說(shuō)課的基本原則和要求

靖樹(shù)超

摘要：說(shuō)課，必須遵循理論性原則、實(shí)效性原則、可操作性原則和創(chuàng)新性原則；要突出“說(shuō)”和“理”，要遵循說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序、說(shuō)板書(shū)等基本程序。

關(guān)鍵詞：說(shuō)課；原則；教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0148-02

1987年河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室率先創(chuàng)造出說(shuō)課這種教研形式。從此以后，說(shuō)課活動(dòng)逐步發(fā)展并完善起來(lái)?，F(xiàn)在，學(xué)校日常教研活動(dòng)，教師招聘考評(píng)活動(dòng)，都廣泛采用說(shuō)課形式。但在實(shí)踐中，許多老師特別是新老師對(duì)說(shuō)課基本原則和要求并不很清楚，在說(shuō)課時(shí)往往有點(diǎn)茫然。

所謂說(shuō)課，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師要向同行教師、專(zhuān)家學(xué)者或領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委等闡明自己怎樣上課、為什么這樣上課。說(shuō)課主要分為研討性說(shuō)課、示范性說(shuō)課、評(píng)比性說(shuō)課、綜合性說(shuō)課、提高性說(shuō)課等類(lèi)型。

一、說(shuō)課的基本原則

1.理論性原則。理論是說(shuō)課的靈魂，說(shuō)課重在說(shuō)理，也就是要說(shuō)清楚為什么這樣教而不那樣教的理論依據(jù)。說(shuō)課中所確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序等都必須說(shuō)清楚理論依據(jù)。這些理論依據(jù)要么是教育學(xué)或心理學(xué)知識(shí)，要么是課程標(biāo)準(zhǔn)或中考高考考試說(shuō)明的具體要求，或者是教學(xué)參考書(shū)甚至學(xué)科教學(xué)論知識(shí)。

2.實(shí)效性原則。無(wú)論是哪種類(lèi)型的說(shuō)課，實(shí)效性原則都很重要。以研討性說(shuō)課為例，說(shuō)課老師主要目的是想通過(guò)說(shuō)課這一簡(jiǎn)易、速成的形式在短時(shí)間內(nèi)聽(tīng)取同行老師、專(zhuān)家學(xué)者的意見(jiàn)和建議，以期集思廣益，以檢驗(yàn)和提高自己的教學(xué)水平、教研能力。以評(píng)比性說(shuō)課為例，說(shuō)課老師主要目的是想通過(guò)說(shuō)課向領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委展示自己的突出教學(xué)優(yōu)勢(shì)和深厚理論功底，從而獲得他們的青睞，從眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，取得理想的名次或等級(jí)。

3.可操作性原則。說(shuō)課是為課堂教育教學(xué)服務(wù)的，說(shuō)課中所展示的所確立的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)都應(yīng)具有很強(qiáng)的可操作性。說(shuō)課中所設(shè)計(jì)的具體教學(xué)流程、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等都必須具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能在實(shí)踐中有效落實(shí)。

4.創(chuàng)新性原則。說(shuō)課是教師將自己的教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為之前的一種課前預(yù)演。說(shuō)課老師要在遵循說(shuō)課基本原則和程序的前提下，不能囿于別人已有的套路，要大膽主動(dòng)創(chuàng)新，小心分析求證，力求另辟蹊徑，探尋新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，從而不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、說(shuō)課的基本要求

1.要注意說(shuō)課不同于備課。說(shuō)課與備課都要求圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，在把握課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)研究考綱的基礎(chǔ)上，研透教材，吃透學(xué)生，選擇好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)出完美的教學(xué)過(guò)程。但是，備課強(qiáng)調(diào)實(shí)用，重在突出教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫(xiě)出教什么，怎么去教就行了，是個(gè)體的靜態(tài)的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng)。而說(shuō)課則強(qiáng)調(diào)理論，重在突出為什么教、怎樣教，不僅需要說(shuō)清楚怎樣教，而且還要說(shuō)出為什么這樣教的原因和理論依據(jù)，是面向同行、專(zhuān)家學(xué)者或者領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委等進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，本質(zhì)上是教研活動(dòng)。

2.要注意說(shuō)課不同于上課。上課是教師以學(xué)生為教育教學(xué)對(duì)象，具有一定的時(shí)空限制的雙向教學(xué)活動(dòng)。而說(shuō)課則以同行教師、專(zhuān)家學(xué)者或領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委為闡述對(duì)象，以教師的整體理論素養(yǎng)為評(píng)價(jià)依據(jù)，由教師主導(dǎo)的單邊教研活動(dòng)。可見(jiàn)說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)。它既是對(duì)備課活動(dòng)的深化和再現(xiàn)，能使備課活動(dòng)理論化，又是對(duì)上課內(nèi)容一種更高級(jí)更縝密性更科學(xué)性的準(zhǔn)備和預(yù)演。

3.說(shuō)課要注意突出“說(shuō)”字。說(shuō)課老師既不能照本宣科背教案，也不能一字不差地讀說(shuō)課稿，或惜言如金，只展示所制作的課件，讓聽(tīng)者自行體會(huì)。說(shuō)課老師要注意突出“說(shuō)”字，應(yīng)側(cè)重于理論分析，用通俗易懂的語(yǔ)言闡述清楚所說(shuō)內(nèi)容。

4.說(shuō)課要注意突出說(shuō)“理”。前面已經(jīng)分析過(guò)，說(shuō)課重在說(shuō)理。這是說(shuō)課與備課、上課的最大不同之處。備課并不需要解釋為什么這樣備課的原因，上課也不需要說(shuō)明這堂課為什么這樣教的原因。但是說(shuō)課本質(zhì)上是教研活動(dòng)，必須闡述清楚每一程序、每一個(gè)環(huán)節(jié)為什么這樣教而不那樣教的原因。

三、說(shuō)課的基本程序

1.說(shuō)教材。說(shuō)課者要通讀研透整個(gè)教材，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，明確中考或高考考綱的要求，系統(tǒng)地闡述清楚所選定的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、整個(gè)學(xué)年、整個(gè)學(xué)期、整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用，本教學(xué)內(nèi)容與其他教學(xué)內(nèi)容或其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。說(shuō)教材，實(shí)質(zhì)上是分析教材，既是說(shuō)課活動(dòng)的首要程序，也是進(jìn)一步說(shuō)課的基礎(chǔ)。

2.說(shuō)學(xué)情，就是要全面準(zhǔn)確客觀(guān)地說(shuō)清楚學(xué)生已有的知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)和已掌握的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。

3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)課老師要闡述清楚所選教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)，使各項(xiàng)目標(biāo)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。既要說(shuō)清楚三維目標(biāo)是什么，還要闡述清楚為什么確定這樣的三維目標(biāo)。說(shuō)課時(shí)應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)具體化精細(xì)化，要選準(zhǔn)切口，確立比較實(shí)在的、靠近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的具體的三維目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的三維教學(xué)目標(biāo)往往不是一堂課就能達(dá)成的，因此，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要盡量避免使用那種表示結(jié)果性的動(dòng)詞，多使用表示體驗(yàn)性的過(guò)程性的動(dòng)詞。

4.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。說(shuō)課老師要說(shuō)清楚所選定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并闡述清楚突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的方法以及原因。

5.說(shuō)學(xué)法。說(shuō)課老師要說(shuō)明學(xué)生應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)所這部分教學(xué)內(nèi)容以及為什么這樣學(xué)習(xí)。要說(shuō)清楚老師準(zhǔn)備采取什么措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。

6.說(shuō)教法。說(shuō)課老師要說(shuō)明教師準(zhǔn)備怎樣教以及為什么這樣教。側(cè)重說(shuō)明清楚準(zhǔn)備采取什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段，以及采取這些教學(xué)方法、教學(xué)手段的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論、教材教法的依據(jù)。

7.說(shuō)教學(xué)程序。說(shuō)課老師要說(shuō)清楚自己的教學(xué)方案，即這節(jié)課的教學(xué)總體框架和設(shè)想、教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)、詳略安排、時(shí)間分配等，說(shuō)清突破重點(diǎn)、簡(jiǎn)化難點(diǎn)的方法，最后還要說(shuō)清這樣處理的理論依據(jù)。在達(dá)成以上步驟之后，說(shuō)課者還要說(shuō)清如何組織教學(xué)，分析清楚這樣組織教學(xué)的理論依據(jù)。

8.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)是一堂優(yōu)課的必不可少的內(nèi)容，也是優(yōu)課的評(píng)價(jià)依據(jù)之一。說(shuō)課老師要闡述清楚如何設(shè)計(jì)板書(shū)形式和內(nèi)容、這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。板書(shū)應(yīng)直觀(guān)簡(jiǎn)潔，不能過(guò)于花哨，只注重形式，要有利于學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容的總體框架和掌握本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。endprint