹈便成為達(dá)到教育目標(biāo)的手段、方法與素材。因此，舞蹈教育的內(nèi)容必須要明確。在舞蹈教育的理念上，人們應(yīng)當(dāng)把最需要、最適合的部分，從現(xiàn)有的舞蹈方式或舞蹈現(xiàn)象中挑選出來(lái)。

然而，當(dāng)一些舞蹈納入到教育中時(shí)，人們必須根據(jù)舞蹈教育的理念與目標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)密的分析和研究，取其精華，去其糟粕。為了達(dá)到教育的目的和目標(biāo)，人們需對(duì)指導(dǎo)方法、教育課程的要素等進(jìn)行研究。

人們應(yīng)當(dāng)先確立舞蹈教育的觀念，以利于確定教育目標(biāo)、教育對(duì)象。雖然這都是理論上的，但事實(shí)上教育便是從這里開始的。邦正美認(rèn)為，在研究和重視舞蹈教育之前，人們應(yīng)該要了解舞蹈教育的原理和要素。舞蹈教育是對(duì)于能夠完全做好自然運(yùn)動(dòng)的身體而言的，這種身體會(huì)通過(guò)肌肉來(lái)完全領(lǐng)會(huì)自然運(yùn)動(dòng)的法則。當(dāng)自然的身體成為舞蹈的身體之后，人們才有可能創(chuàng)作舞蹈或表演舞蹈。為了擁有舞蹈的身體，人們所采用的方法完全不同于技巧的學(xué)習(xí)，完全不同于舞蹈教育方法。舞蹈教育方法包括訓(xùn)練技巧、技能、技術(shù)。

而舞蹈教育所采用的舞蹈身體培育法顯然不同于舞蹈教育學(xué)校中的基本練習(xí)。前者的作用不在于培養(yǎng)人們的學(xué)習(xí)技巧，而在于使人們的身體發(fā)育得理想。邦正美在《舞蹈教育原論》一書中指出，舞蹈教育的基本課程包括舞蹈身體培育法、空間架構(gòu)法、即興法、節(jié)奏原理、動(dòng)作的安排、舞蹈形式論、創(chuàng)作實(shí)習(xí)、舞蹈史以及舞蹈美學(xué)等。

舞蹈教育課程也稱舞蹈課，是依據(jù)舞蹈教育的理念設(shè)計(jì)的。為了做好舞蹈教育課程的研究，人們必須使普遍的理念與目標(biāo)以及學(xué)科的內(nèi)容相統(tǒng)一。它們之間不應(yīng)當(dāng)存在矛盾。人們要做到“藝術(shù)與教育的結(jié)合”，藝術(shù)與教育同等重要。

藝術(shù)性的關(guān)鍵是指藝術(shù)作品的題材與動(dòng)機(jī)間的關(guān)系，更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，它是一種根據(jù)題材確定適合的動(dòng)機(jī)的方法。同一種題材可以有許多不同的動(dòng)機(jī)。對(duì)于某種題材，人們可以使用一種特定的動(dòng)機(jī)作為必要條件。至于以哪一種動(dòng)機(jī)作為條件，人們則必須基于學(xué)生或?qū)W生的身體發(fā)育狀況和心態(tài)慎重地做出選擇，這才是教育的關(guān)鍵。人們只有把藝術(shù)性與教育的關(guān)鍵性相結(jié)合，才能使教育具有客觀的方向與基準(zhǔn)。學(xué)生的自由表現(xiàn)不是指導(dǎo)的終點(diǎn)，而是起點(diǎn)，基于這個(gè)起點(diǎn)，人們才能正確地為學(xué)生指明方向，才能制定具體的課程。

任由學(xué)生自由表現(xiàn)的做法決不是教育。任由學(xué)生發(fā)展，則必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自我滿足感。只有擁有適當(dāng)?shù)男问胶图夹g(shù)，人們才能使本階段的教育細(xì)化、獨(dú)立化。

在研究舞蹈教育之前，人們必須要有指導(dǎo)方法。邦正美認(rèn)為這種方法“用的是民主主義的方法，它排斥以教師為中心的教育，改為以學(xué)生為中心；它不再偏于理解，改為以表現(xiàn)為主，借以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，以期達(dá)到自主自我的活動(dòng)?！痹谖璧附逃?指導(dǎo)方法固然重要,但人們也不應(yīng)當(dāng)過(guò)分重視它。若忽視學(xué)科內(nèi)容，而只研究指導(dǎo)方法，人們依舊無(wú)法成功。因此，人們必須參照教育目標(biāo)與教育內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匮芯恐笇?dǎo)方法。

[1]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2000.

[2]于平.中外舞蹈思想概論[M].北京：人民音樂出版社，2002.

[3]十四院校《文學(xué)理論基礎(chǔ)》編寫組，文學(xué)理論基礎(chǔ)，上海：上海文藝出版社，1981.

[4]朱狄.藝術(shù)的起源[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1982.

[5]蘇珊·朗格.藝術(shù)問題[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1976.

[6]隆蔭培，徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論（修訂版）[M].上海：上海音樂出版社，2009.