論大學(xué)英語聽力教學(xué)策略

郭振獻(xiàn)

摘 要： 隨著中國加入世界貿(mào)易組織和第二十九屆奧運(yùn)會的舉辦，英語聽力能力日益重要。作者就目前中國大學(xué)生英語聽力不佳的狀況進(jìn)行分析，找出影響大學(xué)生聽力的基本因素，并結(jié)合我國大學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，站在教師的立場，以學(xué)生為中心，運(yùn)用圖示理論等對聽力的教學(xué)策略提出自己的思路和想法，如培養(yǎng)興趣、聽說結(jié)合、聽寫等教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 聽力教學(xué) 教學(xué)策略

一、總述

隨著中國加入世界貿(mào)易組織和第二十九屆奧運(yùn)會的舉辦，我國和世界各國的聯(lián)系與往來日益增多，大學(xué)英語的教學(xué)要在打好閱讀和寫作的基礎(chǔ)上，重視聽力和口語教學(xué)，以適應(yīng)世界一體化趨勢的需要。聽力和閱讀一樣都屬于接受性技能，是我們從外界獲得新知識和信息的主要渠道。但是聽力和閱讀的提高是不同步的，運(yùn)用的心智和身體器官，以及方式都是不一樣的。所以，閱讀水平的提高并不能使聽力能力也隨之提高，必須要求在老師的指導(dǎo)下，刻意進(jìn)行訓(xùn)練。Rivers的研究表明，聽占整個言語交際活動總量的45%。根據(jù)Krashen的輸入理論，沒有足夠的輸入就不可能有流利的輸出。因此，聽力是口語的基礎(chǔ)，我們必須在提高聽力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的口語技能，由此，聽力技能的提高在大學(xué)英語教學(xué)中就顯得日益重要。

二、影響大學(xué)生英語聽力的因素

1.缺乏扎實(shí)的基本功。

扎實(shí)的語言基本功是指熟練地掌握語音、語法、基本詞匯及常用句型，還包括口語中的一些習(xí)慣表達(dá)方法。語音、語調(diào)、詞匯、語法是語言的基本要素，對它們的熟練掌握，是打好語言基本功的關(guān)鍵。由于我們的學(xué)生在高中時期英語基礎(chǔ)不牢固，給聽力能力培養(yǎng)造成障礙，有些學(xué)生對音標(biāo)掌握不好，就會造成對單詞的錯誤判斷和理解。此外，詞匯量有限、語法知識模糊等都是造成學(xué)生聽力障礙的重要因素。

2.缺乏相應(yīng)的背景知識。

語言是人們進(jìn)行交際的手段，文化習(xí)俗、生活方式及人們的思維方式都會反映到語言中。學(xué)生聽力理解感到困難的另一個原因是對英美國家的文化背景知識了解太少，對英美國家的文化、政治、經(jīng)濟(jì)等情況不夠熟悉，就會出現(xiàn)有時聽懂了單詞卻聽不懂內(nèi)容，造成聽覺認(rèn)知上的障礙。因此，在聽力訓(xùn)練中，逐步熟悉有關(guān)英語國家的文化背景知識，是非常重要的。

3.缺乏基本的聽力技能。

在聽力理解過程中，聽者除了要依靠所學(xué)語言知識和文化背景知識外，還必須求助于一定的聽力技能，例如要善于捕捉重要信息、進(jìn)行正確推理判斷，通過綜合、歸納，抓住所聽材料的中心思想。聽前預(yù)測有一定的客觀依據(jù)，即話題所使用詞語的范圍，對整體和細(xì)節(jié)不可偏廢，聽完后必須對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行分析，記住和問題有關(guān)的信息，放棄無用的信息。

4.缺乏語言環(huán)境和自信心。

我國的英語學(xué)習(xí)者面臨著缺乏語言環(huán)境的先天障礙，英語課上很少有外教授課，課下也很少有同學(xué)能互相之間用英語交談。由于受到聽力測試的壓力，學(xué)習(xí)者不能以輕松愉快的心情去聽。心理上的恐懼情緒直接導(dǎo)致學(xué)生喪失自信，不能專心于所聽材料，從而荒廢聽力課上的學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)者的緊張焦慮情緒阻礙了他們聽力水平的提高，因此，學(xué)習(xí)者必須具備良好的心理因素，把焦慮程度降到最低，最大限度地提高學(xué)生的自信心。

三、聽力教學(xué)策略

聽力策略是一種學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有意識地選擇和采用的各種措施，既包括學(xué)習(xí)者的心理過程，又包括其具體行為。它可以分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會情感策略。元認(rèn)知策略指的是語言學(xué)習(xí)者為促進(jìn)某一學(xué)習(xí)活動的順利完成而采取的計(jì)劃、監(jiān)察、評估等行為，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我管理所采取的措施。因此，外語聽力水平的提高不在于能聽懂多少個單詞或句子，也不在于能做對多少聽力練習(xí)題，聽力水平的提高關(guān)鍵在于在聽的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展聽的技巧和策略，學(xué)會提取和處理信息。

1.激發(fā)聽力興趣和自信心。

態(tài)度對我們做任何事情都起著重大的作用。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對聽力的興趣，就是積極主動上好每一節(jié)聽力課的基礎(chǔ)。除了老師正確的教學(xué)方法之外，還應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)師生感情。教師應(yīng)和藹可親，話語幽默，對學(xué)生多鼓勵、少批評，減輕他們對聽力的焦慮感和自卑感。聽力老師還要具備豐富淵博的知識，在授課過程中注意豐富學(xué)生的精神層面知識，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用圖式理論，增加背景知識。

在聽力教學(xué)中，圖式是認(rèn)知的基礎(chǔ)，其在大腦中形成后，會幫助人們對以后獲得的信息進(jìn)行理解、記憶，圖式不僅可以用來理解文章所給出的信息，還可以用來預(yù)測文章將會提供什么新信息。如果新信息與學(xué)習(xí)者腦中已有的圖式有沖突或?qū)W習(xí)者腦中不存在相關(guān)的圖式，學(xué)習(xí)者就會覺得文章難以理解，或文章難以得到正確的理解。聽力理解在很大程度上是由聽者所具有的圖式知識決定的，聽者對所聽材料具有的圖式知識越多，就越能正確性理解該聽力材料。因此，在訓(xùn)練學(xué)生聽力之前，教師應(yīng)給他們提供相關(guān)的背景知識，也可以通過組織學(xué)生討論，激活他們已有的世界知識和個人經(jīng)驗(yàn)，從而對將要聽的內(nèi)容做出更準(zhǔn)確、合乎邏輯的預(yù)測。

3.聽前進(jìn)行預(yù)測，聽中抓關(guān)鍵詞。

在聽力課中，進(jìn)行聽力訓(xùn)練前，首先我們要指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)標(biāo)題、題干及圖片進(jìn)行預(yù)測，使他們在短時間內(nèi)高度集中注意力，把在大腦里儲存的這方面圖式信息調(diào)動起來，根據(jù)自己已有的圖式內(nèi)容模式，猜測材料的大概內(nèi)容。通過聯(lián)想預(yù)測活動，學(xué)生對許多內(nèi)容做到了未聽先知。在聽力過程中，還要指導(dǎo)學(xué)生抓主題句、關(guān)鍵詞。抓關(guān)鍵詞和信號詞時，要求學(xué)生注意聽力材料的實(shí)意詞（名詞動詞、形容詞、數(shù)詞等）和信號詞——線索詞（but，however，yet，although，first，because，as ...），抓住了關(guān)鍵詞和線索詞，就有利于對整篇語意的理解。

4.將聽說結(jié)合，使之相互促進(jìn)。

英語聽力教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生提高語言信息的接收和理解能力，即聽能。然而從語言交際的全過程看，聽實(shí)際上是對輸入信息的加工和理解過程，說是表達(dá)，是輸出過程。所以聽力教學(xué)，不能將訓(xùn)練局限在聽的環(huán)節(jié)上，應(yīng)讓學(xué)生圍繞聽的同時，增強(qiáng)說，在說的同時，增強(qiáng)聽，使兩者有機(jī)結(jié)合、互相促進(jìn)。我們可以要求學(xué)生：⑴聽后重復(fù)。這是在聽完一遍后放第二遍時，教師按暫停鍵，根據(jù)不同學(xué)生水平，要求學(xué)生重復(fù)剛放過的句子，一句接一句。復(fù)述要準(zhǔn)確完整，反應(yīng)要迅速。⑵聽后復(fù)述或簡述聽力材料內(nèi)容。聽后用英語重新組織語言并口頭講述出來，這一步是建立在以上兩步基礎(chǔ)上的更高一層要求，如要求學(xué)生具有一定的聽力能力、語言組織能力、應(yīng)變能力及口語表達(dá)能力。學(xué)英語，就是為了交際的，當(dāng)你聽了別的語言，一是要聽懂理解，二是能準(zhǔn)確表達(dá)出來。對學(xué)生口頭練習(xí)時出現(xiàn)的較嚴(yán)重的語法或用詞錯誤不要打斷，可以記下來，總結(jié)時一起糾正。

四、結(jié)語

聽力是建立在一定語言基礎(chǔ)上的反復(fù)訓(xùn)練（實(shí)踐）的過程，同時，聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)長期復(fù)雜的訓(xùn)練，不可能一蹴而就。所以我們首先要培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助他們樹立自信心，根據(jù)圖式原理，將背景知識和聽力內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。充分運(yùn)用聽說結(jié)合及聽寫等多種教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生采用多種訓(xùn)練方式，提高我國大學(xué)生的聽力技能，從而更好地進(jìn)行國際交流。

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