低年級本科生學習效果不佳原因剖析及解決對策

陳本建，尹國麗，魚小軍

摘要：部分低年級本科生學習效果不佳，是目前高校本科教學中的突出問題。本文通過教師教和學生學兩方面，分析了導致本科生學習效果不佳的學生學習環(huán)境改變和高校師資崗前培訓不足的原因。在此基礎(chǔ)上，提出了具有針對性的高校學生管理部門應(yīng)加強學生的思想教育以適應(yīng)新的教學環(huán)境，摒棄學習上的奴隸意識，加強主動意識，以及改進新教師崗前培訓，提高教師綜合素質(zhì)等方面的解決對策。

關(guān)鍵詞：本科生；學習效果；年輕教師；崗前培訓

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0128-02

孩子能上大學是多數(shù)中國家長對子女抱有的最大希望。學生要經(jīng)過十多年的刻苦學習，在人數(shù)眾多的高考大軍中，成績優(yōu)異者脫穎而出，走入了大學的殿堂，實現(xiàn)了家長和自己的愿望，可謂皆大歡喜。新生入校，帶著憧憬和自豪開始了與從前迥異的大學生活。由于學習環(huán)境和學習方式的巨大轉(zhuǎn)變，對部分學生來說，沒了學習壓力，少了老師和家長的監(jiān)管，無拘無束，自由自在。光陰似箭，日月如梭，在大學時間過半的時候，驀然回首，才發(fā)現(xiàn)在大學似乎“什么都沒學到”，這是大部分學生的相似感覺，也是大學教育中普遍存在的現(xiàn)象。那么，造成這種現(xiàn)象的根源是什么，本文找到了原因，提出改變的方法和對策，對于教師如何教和學生怎么學，有效地提高教學效果和教學質(zhì)量具有一定的參考價值。

一、造成的原因

1.學習環(huán)境的變化。就目前我國學生接受教育的時期而言，可以高考為分水嶺分為兩個階段，第一個階段是小學、中學至高中階段，第二階段是高考后上大學階段。70年代，我國形成了以“晚、稀、少”為主要內(nèi)容的人口政策。它改變了一般家庭生育積年所形成的早婚、早育、多育的社會習性，構(gòu)成我國現(xiàn)行計劃生育人口政策的藍本，是中國現(xiàn)代人口政策的奠基之作。人口政策的施行，使中國家庭的人口數(shù)量銳減，子女在父母心中的地位和期望值較過去大大提升，加之子女數(shù)量減少后的家庭經(jīng)濟狀況的改善，提升了家庭的教育投入。望子成龍、望女成鳳，這種具有中國特色的家庭式教育文化在中華大地得到更加充分的體現(xiàn)，父母盡其所能傾注了財力、物力和精力，用于孩子的物質(zhì)生活和教育。始自幼兒園，自由自在的幼年時代即告結(jié)束，開始了艱辛的學習歷程。父母在“孩子不能輸在起跑線上”思想的指導下，讓孩子的學習內(nèi)容“越來越豐富”，在時間上，采取了十分嚴格的監(jiān)管，學生的厭學情緒十分濃重，學習上奴隸特征明顯。進入大學后，面臨陌生的環(huán)境，大部分學生開始了嶄新的生活。一下子進入一個開放式、自由式、交流式的全新學習環(huán)境，學生全身心都得到了放松，部分同學滿足和陶醉于高考的勝利，整日無所事事。再加上學生本身自覺性、自控力和覺悟較差，散漫、懶惰、被動的學習態(tài)度隨處可見。

2.學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變?？既氪髮W，除了學習時間之外，有充足的時間參加校內(nèi)外各種活動。因此，人際交往由原來的相對狹窄的熟人社會轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼜V泛的生人社會。面對社會上各式各樣的人群，學生的價值觀和人生觀也會發(fā)生改變，甚至對自己目前的大學生活產(chǎn)生質(zhì)疑，由此大大影響了學習態(tài)度和積極性，認為上大學并不是唯一的出路。另外，學習壓力和新集體人才濟濟造成的自卑感，缺少新的學習目標和動力空虛感，現(xiàn)實與理想之間巨大落差的失望感，獨自離家異地求學造成的孤獨感等，使得學生心理上對學習本身產(chǎn)生了相對消極的態(tài)度。

3.教師教學方式的改變。學生是教育的主體，教師是教育的主導。教師在課堂上的表現(xiàn)直接影響學生的學習效果。大學階段，主要提倡主動式、啟發(fā)式的學習。課堂上，老師的授課時間大大減少，但是講授的信息量卻大大增加。學生應(yīng)該課前主動查看和閱讀相關(guān)信息，建立大致的框架體系，才能在課堂上跟得上老師的進度，查缺補漏，全面系統(tǒng)地掌握新知識。和之前的教學方式相比，大學教育方式更加強調(diào)研究型的主動學習模式。據(jù)調(diào)查，自20世紀末，我國高校的招生規(guī)模大幅度提高，學生數(shù)量成倍增加，大學師資嚴重短缺。目前，講臺的上的主力軍是應(yīng)急補充進來的年輕教師。按照常規(guī)，進入大學的年輕教師要經(jīng)過一兩年的助教期，此間要幫助主講教師整理教案、批改作業(yè)、指導試驗等。而現(xiàn)實的情況是，課程多，學生多，根本沒有時間讓年輕教師對所要承擔的課程做完整充分的授前準備，對教學大綱和教學內(nèi)容缺乏足夠的認識和把握，疲于完成教學任務(wù)，照本宣科，平淡無味，無法做到引人入勝，甚至引人入睡。由于對教學內(nèi)容的不熟悉、行不成系統(tǒng)、沒吃透，課堂上注重的是自己授課內(nèi)容的銜接，無法顧及對內(nèi)容的深入剖析和拓展，也無法做到一般知識和重點、要點、難點的區(qū)分。如在《草產(chǎn)品學》授課過程中的課堂提問交流環(huán)節(jié)，問及有關(guān)植物性飼料蛋白質(zhì)的含量范圍，牧草和作物能夠良好生長的土壤pH值和土壤的全鹽含量范圍，適宜植物生長土壤水分，以及植物在光合作用中形成1克干物質(zhì)需要多少水的參與等問題時，幾乎百分百的同學表情茫然。課程結(jié)束后，學生不知道哪些是應(yīng)該一般了解的，哪些是應(yīng)作為重點掌握的，哪些是作為常識必須牢記的。這說明，教師缺乏崗前培訓，缺乏對教育規(guī)律的認識，導致教師授課中缺乏自信，條理不清，重點不突出。

二、改變現(xiàn)狀的方法和措施

1.培養(yǎng)學生正確的價值觀。走進高校的新生，面臨新的學習生活環(huán)境，學校要充分認識到學生在學習環(huán)境上的巨大變化，做好這項工作，可從以下方面入手。一是讓學生調(diào)整好心態(tài)，客觀全面認識自己。指導學生學會全面認識自己、評價自己。既要看到自身的優(yōu)點，更要正視存在的不足。以健康、科學的方式面對大學生活，時刻保持積極向上的生活態(tài)。二是培養(yǎng)學生獨立生活的能力。進入大學，意味著獨立走向社會，獨自面對生活。部分學生一時無法適應(yīng)這種突如其來的變化。因此，應(yīng)該及時引導學生，使之改變和調(diào)整過去一味依賴父母、老師的舊觀念，摒棄學習上的奴隸思想，學會獨自應(yīng)對和處理生活中的各種問題，保證自己身心健康全面成長。三是建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，不但可以引導學生及時適應(yīng)陌生的大學生活，而且?guī)椭鷮W生樹立正確的人生觀。通過交流、深入了解，做到生活和學習上的雙重引導。除了交流知識，幫助學習，更要樹立正確的戀愛觀，使其快樂生活。讓學生理智嚴肅對待感情，遵守道德規(guī)范，正確處理戀愛關(guān)系中的問題，避免走極端導致的不當行為。四是樹立科學的學習理念。面對這個知識大爆炸、信息急速膨脹的時代，大學生更應(yīng)該樹立全新的學習理念，形成自主學習、全面學習、創(chuàng)新學習和終身學習的科學理念。加強自身要求，形成自己主導為主，交流互動為輔的學習方式，不但學習課本知識，更要加強素質(zhì)教育，做到全面學習，拓寬知識面，開擴眼界。擺脫陳舊的墨守成規(guī)，及時吸收和借鑒新型理念，走在知識的最前沿。虛心好學，堅持“活到老學到老”，善于從身邊發(fā)現(xiàn)問題，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣。

2.加強教師崗前培訓。隨著高校教育事業(yè)的迅速發(fā)展和高效招生規(guī)模的不斷擴大，為解決師資缺乏問題，年輕教師不斷走進教師隊伍，這是高校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。加強高校教師的崗前培訓工作，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊伍是高等學校在我國新的社會變革時期生存、發(fā)展、壯大所必須完成的一項重要任務(wù)。新教師走進高校后，面臨新的工作、生活環(huán)境，需要適應(yīng)。為人之師身份轉(zhuǎn)變，有一系列新的問題，有待學習和解決。通過對新教師有目的、有計劃地進行崗前培訓，使其掌握教育學、心理學、教育法規(guī)以及教師職業(yè)道德等知識，較好地掌握所承擔課程涉及的基本知識和基本理論，逐步把新教師培養(yǎng)成師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的后繼教師。新教師崗前培訓是建設(shè)高素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍的重要措施。新教師是高校師資隊伍不可缺少的組成部分。高校教師崗前培訓是高校新教師培訓的起點，是使新教師較快達到崗位職責要求的一項基本職業(yè)培訓和重要環(huán)節(jié)，對促進青年教師教育教學技能的形成、職業(yè)道德的培養(yǎng)和教學水平的提高，保證更好地履行崗位職責具有十分重要的意義。

大學生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，承擔著中華民族偉大復興的歷史重任。培養(yǎng)高素質(zhì)的大學生，就應(yīng)該站在時代發(fā)展的高度，培養(yǎng)學生責任感的同時，注重學生的綜合全面發(fā)展，使之更好地服務(wù)于社會，為國家做出更大的貢獻。

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基金項目：草產(chǎn)品學重點課程建設(shè)項目（2011～2013）。

作者簡介：陳本建（1957-），男，副教授，研究方向：草業(yè)科學。endprint