淺析職業(yè)院校德育課多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用

摘要：多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動(dòng)、信息量大等特點(diǎn)，越來越成為現(xiàn)代教育的主流。然而大多數(shù)德育課教師在使用多媒體教學(xué)過程中容易產(chǎn)生一些誤區(qū)，不能很好地增強(qiáng)德育課堂教學(xué)的效果。本文從多媒體技術(shù)在德育課教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用出發(fā)，進(jìn)行探討，發(fā)揮出多媒體技術(shù)應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)來為德育課堂服務(wù)，提高教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)德育課堂教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；職業(yè)院校；德育課；合理運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0246-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也是有目共睹，其直觀、形象、生動(dòng)、信息量大等特點(diǎn)，使得它越來越成為現(xiàn)代教育的主流。本文所指職業(yè)院校是在完成初中教育的基礎(chǔ)上，承擔(dān)學(xué)歷性職業(yè)教育任務(wù)的學(xué)校，一般有初中起點(diǎn)三年制和五年制兩種學(xué)制。培養(yǎng)對(duì)象是初中起點(diǎn)的、處在信息爆炸網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的時(shí)代成長起來的“90后”學(xué)生，身心發(fā)展還不成熟，而且可塑性高，善于利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識(shí)，接受信息的渠道方式趨向多元化。而德育課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道，肩負(fù)著教會(huì)學(xué)生如何做人的重任，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生存的能力。因而，德育課不能再局限于“一支粉筆、一塊黑板、一本課本”的教學(xué)手段。因此，在教學(xué)中我們要充分利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，應(yīng)用幻燈片、音頻、視頻等輔助德育課教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，避免簡單的概念灌輸，提高教師教的興趣和學(xué)生學(xué)的興趣，從而增強(qiáng)德育教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)提高了德育課堂教學(xué)效果

1.創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師?！甭殬I(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的德育課程，主要有經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，其理論本身比較抽象，缺少形象、生動(dòng)、具體。傳統(tǒng)的教學(xué)手段很單調(diào)，黑板加粉筆，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等各種傳輸手段于一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，每一種信息的表現(xiàn)形式都很直觀、生動(dòng)、形象。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以較好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知心理?？梢酝ㄟ^有關(guān)的視頻、新聞、熱點(diǎn)、故事、傳記等創(chuàng)設(shè)德育課教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，以使學(xué)生能積極投入到教學(xué)之中來。另外，由于在聲、形、色的刺激下，教師提供的感性材料形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)，能使學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)也符合學(xué)生的心理特征。

2.形象展示德育教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。德育教學(xué)中的許多內(nèi)容既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，單憑教師的語言、文字、掛圖來描述，不但不容易講清楚，而且學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，不感興趣，自然教學(xué)效果就大打折扣。如果采用多媒體教學(xué)則可以使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，消除學(xué)生抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)等方面的障礙，從而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。比如在講“價(jià)值規(guī)律”的內(nèi)容時(shí)，由于理論知識(shí)較抽象，光靠語言難以將內(nèi)容表述清楚，此時(shí)教師可以利用圖片、表格等形式將價(jià)值、價(jià)格、供求、企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況串聯(lián)起來，這樣方便了學(xué)生前后知識(shí)的理解，從而突破重、難點(diǎn)。

3.擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以突破課本與教師自身的局限，能夠給予大信息量的文字、圖片、音頻和視頻等多方位的感官體驗(yàn)，有效地?cái)U(kuò)充了課本資源，用豐富翔實(shí)的事例闡釋理論觀點(diǎn)，獲得學(xué)生的認(rèn)可與信服，在單位時(shí)間內(nèi)提供信息量大從而提高教學(xué)效率。比如在講“企業(yè)中的勞動(dòng)者”時(shí)，教師可以通過播放榜樣人物的專題介紹，或者是本校優(yōu)秀畢業(yè)生和實(shí)習(xí)帶訓(xùn)老師的采訪視頻，現(xiàn)身說法，讓學(xué)生在榜樣的感召下，感受勞動(dòng)光榮，成才要努力，從而踏踏實(shí)實(shí)地踐行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，成為有一技之長的優(yōu)秀勞動(dòng)者。

4.多形式展現(xiàn)內(nèi)容，提高學(xué)生觀察與思維能力。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，能突破時(shí)間和空間、宏觀和微觀、天南地北、古今中外的限制，把各種事物、現(xiàn)象形象地呈現(xiàn)于學(xué)生的面前，從而提供大量的感性材料，這必然有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力等，符合教育學(xué)的直觀性原則。比如在采用視頻或者案例導(dǎo)入課堂教學(xué)時(shí)，往往是帶著問題邊看邊思考，這就要求學(xué)生要善于觀察，積極參與思考。

5.加大教學(xué)密度，提高復(fù)習(xí)效率。多媒體課件可以靈活高效轉(zhuǎn)換教學(xué)信息，簡化課堂教學(xué)程序，節(jié)省了時(shí)間，圖形、圖像、表格、動(dòng)畫等包容的信息量極大，能輕松地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)，方便地進(jìn)行知識(shí)間橫向、縱向的比較，詳盡顯示知識(shí)的細(xì)節(jié)，從而增大了信息密度和課堂的容量，提高了課堂效率。因而對(duì)于復(fù)習(xí)課來說，多媒體教學(xué)可以提高復(fù)習(xí)效率。

二、合理使用多媒體教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū)

多媒體教學(xué)促進(jìn)了課堂教學(xué)手段和形式的發(fā)展，促使教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)教師素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)能力都提出了更高的要求，為德育課堂教學(xué)的順利開展提供了優(yōu)勢(shì)。但在實(shí)際德育課堂教學(xué)中，教師在處理多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)還存在著一些誤區(qū)和不足。

1.當(dāng)前多媒體教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。①追求形式，過于依賴，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，應(yīng)職業(yè)教育信息化的發(fā)展要求，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都鼓勵(lì)教師積極開發(fā)課件，因而越來越多的教學(xué)課件應(yīng)用于教學(xué)。多媒體集文字、圖片、表格、視頻音頻等于一體，可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，因此有的教師一味追求多媒體課件的使用，把課堂教學(xué)變?yōu)榱硕嗝襟w技術(shù)的展示。有些用傳統(tǒng)教學(xué)方法三言兩語就能講清楚的問題，或者教材中呈現(xiàn)的簡單文字信息或插圖，也被照搬到課件上。如果課件中運(yùn)用圖片音樂、動(dòng)畫太多，會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。②教學(xué)內(nèi)容不能切合主題，影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于網(wǎng)絡(luò)資源的便捷，德育課堂使用的多媒體課件存在著網(wǎng)絡(luò)下載課件的簡單拼湊、課件結(jié)構(gòu)過于簡單、書本知識(shí)點(diǎn)的平鋪直敘等問題。由于一味追求多媒體教學(xué)，過多地渲染了教學(xué)內(nèi)容，干擾了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)課件中引用的資料不能緊密聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，從而導(dǎo)致學(xué)生找不到重點(diǎn)與難點(diǎn)，課后印象不深，教學(xué)的既定目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)變得華而不實(shí)。③互動(dòng)性缺乏，學(xué)生的主體性未能充分體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)。雖然多媒體教學(xué)有著其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性，但多媒體只是處于輔助教學(xué)的地位，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種工具。然而，教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容一邊進(jìn)行幻燈片切換，在教學(xué)過程中教師要花費(fèi)一定時(shí)間去操作計(jì)算機(jī)，因而與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間就會(huì)減少。同時(shí)課堂中的大部分時(shí)間，學(xué)生的注意力都會(huì)集中在大屏幕上，師生雙方很少關(guān)注對(duì)方的形體語言，因而師生間缺少了情感和思想的溝通，此時(shí)的學(xué)生就會(huì)處在被動(dòng)環(huán)境下學(xué)習(xí)。同時(shí)在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師要根據(jù)預(yù)設(shè)的課件教學(xué)，在需要調(diào)整或生成時(shí)可能受限于多媒體課件而不能及時(shí)做出調(diào)整，因此預(yù)先制作的課件可能還會(huì)限制教師課堂的發(fā)揮。endprint

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)把握的原則。①多媒體并不是萬能的，應(yīng)避免濫用，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能對(duì)其過于依賴，要注意時(shí)間，一般時(shí)間不超過20分鐘。②合理選擇多媒體教學(xué)內(nèi)容，避免教材照搬，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意并不是所有的內(nèi)容都適于或有必要用多媒體進(jìn)行教學(xué)。所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)是傳統(tǒng)媒體表達(dá)不清、難以表達(dá)或用語言可表達(dá)清楚但效率極低的內(nèi)容，或者是一些我們實(shí)際操作確有困難的內(nèi)容。而對(duì)于一些一目了然或用其他教學(xué)媒體能很簡單、快速地讓學(xué)生掌握的內(nèi)容大可不必用多媒體來教學(xué)。③正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各具所長。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教師經(jīng)過長期的實(shí)踐所總結(jié)出來的一種教學(xué)模式，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。傳統(tǒng)教學(xué)中蘊(yùn)含著很多精華，如對(duì)社會(huì)規(guī)律的探索和政治背景的分析，光靠多媒體創(chuàng)設(shè)情境是難以完成這一教學(xué)目標(biāo)的。在教學(xué)中，如果一味地追求新穎和現(xiàn)代化，容易發(fā)散學(xué)生注意力，在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，應(yīng)客觀地考慮傳統(tǒng)方面的因素，如傳統(tǒng)的教師的板書、演示、講解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、消化的過程和環(huán)節(jié)等，合理運(yùn)用教學(xué)手段，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。

總之，多媒體技術(shù)為改進(jìn)教學(xué)手段提供了新的機(jī)會(huì)，教師充分挖掘教材的創(chuàng)新因素，就能夠把抽象變具體、枯燥變生動(dòng)，增強(qiáng)德育課堂活力，但是它只能是教學(xué)過程中的輔助工具，不能過于依賴。它能否在教學(xué)中發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處地運(yùn)用，這要求我們要正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

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作者簡介：殷小芬（1979-），女，江蘇泰州人，碩士研究生，江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c職業(yè)教育。endprint