給予你的關(guān)愛(ài) 才有我的收獲

趙新勇

摘要：自閉癥是一種由多種生物因素引起的廣泛發(fā)育障礙所導(dǎo)致的異常行為綜合癥?；純赫Z(yǔ)言發(fā)育遲緩、情緒行為異常、社交困難、注意力不易集中等特點(diǎn)是人所共知的。對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行符合其能力、特點(diǎn)的有針對(duì)性的訓(xùn)練勢(shì)在必行。我校以分類(lèi)教育基本理論為指導(dǎo)，運(yùn)用分類(lèi)教育理念、教育方法和分類(lèi)教具，有計(jì)劃地開(kāi)展對(duì)自閉癥兒童的研究和科學(xué)教育實(shí)踐，引導(dǎo)自閉癥兒童走出自我封閉的小天地。

關(guān)鍵詞：自閉癥；問(wèn)題；解決方法；個(gè)別化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G760 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0138-02

自閉癥，又稱(chēng)孤獨(dú)癥，在我國(guó)它從鮮為人知逐步發(fā)展到廣為人知，已有近十幾年的時(shí)間了，而且已經(jīng)受到特教界和全社會(huì)的關(guān)注。我校對(duì)自閉癥兒童的身心發(fā)展也極為關(guān)注，并針對(duì)目前自閉癥兒童越來(lái)越多的情況，開(kāi)展了“自閉癥兒童分類(lèi)教學(xué)”的教研課題，目前，實(shí)踐研究已有一年多。自我校孤獨(dú)癥課題開(kāi)展以來(lái)，我不斷從實(shí)踐中探索、思考自閉癥兒童所需要的最好的、最恰當(dāng)?shù)慕逃?。?dāng)然，在訓(xùn)練的過(guò)程中，也遇到了很多的問(wèn)題。下面，我就對(duì)自閉癥兒童分類(lèi)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方法進(jìn)行論述。

問(wèn)題一：我校對(duì)自閉癥兒童實(shí)施分類(lèi)教學(xué)已經(jīng)有兩年多了，最近，發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的行為障礙出現(xiàn)了反彈現(xiàn)象，有些自閉癥兒童反復(fù)的行為障礙，搞得我們對(duì)他們的表現(xiàn)十分失望，不免有些動(dòng)搖我們對(duì)自閉癥兒童繼續(xù)教育的信心和希望，我們應(yīng)該如何看待這一問(wèn)題呢？解決方法：作為一名自閉癥教育者，首先要明確“什么是正向發(fā)展”。這一問(wèn)題要求我們必須在教學(xué)過(guò)程中著眼于兒童身心發(fā)展規(guī)律，按照規(guī)律逐步提高各方面的能力并開(kāi)發(fā)潛能，在促進(jìn)發(fā)展的過(guò)程中有序地使缺陷得到補(bǔ)償，而不是著重于各種怪異行為的去除卻忽略了正常行為的建立。正向發(fā)展與專(zhuān)門(mén)矯正是不矛盾的，兩者相互協(xié)調(diào)、促進(jìn)。單一地矯正某個(gè)怪異行為而忽略對(duì)正當(dāng)行為的培養(yǎng)是片面的，矯正只有在培養(yǎng)過(guò)程中才能發(fā)揮更好的作用，而矯正效果直接影響培養(yǎng)的速度和質(zhì)量。教育者可以在教兒童各種新技能的同時(shí)替代、清除不良行為。在這里教育者要注意：自閉癥兒童的行為習(xí)慣一旦形成，就會(huì)出現(xiàn)刻板的行為特征，從而養(yǎng)成習(xí)慣，教育者要十分清楚這一點(diǎn)，所以在選擇訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)要慎重。問(wèn)題二：自閉癥兒童雖然機(jī)械記憶普遍比較好，但是如果教給他們比較復(fù)雜的動(dòng)作，他們還是很難學(xué)會(huì)，而且做一遍錯(cuò)一遍，教育者要如何用最好、最適合他們的方法教會(huì)他們呢？解決方法：在處理這一問(wèn)題時(shí)，可采用“優(yōu)化反應(yīng)”。這一方法要求訓(xùn)練前先把內(nèi)容加工提純，開(kāi)始只讓他接受最優(yōu)化的刺激，得到簡(jiǎn)單而正確的反應(yīng)后再變換刺激，增加復(fù)雜性。有人形象地把提純比喻成吃西瓜時(shí)挖籽去皮而只給兒童吃果肉。由于自閉癥兒童，難以辨別何為正確的要接受的信息，所以教育者在教授他們知識(shí)的時(shí)候，就更要提練。培養(yǎng)其生活自理能力也是一樣，每個(gè)動(dòng)作都要簡(jiǎn)練有序，中間不允許多余動(dòng)作或拖延時(shí)間。另外，為了更加簡(jiǎn)潔明了地教授自閉癥兒童新知識(shí)，也可以采用“分步教學(xué)”的方式，比如：在訓(xùn)練杜XX系鞋帶的時(shí)候，我先訓(xùn)練他如何系簡(jiǎn)單的單扣。方法可以多樣，先用橡皮泥系，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再用鞋帶反復(fù)訓(xùn)練加強(qiáng)動(dòng)作。有了前一步的基礎(chǔ)，再讓他在系好的扣上將兩個(gè)帶向下折，系好鞋帶。問(wèn)題三：自閉癥兒童的語(yǔ)言甚少，教育者教育他們的時(shí)候，除了肢體，更多的是語(yǔ)言的交流，如何能讓他們多說(shuō)，使他們的語(yǔ)言變得豐富呢？解決方法：在處理這個(gè)問(wèn)題上，我采用了“興趣切入”。而自閉癥兒童開(kāi)口說(shuō)話較難，所以教育者應(yīng)該盡力找他們興趣所在的切入點(diǎn)或者培養(yǎng)他們對(duì)某些事物的興趣，利用一切能讓他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)話，從而使他們主動(dòng)積極地想要說(shuō)話，這是使自閉癥兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵。最初啟發(fā)杜XX語(yǔ)言的時(shí)候，我采用的是游戲的方法，培養(yǎng)他主動(dòng)說(shuō)的興趣。比如：杜XX喜歡在體康室上玩跑步機(jī)，我就站在他的身旁，每次當(dāng)他悠起的時(shí)候，我都會(huì)將手放在他的面前。開(kāi)始時(shí)，他的額頭無(wú)意碰到我的手，他覺(jué)得很有趣；于是，再次悠起，又用額頭碰我的手；然后，每當(dāng)他用額頭碰我的手時(shí)，我就說(shuō)“頭”，他覺(jué)得有趣，又在悠起的時(shí)候，用鼻子碰我的手，我就說(shuō)“鼻子”；他非常興奮，接著，他用他的手碰我的手，我就說(shuō)：“手”。以此類(lèi)推……最后，他主動(dòng)對(duì)我說(shuō)：“腿”，并做抬腿的動(dòng)作。這就說(shuō)明杜XX已經(jīng)對(duì)這種游戲產(chǎn)生了興趣，他覺(jué)得非常開(kāi)心。這時(shí)，我們?cè)谛枰那闆r下適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，就可以進(jìn)一步豐富他的語(yǔ)言，使他主動(dòng)積極說(shuō)詞，進(jìn)而主動(dòng)積極說(shuō)話。在這里，教育者應(yīng)記住，自閉癥兒童是弱智兒童中最特別的一群，也許他們會(huì)在某些方面做得很優(yōu)秀，所以注重培養(yǎng)他們的興趣是教育他們的最關(guān)鍵的步驟之一。問(wèn)題四：如何能改善自閉癥兒童行為刻板的習(xí)慣呢？解決問(wèn)題：在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可采取“豐富環(huán)境”。這一方法要求創(chuàng)設(shè)豐富多彩而又有序的外部環(huán)境，以促進(jìn)其各感官充分參與活動(dòng)，相互配合，而不是偏重于視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的單一刺激，同時(shí)利用情境激發(fā)兒童參與的欲望。自閉癥兒童本身行為具有同一性，喜歡固定情境和熟悉的刺激物，但訓(xùn)練時(shí)不能局限于某一熟悉情境，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的有趣的情境。在這個(gè)情境中既有熟悉的事物，又有陌生的事物，讓兒童逐步由只迷戀熟悉事物轉(zhuǎn)變成接觸不熟悉的，減少單一的迷戀；由只憑視覺(jué)感知轉(zhuǎn)變成聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)一起參與感知。問(wèn)題五：自閉癥兒童的動(dòng)作和語(yǔ)言等都比較隨意，好像他們生活在另一個(gè)與我們完全不同的世界，教育者應(yīng)該如何讓他們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界呢？解決問(wèn)題：在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我采取了“強(qiáng)化訓(xùn)練”。這一方法要求教育者用循序漸進(jìn)的方法逐步讓自閉癥兒童適應(yīng)某種習(xí)慣或者環(huán)境，以促進(jìn)其各感官意識(shí)，逐漸培養(yǎng)自閉癥兒童生存于社會(huì)中所必需的與人交流的生活習(xí)慣及語(yǔ)言。由于自閉癥兒童習(xí)慣于自我封閉，不會(huì)主動(dòng)同外界建立精神或者語(yǔ)言的主動(dòng)交流，所以他們的行為異常，而自己卻不以為然。要趁早及時(shí)地矯正他們的行為，這無(wú)論對(duì)他們的安全還是社交行為都有一定的幫助，也許還能喚醒他們更多的意識(shí)。做到因時(shí)因地進(jìn)行隨時(shí)性的訓(xùn)練，在平時(shí)的生活中多多提醒，慢慢引導(dǎo)。使其養(yǎng)成在不同需要下，說(shuō)出不同的要求，同時(shí)也能更清楚地表達(dá)自己。

以上所說(shuō)的幾個(gè)在分類(lèi)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題和解決的方法，主要是從學(xué)校實(shí)施教育的角度出發(fā)的。其實(shí)，在自閉癥兒童的教育道路上還有很多問(wèn)題有待解決，比如：自閉癥兒童的教育，必須有家長(zhǎng)的配合才能有更明顯的效果，因?yàn)槿魏我环N教育都不是學(xué)校單方面努力便可以達(dá)到的。作為一名特殊教師，我真心希望能在廣大教育者的努力下，使眾多自閉癥兒童有更好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]自閉癥兒童訓(xùn)練指南[F].美國(guó)DIVISION TEACCH出版.

[2]陳云英.智力落后心理、教育、康復(fù)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]陳云英.中國(guó)特殊教育學(xué)基礎(chǔ)[M]北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[4]弱智兒童適應(yīng)性功能教育課程與實(shí)踐[F].重慶師范學(xué)院兒童中心，2002.endprint