論以就業(yè)為導(dǎo)向的職校英語教學(xué)改革措施

張莉莉

摘 要： 英語作為一種溝通工具，在職場中的重要性愈發(fā)凸顯。本文就職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出職校以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向 職業(yè)教育 英語教學(xué) 教學(xué)改革

一、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是職校重要的辦學(xué)理念。英語作為一種語言工具，在經(jīng)濟全球化的今天其重要作用愈發(fā)凸顯。但是，當(dāng)前職校英語教學(xué)在“就業(yè)導(dǎo)向”方面尚存不足，學(xué)生的實際語言能力難以滿足用人單位的要求。職校英語教學(xué)狀況集中表現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)、師資狀況、大綱教材、教學(xué)方式、教學(xué)條件和考試評估等方面。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)方面。

職校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，一項關(guān)于中職新生的調(diào)查顯示：72.24%的新生的英語水平尚未達到初中二年級應(yīng)有的水平。英語基礎(chǔ)薄弱，帶來學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對英語學(xué)習(xí)存在心理障礙，自學(xué)能力差等一系列不良影響。

（二）師資狀況方面。

職校英語教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式和評價方式都比較滯后，側(cè)重傳統(tǒng)英語教學(xué)中對語法、詞匯的記憶、練習(xí)，缺乏師生交流，所授知識與實際工作中的英語應(yīng)用要求脫節(jié)，教師水平參差不齊。

（三）大綱教材。

現(xiàn)行的英語教材大多沒有顧忌職校學(xué)生的英語基礎(chǔ)，沒有體現(xiàn)職校的教學(xué)特點和學(xué)生就業(yè)需求，統(tǒng)一教材下無法體現(xiàn)各專業(yè)的特點和要求，從而導(dǎo)致教材脫離學(xué)生實際和職業(yè)要求。

（四）教學(xué)方式。

職校英語教學(xué)方式還停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，使用口頭講授和板書教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種填鴨式的教學(xué)忽視了師生交流，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（五）教學(xué)條件。

職校教學(xué)條件較差，如教室硬件設(shè)施不齊全，設(shè)備陳舊，英語資料匱乏，缺乏外教，難以開展英語教學(xué)活動，班級容量過大等。

（六）教學(xué)評價方式。

部分職校仍然以考試作為評價學(xué)生英語水平的主要方式，但是過于重視書面英語成績，反而忽略學(xué)生真實英語運用能力的提高。

二、職校英語教學(xué)改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)觀念。

隨著經(jīng)濟全球化的深入和對外開放程度的提高，國內(nèi)企業(yè)與外國企業(yè)的聯(lián)系更密切，語言作為溝通交流的基本手段，在經(jīng)濟活動中的重要性不言而喻，越來越多的企業(yè)對畢業(yè)生的英語水平提出要求。職業(yè)學(xué)校以向社會輸送職業(yè)人才為辦學(xué)宗旨，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以快速、順利適應(yīng)職場工作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，職校教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路和觀念，從學(xué)生實際和職校培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分理解職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┯⒄Z教學(xué)。

（二）改革教學(xué)方式，注重能力培養(yǎng)。

教學(xué)方式不僅關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)激發(fā)，更關(guān)系教師向?qū)W生教授的是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，教授教學(xué)內(nèi)容的效率及培養(yǎng)學(xué)生何種能力。所以，要體現(xiàn)職校英語教學(xué)的“就業(yè)導(dǎo)向”特點，改革教學(xué)方式是重要方面。對此，教師可以通過實施交際教學(xué)、分層教學(xué)和探究式教學(xué)等方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。交際教學(xué)是指通過情景對話，讓學(xué)生用英語進行交流，增強學(xué)生的英語聽說能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生日常應(yīng)用英語進行交流的能力。分層教學(xué)指因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法等在一定范圍內(nèi)分別實施教學(xué)，主要通過對不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式，如布置基礎(chǔ)性和提高性作業(yè)。探究式教學(xué)指讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，可以起到提高學(xué)生英語應(yīng)用能力、培養(yǎng)溝通技巧、增強團隊合作能力等綜合教學(xué)作用。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)職業(yè)要求。

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識主要來自于課程教材，所以為體現(xiàn)職校英語教學(xué)“就業(yè)導(dǎo)向”的特點，應(yīng)當(dāng)對教材進行適當(dāng)修改。對英語課程內(nèi)容的修改應(yīng)當(dāng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進行，教材內(nèi)容要適應(yīng)職校學(xué)生的英語水平、專業(yè)特點和職業(yè)要求。教材體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)層次性，教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)性和使用性?？梢苑謩e設(shè)置基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊，基礎(chǔ)模塊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進行日常交際的能力，專業(yè)模塊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在工作中應(yīng)用英語的能力，如公文書寫、專業(yè)詞匯等。

（四）改革考評體系，體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向。

過于重視考試成績的評價作用，反而會模糊對學(xué)生真實英語應(yīng)用能力的評價。所以，應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有考核評價體系，真正反映學(xué)生的英語實用能力?？荚u內(nèi)容上，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革，對相應(yīng)模塊分別進行考評，如對基礎(chǔ)英語模塊的考評內(nèi)容為基礎(chǔ)知識、聽力、口試，對專業(yè)模塊的考評內(nèi)容為綜合應(yīng)用能力，包括專業(yè)詞匯的掌握情況、翻譯、職場公文的書寫等，在此基礎(chǔ)上進行加權(quán)，作為學(xué)生的總成績?？荚u形式可以將總成績分解為平時成績和期末成績，以激勵學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)，避免期末突擊。

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，用人單位對職校畢業(yè)生的英語能力提出相關(guān)要求，為了使職校畢業(yè)生的英語能力滿足工作要求，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，職校應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┯⒄Z教學(xué)。通過改革教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價方式，改革職校英語教學(xué)，切實增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

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