如何當(dāng)好西藏班主任

孔明澤

摘 要： 班級(jí)是學(xué)校的教育單位，是學(xué)校總體構(gòu)成的基本組織。班主任是在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等工作的老師，是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)如何主要看班主任工作的態(tài)度及能力。本文從多個(gè)方面對(duì)如何做好西藏班主任進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵字： 西藏班主任 班級(jí)管理 工作態(tài)度 工作方法

一、注重班主任工作時(shí)的態(tài)度

（一）要愛(ài)自己的學(xué)生

古人講的“博愛(ài)”是以仁愛(ài)之心施予他人。班主任應(yīng)該關(guān)愛(ài)學(xué)生，一視同仁是班主任贏得尊敬和信任的前提與基礎(chǔ)，更是師生溝通的堅(jiān)實(shí)紐帶。班主任要公平地對(duì)待每一名同學(xué)，讓每一名同學(xué)享受到平等的權(quán)利。同時(shí)，班主任要親近學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，并體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，有時(shí)還要親臨宿舍關(guān)心他們的飲食起居，讓他們真正感受到班主任對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。地域和民族使得西藏的孩子具有不同于漢族孩子的獨(dú)特特征。長(zhǎng)期與漢族孩子打交道，人們常會(huì)形成思維定勢(shì)，用漢族孩子的標(biāo)準(zhǔn)衡量西藏孩子。但是，教育的基本原則之一就是“因材施教”，教育者，尤其是班主任，必須真正走進(jìn)孩子，了解他們的身心發(fā)展特點(diǎn)和水平，這樣才能把工作做到實(shí)處。

西藏學(xué)生生在西藏，長(zhǎng)在西藏，藏族文化早已在他們心中生根發(fā)芽，漢語(yǔ)并不熟練，這對(duì)十幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在很不容易。了解到這一點(diǎn)，班主任便應(yīng)有“既是老師，又是父母”的責(zé)任感和使命感。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出職業(yè)范疇，需要投入更多的精力于學(xué)生的情感世界和內(nèi)心世界之中，體察學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。

（二）要有耐心

班務(wù)工作繁雜瑣碎，學(xué)生教育路途漫漫。在教育學(xué)生過(guò)程中，學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)等方面容易出現(xiàn)反復(fù)，這就要求班主任有更多的耐心，有任重而道遠(yuǎn)的心理準(zhǔn)備。特別面對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任更應(yīng)有持之以恒的決心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，表面上是改變其學(xué)業(yè)成績(jī)和思想行為，實(shí)質(zhì)上是改變其理念態(tài)度。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變過(guò)程中時(shí)好時(shí)壞的表現(xiàn)及漫長(zhǎng)曲折的轉(zhuǎn)化過(guò)程，時(shí)常會(huì)動(dòng)搖師生雙方的信心。這時(shí)班主任必須耐心，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。同時(shí)，還要號(hào)召班內(nèi)其他同學(xué)積極幫助這些后進(jìn)生，使他們感受到班級(jí)的溫暖。

（三）要有平常心

班主任首先要客觀真實(shí)地面對(duì)學(xué)生、看待學(xué)生。但因?yàn)楣逃械穆殬I(yè)特點(diǎn)，班主任對(duì)自己的學(xué)生往往存在一種美好的期望，希望他們學(xué)業(yè)有成、品行端正。因此，班主任往往很容易將自己的理想情境投射到學(xué)生身上，以高、大、全的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。因此，班主任必須明白，學(xué)生由于年齡的限制及人生經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在學(xué)習(xí)生活中必然會(huì)表現(xiàn)出一些“出格”的言行舉止，如宿舍違紀(jì)、上課講話、偷溜出校門(mén)等，要以平凡心待之、導(dǎo)之，不能有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)出現(xiàn)。

（四）要有熱心

班主任更應(yīng)該比其他任課老師熱心，用自己的“熱心”搭建師生融洽相處的橋梁。在學(xué)生的眼里，班主任應(yīng)該成為他們的良師益友，他們心目中的班主任是能夠跟他們一起活動(dòng)、一起聊天，傾聽(tīng)學(xué)生心聲的朋友，這就需要班主任展現(xiàn)出他們的“熱心”，適當(dāng)?shù)貐⑴c學(xué)生活動(dòng)，融入學(xué)生集體當(dāng)中，有時(shí)要讓自己的心態(tài)變得跟他們一樣，充滿青春活力。但是，在這過(guò)程中，班主任要把握一個(gè)度，不能太過(guò)熱心，久而久之會(huì)使學(xué)生形成依賴心理，對(duì)今后班級(jí)管理工作產(chǎn)生不利的影響。

二、采用恰當(dāng)?shù)姆椒ü芾戆嗉?jí)

面對(duì)新班級(jí)，班主任與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間并不熟悉，在班級(jí)管理上容易出現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)就需要班主任采用恰當(dāng)?shù)姆椒ü芾戆嗉?jí)。在與班主任交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)高一一班的班主任采用的班級(jí)管理辦法比較“新式”，效果明顯。他的做法具體如下。

（一）采用“粗”的管理方法

所謂“粗”，指的是在班級(jí)管理上，班主任在提出整體要求時(shí)，不宜太多、太細(xì)，過(guò)多的要求會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生反感的心理，對(duì)今后開(kāi)展班級(jí)工作產(chǎn)生不利的影響。這種“粗”一方面指的是班級(jí)中的每一個(gè)同學(xué)都能做到學(xué)校的基本要求，有利于形成一個(gè)良好的班集體，另一方面給學(xué)生在形成班集體的過(guò)程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。

（二）運(yùn)用正面疏導(dǎo)方法

班主任還要記住隨時(shí)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，盡量少在公開(kāi)場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。一旦學(xué)生取得進(jìn)步，班主任就要給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，要把握時(shí)機(jī)對(duì)他們說(shuō)：“你做得很好，相信你下次一定會(huì)做得更好。”學(xué)生經(jīng)過(guò)班主任的一番鼓舞，會(huì)對(duì)自己的行為充滿成就感，以期望下次的進(jìn)步。如此不僅達(dá)到了教育學(xué)生的目的，還讓學(xué)生有了更大的進(jìn)步空間。同時(shí)，班主任還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是后進(jìn)生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫助他們樹(shù)立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上不斷邁進(jìn)。

（三）注意運(yùn)用靈活的工作方法

班級(jí)中的學(xué)生都來(lái)自不同地方，他們的心理、生理都存在個(gè)性差異，即使是同一個(gè)學(xué)生，由于所處環(huán)境和自身?xiàng)l件的變化，也容易產(chǎn)生一些不正常的心理。這就要求班主任在工作方法上靈活變通，做到因材施教、因人而異、因事而異。

綜上所述，西藏高中班主任要管好高中班級(jí)，收到良好的管理育人效果，首先要從自身出發(fā)，注意自己的工作態(tài)度及采用的管理方法，以情感教育入手，注意嚴(yán)為先、愛(ài)相隨，在嚴(yán)厲中讓學(xué)生體會(huì)班主任的愛(ài)和用心良苦。班級(jí)管理應(yīng)以學(xué)生的自我管理為主，班主任的職責(zé)主要是協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，明確職責(zé)與分工，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力。