基于信息技術(shù)大專業(yè)平臺下計算機學科人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

摘要：近年來高校對人才培養(yǎng)模式進行了大量的實踐探索，但仍然存在許多問題。本文以成都大學信息科學與技術(shù)學院為例，在信息技術(shù)大專業(yè)平臺課程群整合及實施、實驗實訓實習體系構(gòu)建、校企政資源整合體系構(gòu)建、教學信息化體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建等方面進行了探索和實踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)大專業(yè)平臺；高素質(zhì)應(yīng)用性人才；資源整合；體系構(gòu)建

中圖分類號：G642.0 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0197-03

近年來高校對人才培養(yǎng)模式進行了大量的實踐探索，但仍然存在許多問題。大部分高校沿用精英化教育模式，專業(yè)設(shè)置脫離產(chǎn)業(yè)需求，課程體系及內(nèi)容陳舊，與社會經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)。師資隊伍、教學條件及教學手段，學生實踐動手能力等不能適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需求。

以成都大學信息科學與技術(shù)學院為例，目前學院有5個本科專業(yè)，其中4個計算機專業(yè)。各專業(yè)的課程教學標準、考核機制具有很大差異，存在重復建設(shè)，浪費教學資源等諸多問題，與政府、企業(yè)資源及學校資源整合不夠，人才培養(yǎng)模式還需要不斷變革等。因此構(gòu)建信息技術(shù)大專業(yè)平臺的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為高校的必然選擇[1]。

一、目前存在的問題

信息技術(shù)是當今社會的新型技術(shù)，尤其體現(xiàn)在軟件技術(shù)的發(fā)展上。目前，軟件企業(yè)在軟件項目研發(fā)中，需要軟件架構(gòu)師、項目經(jīng)理、熟練程序員和軟件測試員等三個高、中、低層次的人員互相配合；在軟件企業(yè)中，這三個層次的人員比例是l：4：7。然而我國高校普遍存在培養(yǎng)目標定位不準確，人才培養(yǎng)方案不清晰、特色不突出等問題。

顯然，造成這些問題的原因是軟件人才的嚴重匱乏和整體結(jié)構(gòu)的不合理。隨著軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，人才缺乏問題逐漸顯現(xiàn)并嚴重制約了軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。因此在軟件市場中，問題的關(guān)鍵就是加強軟件人才特別是軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)。中高端軟件專業(yè)人才的缺乏和人才結(jié)構(gòu)的不合理，已成為制約軟件外包產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的“瓶頸”[2，3]。

二、問題分析

1.重理論，輕實踐。各高校計算機專業(yè)課程的設(shè)置還是一直沿用老的知識結(jié)構(gòu)、學時設(shè)置。這種結(jié)構(gòu)注重學科體系的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)理論的寬厚扎實性，是研究型人才的培養(yǎng)模式。然而，實際情況是在畢業(yè)后大約只有10%的人從事計算機技術(shù)研究，90%的畢業(yè)生從事計算機應(yīng)用。所以，高校教育中忽視應(yīng)用技能培養(yǎng)，理論與實踐的嚴重脫節(jié)，是造成學生就業(yè)難的一個非常重要的原因，特別是沒有形成實用性人才培養(yǎng)的實踐教學體系。

2.教學內(nèi)容與社會嚴重脫節(jié)。很多高校教學內(nèi)容陳舊，已經(jīng)無法適應(yīng)企業(yè)的需求，從而成為學生順利就業(yè)的障礙。

3.實習及實訓基地及平臺缺乏。全國絕大多數(shù)的高校都開辦了計算機及相關(guān)專業(yè)，然而實習及實訓就有很大問題，原因有二，一是企業(yè)接受的實習及實訓的人數(shù)有限，二是大多數(shù)學校的學生實習實訓費用相對偏低，根本無法支撐相關(guān)費用支出，沒有費用作支撐，企業(yè)大多不愿意接收實習及實訓任務(wù)。

4.缺乏有效的課程群建設(shè)。長期以來，各個專業(yè)的課程由各專業(yè)教師獨立上課，導致各專業(yè)課程教學標準、考核機制具有很大差異，且存在重復建設(shè)，浪費教學資源等諸多問題。為此，需要組建專業(yè)平臺課程群機制，群組內(nèi)的課程聯(lián)系更加緊密、邏輯性更強，且知識更具有遞進性；同時，內(nèi)容切塊比較科學，以利于組織教學。在課程群中，提高了課程教與學的透明度，減少了教學中的隨意性和非計劃性，并加強了教學環(huán)節(jié)與質(zhì)量的可控性。課程群對教學內(nèi)容的整合，使得理論教學和實踐教學總學時數(shù)之比接近1∶1，體現(xiàn)了實踐能力為主的思想，完善了技能和素質(zhì)的培養(yǎng)體系。

5.缺乏校企政資源的整合。為了充分利用教學資源，提高教學資源利用效率，構(gòu)建校企政資源整合體系是十分必要的。短時間內(nèi)，實現(xiàn)專業(yè)教學要求的良好師資力量是很難的，特別是具備良好企業(yè)經(jīng)驗的雙師型教師還是很缺乏。因此，將各種良好教學資源整合在這個信息技術(shù)大專業(yè)平臺上，實現(xiàn)資源共享，對于盡快提高教學質(zhì)量具有特別重要的現(xiàn)實意義。

6.教學信息化能力不足。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化構(gòu)成了教學信息化的基本特點。教學信息化將引起教學模式和教學方法的根本性變革，導致教學模式將逐步向教學個性化、學習自主化、環(huán)境虛擬化、系統(tǒng)開放化、教材多媒體化、資源全球化的方向發(fā)展。而這些變革和發(fā)展都需要進行研究和探索。為了適應(yīng)教學信息化，教學內(nèi)容就需要進行整合；例如，如何更好地對多媒體教學和多媒體課件進行制作，如何發(fā)揮出多媒體教學更大的作用，如何使得多媒體課件達到最好的效果等等。因此，如果不管教學的具體內(nèi)容，只是簡單采用教材搬家的方法，是不能達到良好效果的。

三、改革的措施

1.信息技術(shù)大專業(yè)平臺課程群整合及實施。課程群建設(shè)的主要內(nèi)容是將信息技術(shù)大專業(yè)平臺下所有課程進行分析，將同樣或者同類課程組成一個群組，便于群組內(nèi)教師共享教學資源，加強相互交流。需要做的具體工作包括：課程性質(zhì)和要求分析，課時分析，教師分組，課程群管理辦法制定，配合課程群的課程建設(shè)要求等。另外根據(jù)企業(yè)需求，在課程群中嵌入了相關(guān)的企業(yè)需求課程，比如嵌入的卡內(nèi)基梅隆課程體系[2]、塔塔課程體系等企業(yè)需求的課程內(nèi)容。

2.信息技術(shù)大專業(yè)平臺實驗實訓實習體系構(gòu)建。作為一個以應(yīng)用型和工程型人才培養(yǎng)的學校，實驗、實訓和實習體系的建設(shè)是至關(guān)重要的。結(jié)合過去幾年本院在實踐教學體系改革的成果，從整個信息技術(shù)大專業(yè)平臺的角度來看，還要進一步對學生實踐體系進行構(gòu)建[4]。

實踐體系構(gòu)建的主要內(nèi)容是形成科學的實踐平臺，讓學生具備良好的理論與實踐相結(jié)合的能力。實現(xiàn)的工作主要有：各專業(yè)課程實驗教學大綱的完善和整合，跨專業(yè)的綜合性設(shè)計性實驗的開發(fā)，制定跨平臺的實驗教學和考核體系，結(jié)合學院科研團隊和學生競賽的多渠道實訓方式的建設(shè)，跨專業(yè)實驗室建設(shè)以及院企結(jié)合的實習基地建設(shè)等。endprint

3.信息技術(shù)大專業(yè)平臺校企政資源整合體系構(gòu)建。構(gòu)建校企政資源整合體系包括如下幾個方面的內(nèi)容：首先是制定校企政資源整合的系列制度和實施方法，從制度上保證資源整合的可實施性；其次是制定合作培養(yǎng)的教學課程或者實踐課程，結(jié)合本院需要的教學資源尋找合適的結(jié)合點。最后是和校內(nèi)其他院系、有關(guān)政府單位和企業(yè)機構(gòu)進行聯(lián)系，落實有關(guān)緊缺的教學資源，進行優(yōu)勢互補，相互協(xié)作，最后構(gòu)建完整的體系。比如學院構(gòu)建了一套完整的學生實習實訓體系、建立了多個校企合作培養(yǎng)基地、在課程教學中采用課程內(nèi)容置換的方式完成教學內(nèi)容的更新、定期安排企業(yè)到學院開設(shè)講座等。

4.信息技術(shù)大專業(yè)平臺教學信息化系統(tǒng)構(gòu)建。構(gòu)建教學信息化系統(tǒng)的主要內(nèi)容包括：一是構(gòu)建教師和學生溝通交流的系統(tǒng)，便于教師之間和師生之間進行更高效的交流；二是構(gòu)建教學信息共享系統(tǒng)，便于教師之間以及師生之間共享相關(guān)教學資源。比如學校建立了專門的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師和學生可以共享系統(tǒng)中的教學資源，教師可學院也可以通過該系統(tǒng)進行網(wǎng)上交流；三是構(gòu)建教學相關(guān)輔助系統(tǒng)，用來高效地管理學生選課、畢業(yè)設(shè)計管理、排課等事務(wù)。比如學校建立了智能排課系統(tǒng)，在系統(tǒng)上完成學生選課、教師排課的任務(wù)；學院2012年開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)，學生和教師通過該系統(tǒng)完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作。學校通過學院網(wǎng)站整合這些系統(tǒng)資源，從而極大地提高了教學管理的效率。

5.信息技術(shù)大專業(yè)平臺人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建措施如下：首先研究目前社會對人才的需求變化情況，構(gòu)思信息技術(shù)人才培養(yǎng)思路的調(diào)整方向，突出本學院的人才培養(yǎng)特色。比如學院的軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)，具有宣明的特色，也是國家特色專業(yè)建設(shè)方向；其次，根據(jù)人才培養(yǎng)要求，從校、院和企業(yè)等多個層面整合信息技術(shù)大專業(yè)平臺資源，構(gòu)建信息技術(shù)大專業(yè)平臺的人才培養(yǎng)體系；最后，在實際運作中檢驗人才培養(yǎng)體系的合理性。比如學院提出了“平臺+模塊+插件”的課程體系[2，3]、提出了“3+1.1”的學制設(shè)置[2，3]、“1+3+8+18周”企業(yè)培養(yǎng)方案[3]等。成都大學軟件工程卓越工程師培養(yǎng)過程如圖1所示。

四、改革的優(yōu)勢

1.建設(shè)課程群，可以充分整合各個專業(yè)的教學資源，為統(tǒng)一教學目標，提高各專業(yè)教學質(zhì)量打好了基礎(chǔ)。

2.進一步規(guī)范了實踐教學體系，為培養(yǎng)信息技術(shù)各專業(yè)學生的應(yīng)用性和工程性能力都創(chuàng)造了良好條件。

3.能夠充分體現(xiàn)資源共享的原則，有利于提高學院及相關(guān)院系專業(yè)的教學實力。

4.通過構(gòu)建信息化系統(tǒng)，為大平臺專業(yè)建設(shè)和教學管理提供了有力支撐，同時提高了管理效率，從而更好地進行人才培養(yǎng)的實施。

五、結(jié)論

通過在信息技術(shù)大專業(yè)平臺下的資源整合和體系構(gòu)建，使得計算機學科人才培養(yǎng)模式更能符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]周激流.關(guān)于構(gòu)建大專業(yè)平臺人才培養(yǎng)模式的思考與實踐[J].中國大學教學，2011，（6）：13，16-17.

[2]杜小丹.高素質(zhì)應(yīng)用型軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式探索[J].計算機教育，2010，（14）：34-36.

[3]葉安勝，周曉清.軟件工程專業(yè)卓越工程師計劃人才培養(yǎng)探索[J].福建電腦，2012，（12）：34，37-39.

[4]代顯華.“大專業(yè)平臺”人才培養(yǎng)模式實踐教學體系的構(gòu)建與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（2）：14-17.

基金項目：國家第五批高等學校特色專業(yè)建設(shè)點（高教函[2009]26號）。

作者簡介：張志強，男，講師，研究方向：算法研究與設(shè)計、數(shù)據(jù)挖掘、教學管理。endprint

3.信息技術(shù)大專業(yè)平臺校企政資源整合體系構(gòu)建。構(gòu)建校企政資源整合體系包括如下幾個方面的內(nèi)容：首先是制定校企政資源整合的系列制度和實施方法，從制度上保證資源整合的可實施性；其次是制定合作培養(yǎng)的教學課程或者實踐課程，結(jié)合本院需要的教學資源尋找合適的結(jié)合點。最后是和校內(nèi)其他院系、有關(guān)政府單位和企業(yè)機構(gòu)進行聯(lián)系，落實有關(guān)緊缺的教學資源，進行優(yōu)勢互補，相互協(xié)作，最后構(gòu)建完整的體系。比如學院構(gòu)建了一套完整的學生實習實訓體系、建立了多個校企合作培養(yǎng)基地、在課程教學中采用課程內(nèi)容置換的方式完成教學內(nèi)容的更新、定期安排企業(yè)到學院開設(shè)講座等。

4.信息技術(shù)大專業(yè)平臺教學信息化系統(tǒng)構(gòu)建。構(gòu)建教學信息化系統(tǒng)的主要內(nèi)容包括：一是構(gòu)建教師和學生溝通交流的系統(tǒng)，便于教師之間和師生之間進行更高效的交流；二是構(gòu)建教學信息共享系統(tǒng)，便于教師之間以及師生之間共享相關(guān)教學資源。比如學校建立了專門的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師和學生可以共享系統(tǒng)中的教學資源，教師可學院也可以通過該系統(tǒng)進行網(wǎng)上交流；三是構(gòu)建教學相關(guān)輔助系統(tǒng)，用來高效地管理學生選課、畢業(yè)設(shè)計管理、排課等事務(wù)。比如學校建立了智能排課系統(tǒng)，在系統(tǒng)上完成學生選課、教師排課的任務(wù)；學院2012年開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)，學生和教師通過該系統(tǒng)完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作。學校通過學院網(wǎng)站整合這些系統(tǒng)資源，從而極大地提高了教學管理的效率。

5.信息技術(shù)大專業(yè)平臺人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建措施如下：首先研究目前社會對人才的需求變化情況，構(gòu)思信息技術(shù)人才培養(yǎng)思路的調(diào)整方向，突出本學院的人才培養(yǎng)特色。比如學院的軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)，具有宣明的特色，也是國家特色專業(yè)建設(shè)方向；其次，根據(jù)人才培養(yǎng)要求，從校、院和企業(yè)等多個層面整合信息技術(shù)大專業(yè)平臺資源，構(gòu)建信息技術(shù)大專業(yè)平臺的人才培養(yǎng)體系；最后，在實際運作中檢驗人才培養(yǎng)體系的合理性。比如學院提出了“平臺+模塊+插件”的課程體系[2，3]、提出了“3+1.1”的學制設(shè)置[2，3]、“1+3+8+18周”企業(yè)培養(yǎng)方案[3]等。成都大學軟件工程卓越工程師培養(yǎng)過程如圖1所示。

四、改革的優(yōu)勢

1.建設(shè)課程群，可以充分整合各個專業(yè)的教學資源，為統(tǒng)一教學目標，提高各專業(yè)教學質(zhì)量打好了基礎(chǔ)。

2.進一步規(guī)范了實踐教學體系，為培養(yǎng)信息技術(shù)各專業(yè)學生的應(yīng)用性和工程性能力都創(chuàng)造了良好條件。

3.能夠充分體現(xiàn)資源共享的原則，有利于提高學院及相關(guān)院系專業(yè)的教學實力。

4.通過構(gòu)建信息化系統(tǒng)，為大平臺專業(yè)建設(shè)和教學管理提供了有力支撐，同時提高了管理效率，從而更好地進行人才培養(yǎng)的實施。

五、結(jié)論

通過在信息技術(shù)大專業(yè)平臺下的資源整合和體系構(gòu)建，使得計算機學科人才培養(yǎng)模式更能符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]周激流.關(guān)于構(gòu)建大專業(yè)平臺人才培養(yǎng)模式的思考與實踐[J].中國大學教學，2011，（6）：13，16-17.

[2]杜小丹.高素質(zhì)應(yīng)用型軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式探索[J].計算機教育，2010，（14）：34-36.

[3]葉安勝，周曉清.軟件工程專業(yè)卓越工程師計劃人才培養(yǎng)探索[J].福建電腦，2012，（12）：34，37-39.

[4]代顯華.“大專業(yè)平臺”人才培養(yǎng)模式實踐教學體系的構(gòu)建與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（2）：14-17.

基金項目：國家第五批高等學校特色專業(yè)建設(shè)點（高教函[2009]26號）。

作者簡介：張志強，男，講師，研究方向：算法研究與設(shè)計、數(shù)據(jù)挖掘、教學管理。endprint

3.信息技術(shù)大專業(yè)平臺校企政資源整合體系構(gòu)建。構(gòu)建校企政資源整合體系包括如下幾個方面的內(nèi)容：首先是制定校企政資源整合的系列制度和實施方法，從制度上保證資源整合的可實施性；其次是制定合作培養(yǎng)的教學課程或者實踐課程，結(jié)合本院需要的教學資源尋找合適的結(jié)合點。最后是和校內(nèi)其他院系、有關(guān)政府單位和企業(yè)機構(gòu)進行聯(lián)系，落實有關(guān)緊缺的教學資源，進行優(yōu)勢互補，相互協(xié)作，最后構(gòu)建完整的體系。比如學院構(gòu)建了一套完整的學生實習實訓體系、建立了多個校企合作培養(yǎng)基地、在課程教學中采用課程內(nèi)容置換的方式完成教學內(nèi)容的更新、定期安排企業(yè)到學院開設(shè)講座等。

4.信息技術(shù)大專業(yè)平臺教學信息化系統(tǒng)構(gòu)建。構(gòu)建教學信息化系統(tǒng)的主要內(nèi)容包括：一是構(gòu)建教師和學生溝通交流的系統(tǒng)，便于教師之間和師生之間進行更高效的交流；二是構(gòu)建教學信息共享系統(tǒng)，便于教師之間以及師生之間共享相關(guān)教學資源。比如學校建立了專門的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師和學生可以共享系統(tǒng)中的教學資源，教師可學院也可以通過該系統(tǒng)進行網(wǎng)上交流；三是構(gòu)建教學相關(guān)輔助系統(tǒng)，用來高效地管理學生選課、畢業(yè)設(shè)計管理、排課等事務(wù)。比如學校建立了智能排課系統(tǒng)，在系統(tǒng)上完成學生選課、教師排課的任務(wù)；學院2012年開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)，學生和教師通過該系統(tǒng)完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作。學校通過學院網(wǎng)站整合這些系統(tǒng)資源，從而極大地提高了教學管理的效率。

5.信息技術(shù)大專業(yè)平臺人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建措施如下：首先研究目前社會對人才的需求變化情況，構(gòu)思信息技術(shù)人才培養(yǎng)思路的調(diào)整方向，突出本學院的人才培養(yǎng)特色。比如學院的軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)，具有宣明的特色，也是國家特色專業(yè)建設(shè)方向；其次，根據(jù)人才培養(yǎng)要求，從校、院和企業(yè)等多個層面整合信息技術(shù)大專業(yè)平臺資源，構(gòu)建信息技術(shù)大專業(yè)平臺的人才培養(yǎng)體系；最后，在實際運作中檢驗人才培養(yǎng)體系的合理性。比如學院提出了“平臺+模塊+插件”的課程體系[2，3]、提出了“3+1.1”的學制設(shè)置[2，3]、“1+3+8+18周”企業(yè)培養(yǎng)方案[3]等。成都大學軟件工程卓越工程師培養(yǎng)過程如圖1所示。

四、改革的優(yōu)勢

1.建設(shè)課程群，可以充分整合各個專業(yè)的教學資源，為統(tǒng)一教學目標，提高各專業(yè)教學質(zhì)量打好了基礎(chǔ)。

2.進一步規(guī)范了實踐教學體系，為培養(yǎng)信息技術(shù)各專業(yè)學生的應(yīng)用性和工程性能力都創(chuàng)造了良好條件。

3.能夠充分體現(xiàn)資源共享的原則，有利于提高學院及相關(guān)院系專業(yè)的教學實力。

4.通過構(gòu)建信息化系統(tǒng)，為大平臺專業(yè)建設(shè)和教學管理提供了有力支撐，同時提高了管理效率，從而更好地進行人才培養(yǎng)的實施。

五、結(jié)論

通過在信息技術(shù)大專業(yè)平臺下的資源整合和體系構(gòu)建，使得計算機學科人才培養(yǎng)模式更能符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]周激流.關(guān)于構(gòu)建大專業(yè)平臺人才培養(yǎng)模式的思考與實踐[J].中國大學教學，2011，（6）：13，16-17.

[2]杜小丹.高素質(zhì)應(yīng)用型軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式探索[J].計算機教育，2010，（14）：34-36.

[3]葉安勝，周曉清.軟件工程專業(yè)卓越工程師計劃人才培養(yǎng)探索[J].福建電腦，2012，（12）：34，37-39.

[4]代顯華.“大專業(yè)平臺”人才培養(yǎng)模式實踐教學體系的構(gòu)建與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（2）：14-17.

基金項目：國家第五批高等學校特色專業(yè)建設(shè)點（高教函[2009]26號）。

作者簡介：張志強，男，講師，研究方向：算法研究與設(shè)計、數(shù)據(jù)挖掘、教學管理。endprint