對(duì)接職場(chǎng)需求的高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)探索

陳彩霞

―、研究背景

高等職業(yè)教育在目前的教育領(lǐng)域中占據(jù)的比例越來(lái)越大，成為當(dāng)前我國(guó)高等教育系統(tǒng)中的不可忽視的一部分。2014年6月全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平指出，要樹立正確的人才觀，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。

在該背景下，我國(guó)高職英語(yǔ)教育改革也勢(shì)在必行。過(guò)去，高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的公共英語(yǔ)教學(xué)方式只是對(duì)通常意義上的高等教育或者中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的抄襲，而不是根據(jù)專業(yè)和社會(huì)需求的實(shí)際來(lái)定，不能滿足用人單位對(duì)人才本身英語(yǔ)能力的招聘標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方法主要是釆用課堂的單方教授，注重理論而輕視實(shí)踐，這種模式的公共英語(yǔ)教學(xué)不僅教師教的沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)生接受的也十分痛苦，教學(xué)質(zhì)量更是難以提高，最終造成高等職業(yè)教育的畢業(yè)生們難以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)踐需求。

二、高職公共英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題

高職公共英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的存在著一些問(wèn)題。首先，教師觀念尚未根本轉(zhuǎn)變。高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)公共必修科目， 國(guó)家制定了旨在測(cè)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的等級(jí)考試制度，教師的教課和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都是一致的，即通過(guò)等級(jí)考試。但是，目前由于多種現(xiàn)實(shí)性，而忽略了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用技能，但該方面正是企業(yè)注重的。所以，畢業(yè)生不能適應(yīng)工作需要的問(wèn)題也日益嚴(yán)重，與人才培養(yǎng)宗旨相違背。至今，一些觀念陳舊的教師仍是不能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，使得高等職業(yè)教育中公共英語(yǔ)教學(xué)與“把市場(chǎng)需求作為指導(dǎo)方向，綜合提高學(xué)生的技能水平”的教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。相反，反而錯(cuò)誤的把教授理論知識(shí)，建立專業(yè)知識(shí)體系作為了教學(xué)工作的中心任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力逐漸被忽視，盡管有相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和課堂活動(dòng)也難以彌補(bǔ)，教師取代同學(xué)成為了教學(xué)的主體。其次，高職的英語(yǔ)教育缺乏針對(duì)性、實(shí)效性與技術(shù)特色。當(dāng)前高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)中，不僅選用的教材與專業(yè)無(wú)關(guān)，而且教學(xué)內(nèi)容也缺乏專業(yè)背景，這也造成了高職公共英語(yǔ)與實(shí)踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性并不強(qiáng)。依據(jù)高等職業(yè)培育的提升學(xué)生的綜合事業(yè)技能的教學(xué)指導(dǎo)思想，高職公共英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力提升為主要目標(biāo)。另外，高等職業(yè)教育的英語(yǔ)能力測(cè)試方式單調(diào)，通常是統(tǒng)一的試卷考試形式，以筆試為重，將筆試成績(jī)簡(jiǎn)單的認(rèn)為是學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，忽略了英語(yǔ)的應(yīng)用技能的測(cè)試。

三、對(duì)接職場(chǎng)需求的高職英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)

高職公共英語(yǔ)的課程性質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)課程，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力等通用職業(yè)素質(zhì)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)合格的“社會(huì)人”、“職業(yè)人”。英語(yǔ)應(yīng)用能力是學(xué)生初次入職和向第二崗位轉(zhuǎn)移的重要技能。

第一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)內(nèi)容，積極服務(wù)于學(xué)生職業(yè)生涯。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。正確的教學(xué)理念 以學(xué)生為中心、以“職場(chǎng)應(yīng)用”為導(dǎo)向、以“應(yīng)用能力”為目標(biāo)、用“模塊”來(lái)設(shè)計(jì)、靠“任務(wù)”來(lái)驅(qū)動(dòng)。再次，應(yīng)革新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容打破了以語(yǔ)言知識(shí)、技能為邏輯線的傳統(tǒng)，改為按照職場(chǎng)典型工作任務(wù)為主線，組織語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二、創(chuàng)新和整合教學(xué)內(nèi)容。引進(jìn)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)。大學(xué)公共英語(yǔ)的課程應(yīng)該增加視聽(tīng)說(shuō)課，例如，視聽(tīng)說(shuō)課可以平均每周一節(jié)課，在多媒體教室進(jìn)行。教師能夠利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)出更豐富接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，突破了聽(tīng)說(shuō)課難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的難題。

第三、在每個(gè)學(xué)期考核中增加形式靈活多樣的英語(yǔ)口語(yǔ)考試。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的提高可以通過(guò)考試的反撥作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重視?？谡Z(yǔ)考試采取多種靈活的方式，學(xué)生日常課堂的口語(yǔ)活動(dòng)、口語(yǔ)展示、制作口語(yǔ)視頻都被納入學(xué)生的成績(jī)考核，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性通過(guò)考核方式的改革，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)向職場(chǎng)應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)提高的轉(zhuǎn)變。

第四、大學(xué)公共英語(yǔ)適當(dāng)增設(shè)外教的口語(yǔ)課，并且中外教師混編辦公，推動(dòng)教學(xué)能力的提升。例如，增設(shè)外籍教師任教的《技能英語(yǔ)》必修課程，大二開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，開(kāi)設(shè)課程使得學(xué)生真實(shí)接觸純正的英語(yǔ)，體驗(yàn)和感受英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化。并且充分利用外教資源，把中外教師混合安排在一起辦公，或互相搭對(duì)子，共同討論教學(xué)，真正有效的推動(dòng)教學(xué)能力的提升。

第五、依托外教，構(gòu)建活動(dòng)多樣化的英語(yǔ)第二課堂，繁榮校園文化。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅在課堂上進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語(yǔ)是一種技能，必須要大量實(shí)踐和操練。學(xué)?？梢越柚饨痰馁Y源，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展英語(yǔ)的第二課堂。比如，外教和中國(guó)英語(yǔ)教師共同指導(dǎo)學(xué)生的戲劇表演，開(kāi)展各種中西方節(jié)日的慶?；顒?dòng)，開(kāi)展各種競(jìng)賽和娛樂(lè)活動(dòng)等，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

總之，高職院校英語(yǔ)作為一門學(xué)科、一種交際工具、一種傳承文化的載體，其教學(xué)目的是為了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、滿足職業(yè)崗位的需求以及提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等。基于職業(yè)能力需求培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，通過(guò)突出英語(yǔ)承載的信息內(nèi)容（行業(yè)的相關(guān)知識(shí)與技能）來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性；同時(shí)通過(guò)英語(yǔ)能力的提高為學(xué)生專業(yè)技能的提升搭建一個(gè)捷徑通道，從而實(shí)現(xiàn)雙向互促，為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以及擁有內(nèi)在合理性和相互關(guān)聯(lián)性的課程體系。endprint