淺談如何提高地方院校理工科畢業(yè)設計

夏繼宏

摘要：本科畢業(yè)設計是檢驗大學生的基礎(chǔ)理論和實踐動手能力的重要環(huán)節(jié)，在應用人才培養(yǎng)過程中占有重要地位。針對地方理工科畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題，我們從制度制定、畢業(yè)選題、指導教師培養(yǎng)、學校監(jiān)督等方面提出改進措施，從而提高學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；教學改革；本科教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志號：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0232-02

一、引言

重慶文理學院作為地方新建二本高等學校，學校定位為區(qū)域性、多科性的特色應用型大學，努力把學生培養(yǎng)為應用型創(chuàng)新人才。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標，學校積極組織教師開展教學大討論并組織教師對人才培養(yǎng)方案進行修改，同時學校的教師積極參與教學改革。而培養(yǎng)的學生究竟是否具有實用性和創(chuàng)新性，需要在校期間不斷地進行技能培訓和練習。通過本科畢業(yè)設計可以檢驗學生在校期間學習成績怎么樣和動手能力，是一項非常重要的實踐教學活動。然而隨著我國高等院校招生數(shù)量的急劇增長，與之相應的教學設備和實踐教學基地并沒有得到很好的補充。高校教師的數(shù)量也出現(xiàn)不足，教師教學水平也有待進一步提高，因此現(xiàn)在的本科畢業(yè)設計質(zhì)量明顯不如以前。

二、畢業(yè)設計存在的問題

首先，由于高校學生不斷擴招，師資沒有得到很好補充，造成教師指導的畢業(yè)生數(shù)量多，因此畢業(yè)設計的選題存在不當，選題的內(nèi)容過于復雜或者過于簡單，不能做到難度適中，而且選題的內(nèi)容存在很大的重復性，由于選題設計缺乏實際應用性、創(chuàng)新性和科學性，不能調(diào)動學生的興趣和積極性，從而一部分學生對畢業(yè)設計敷衍了事、東拼西湊。其次，指導教師對學生畢業(yè)設計的指導不夠。一方面，由于教師承擔大量的教學和科研任務，教師在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入的時間、精力不夠，學生缺乏有效的指導和訓練，直接影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。另一方面，很多教師沒有實踐鍛煉，特別是年輕教師從高校畢業(yè)就直接從事教學，因此對畢業(yè)設計指導能力不強，無法把自己的科研和學生的畢業(yè)設計聯(lián)系在一起。第三，學生不重視畢業(yè)設計，學生忙于找工作，把太多的精力投入到各種招聘會和相關(guān)的職業(yè)考試中，無暇顧及畢業(yè)設計的選題、文獻收集、畢業(yè)設計的整理以及寫作，另外，有些學生平時基礎(chǔ)理論較差、動手能力不強，做畢業(yè)設計時困難較大，克服困難的信心不足，因此，畢業(yè)設計做得很差。第四，教學管理不夠細致，對學生的畢業(yè)設計過程監(jiān)督不夠。有些本科生認為學校對畢業(yè)設計管理不嚴格肯定會讓學生通過，以至于學生做的畢業(yè)設計質(zhì)量不高。

三、提高畢業(yè)設計的措施

為了提高本科生的畢業(yè)設計的質(zhì)量，學校和二級學院都應該有相應的制度來規(guī)范和約束教師指導學生完成這個重要的教學過程。在制度的制定過程中要充分考慮約束性和鼓勵作用。沒有規(guī)矩不成方圓，如果約束性不具體不具有操作性，有些教師和學生就會敷衍了事。獎勵制度可以鼓勵教師和學生積極主動地完成畢業(yè)設計。在畢業(yè)設計過程中要明確教師的職責，如指導學生完成選題、提供必要的文獻資料、修改學生的設計思路、完成開題檢查、指導學生完成畢業(yè)設計作品、修改最終的論文和對畢業(yè)設計成績評定。同時也要明確要求學生完成那些工作，如在規(guī)定的時間里完成選題、撰寫文獻綜述和開題報告、制作設計作品、完成論文寫作和進行答辯等相關(guān)環(huán)節(jié)。同時，制度的制定要與時俱進和具有針對性。以前網(wǎng)絡資源不是特別豐富，學生抄襲論文的現(xiàn)象較少，而現(xiàn)在抄襲現(xiàn)象較為突出，因此在學生提交論文的時候，要提交查重報告，如果報告中重復的比例過高就不同意進行答辯，情節(jié)特別嚴重的取消學位。為了提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，相應的獎勵也是必不可少的，例如，學生的畢業(yè)設計獲得優(yōu)秀，相應的就應該對學生進行一定的物質(zhì)獎勵和頒發(fā)榮譽證書，指導教師也給予物質(zhì)獎勵。如果該教師指導的學生每年都能獲得優(yōu)秀，那么在評優(yōu)和職稱評定的時候，要優(yōu)先考慮該指導教師。通過一定的獎勵政策可以提高師生的積極性，有利于提高學生的畢業(yè)設計質(zhì)量。

其次，指導教師要選擇合適的課題，在教學過程中可以有意識地培養(yǎng)學生的科研興趣，指導學生的科研項目，把學生科研項目課題作為畢業(yè)設計題目，這樣學生做畢業(yè)設計的時間足夠長，加上是學生自己感興趣的課題，并且學生科研課題組往往由2～3個學生組成，他們有共同的愛好，便于組內(nèi)討論問題，在調(diào)研過程中能夠認真收集資料，整理設計思路，最終形成的畢業(yè)設計質(zhì)量非常高。同時指導教師應該結(jié)合自己的科研課題，選擇畢業(yè)設計題目。把自己的科研課題分解成多個部分，選擇一些難度適中的有實踐性的課題，課題應該考慮到學生學過的基礎(chǔ)理論和實踐動手能力，學生通過2～3個月時間能夠完成。畢業(yè)生的選題應該多樣化，指導教師應該尋找一些能夠反映實踐性和應用性的課題，讓學生感覺學到的知識有實用價值，讓學生能夠感受到知識的魅力，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動去完成調(diào)研和收集資料。

第三，由于高校年輕教師占教師人數(shù)比例很高，并且大多數(shù)年輕教師都是高等院校畢業(yè)直接進入學校。對指導學生畢業(yè)設計沒有實際經(jīng)驗，指導工作缺乏整體性和嚴謹性，為此學校應該加強對年輕教師的培養(yǎng)，把年輕教師送到企業(yè)進行生產(chǎn)鍛煉，參與企業(yè)的科研項目。讓年輕教師掌握企業(yè)需要的最新技術(shù)，增強其動手能力。其次，把指導學生畢業(yè)設計的教師分成幾個小組，每個組內(nèi)由有指導經(jīng)驗的教師和年輕教師相結(jié)合。組內(nèi)教師要定時開展討論，讓年輕教師切身體會到應該如何指導學生。同時，在學生實習的單位，讓學生聯(lián)系一位技術(shù)出色的員工作為第二指導教師，指導學生具體的產(chǎn)品制作和提高畢業(yè)設計的實用性。請學生的實習單位對畢業(yè)設計提出一些建議，這樣不僅有利于提高學生的畢業(yè)設計的質(zhì)量，也有利于提高指導教師的業(yè)務水平和轉(zhuǎn)化知識的能力。

第四，學校應該加強畢業(yè)設計的過程監(jiān)督。畢業(yè)設計從選題到答辯至少要3個月左右，并且指導過程是分散式的，學生是主體，指導教師起到引導作用。由于學生在這個時期忙于找工作、聯(lián)系單位，如果學校管理不夠規(guī)范或者管理方案不具有可操作性，可能造成學生隨意離開學校，指導教師找不到學生，或者學生需要指導時找不到教師。學校以及相關(guān)的教學管理部門要細化規(guī)則，加強過程控制，既要針對學生，也要兼顧指導教師，對畢業(yè)設計的每一個過程都要做出相應的措施。要建立一個多層次的督導管理工作組，工作組應該包含輔導員、2～3名指導教師以及學院的教學管理人員。讓輔導員參與有利于了解學生的動態(tài)和困難。幾名指導教師在一起工作，便于討論問題和相互了解指導進度，促進指導工作的順利開展。教學管理人員起到監(jiān)督作用。在監(jiān)督過程中要從以下幾個方面開展，選題、收集資料、撰寫綜述、開題報告、中期檢查和答辯。要充分了解學生選題是否合適。如果能從每個階段都嚴格要求學生和指導教師，讓學生和指導教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應工作，那么提高畢業(yè)設計質(zhì)量就相對容易很多。

四、結(jié)語

畢業(yè)設計是對大學學習階段的最后考察和綜合鍛煉，通過畢業(yè)設計可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用知識的能力，對學生將來的工作和學習有很大的促進作用。對于新建地方二本院校以培養(yǎng)應用型人才來講，畢業(yè)設計質(zhì)量的高低能夠反映出高校的辦學理念和辦學水平和對學生的培養(yǎng)能力。針對地方理工科畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題，我們從制度制定、畢業(yè)選題、培養(yǎng)年輕指導教師、學校監(jiān)督等方面提出改進措施，從而提高學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。

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