物理教師教法與學(xué)生學(xué)法的探索

張國慶

物理教學(xué)應(yīng)講究方法，改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不利于充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和潛力，教學(xué)效果往往事倍功半。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生掌握科學(xué)文化知識、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能動過程，包括：動機、程序、手段和技能，是學(xué)生獲取知識、形成能力采取的基本活動方式和思想方式，學(xué)習(xí)方法具有實踐性、功效性。一種行為之有效的學(xué)習(xí)方法會極大地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也能為今后的工作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，起到事半功倍的作用。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要經(jīng)過反復(fù)的實踐，要經(jīng)過教師孜孜不倦的指導(dǎo)，才能不斷完善和擴(kuò)充。因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如何正確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

就教法而言，教師的教學(xué)要著眼于提高全體學(xué)生的素質(zhì)，面向全體學(xué)生，把掌握知識、應(yīng)用知識和培養(yǎng)能力放在同等重要的地位。這對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法是一個極大的沖擊，要求教師在教學(xué)過程中優(yōu)化課堂教學(xué)過程，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

就學(xué)法的分析看，正確的學(xué)習(xí)包括：會預(yù)習(xí)、會聽課、會復(fù)習(xí)、會做作業(yè)、會觀察實驗、會考試。在教學(xué)中，通過各個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)生逐漸地樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，不斷提高學(xué)生的能力。

一、指導(dǎo)落實學(xué)生的預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)是重要環(huán)節(jié)，它能變學(xué)習(xí)的盲目性為自覺性。預(yù)習(xí)包括學(xué)前預(yù)習(xí)和課后調(diào)整，教師要加以正確的引導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)主要是通過閱讀新的學(xué)習(xí)內(nèi)容而發(fā)現(xiàn)未知，把握聽課的重點，帶著問題聽課；課后調(diào)整主要指學(xué)完新課后，在完成課堂作業(yè)時認(rèn)真理解所學(xué)內(nèi)容，是作業(yè)前的預(yù)習(xí)。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生自覺養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求學(xué)生記預(yù)習(xí)筆記，定期進(jìn)行檢查，并有重點地針對個別學(xué)生落實預(yù)習(xí)情況，并在每節(jié)課上進(jìn)行提問，使學(xué)生為答問而自覺地預(yù)習(xí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高聽課質(zhì)量

課堂是學(xué)生獲取知識的主要途徑，學(xué)生能否集中精力聽好每節(jié)課，直接影響知識掌握情況。學(xué)生聽課時要注意掌握知識的重點，掌握解決問題的方法，掌握新舊知識的聯(lián)系，注重能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，在教學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生，挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，只要是學(xué)生能看得懂的就盡量鼓勵學(xué)生自己看，盡量讓學(xué)生自己表述，盡量啟迪學(xué)生自己動腦解決。如在教學(xué)磁場對電流的作用這一節(jié)課時，教師提出問題，讓學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行理論分析，得出通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用。此時教師提出問題并加以引導(dǎo)：（1）實驗的目的是什么？（2）實驗需要的器材有哪些？（3）實驗步驟如何？（4）注意觀察哪些現(xiàn)象？同樣在研究通電導(dǎo)體在磁場中受力的方向，跟那些物理量有關(guān)系的問題中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識進(jìn)行猜想，學(xué)生經(jīng)過討論才想出，手里的方向跟通電導(dǎo)體的電流方向和磁感線的方向有關(guān)系，同樣可讓學(xué)生對需要驗證的結(jié)論進(jìn)行設(shè)計，包括實驗的目的、器材、步驟等，請學(xué)生自己動手進(jìn)行試驗，使學(xué)生主動參與教學(xué)，從中培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、分析能力、學(xué)生的動手技能等能力，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。

三、教學(xué)的信息環(huán)節(jié)—作業(yè)

學(xué)生對知識的應(yīng)用主要是通過作業(yè)實現(xiàn)的，教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的審題意識、作圖意識、分析意識、研究對象意識、尋找解題依據(jù)意識。例如分析為什么通電時電爐絲已經(jīng)熱得發(fā)紅了而導(dǎo)線卻不怎么熱這道題，先通過作圖明確導(dǎo)線和電爐是串聯(lián)的關(guān)系，同時確定這個物理問題的研究對象是導(dǎo)線和電爐，再根據(jù)物理原理焦耳定律：Q=I2RT，即可得出結(jié)論?？傊鲎鳂I(yè)的過程是學(xué)生對知識消化鞏固的過程，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的習(xí)慣。教師在留作業(yè)的同時，要求做到控制作業(yè)量，根據(jù)不同層次的學(xué)生留不同的作業(yè)，并做好反饋工作。

四、教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)

英國哲學(xué)家培根說：“一起知識的學(xué)習(xí)，不過是記憶?！睘榱耸箤W(xué)到的知識牢固，必須注意記憶，通過記憶達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的，這是必須讓學(xué)生掌握的方法。一方面要加強理解，另一方面要采取有效的方式。在復(fù)習(xí)中，還要注意知識的結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化，特別對每一章內(nèi)容，可找出知識的層次性，讓知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)格化，疏通知識點之間的聯(lián)系。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過觀察實驗現(xiàn)象學(xué)習(xí)物理知識，研究物理問題是物理學(xué)習(xí)的重要手段。首先教師在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生明確觀察的重要性，其次使學(xué)生明確觀察的目的，通過引導(dǎo)使學(xué)生明確為什么要做這個實驗，在這個實驗中應(yīng)該觀察什么現(xiàn)象？讓學(xué)生有目的地觀察。例如在進(jìn)行凸透鏡成像實驗時，首先讓學(xué)生明確做這個實驗的目的是研究凸透鏡成像的特點，明確實驗中學(xué)生應(yīng)該觀察的是：當(dāng)物距不同時像距的情況和成像的特點。為了增強這一目的性，教師要采用列表的方式，將所要觀察的內(nèi)容清晰地顯現(xiàn)出來，從而使學(xué)生根據(jù)實驗的要求明確觀察的目的，抓住重點進(jìn)行觀察。觀察時要注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于觀察、觀察思考相結(jié)合的習(xí)慣，且不僅要立足課內(nèi)，而且要抓住課外的機會，觀察許多與物理緊密相關(guān)的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考觀察的現(xiàn)象。

六、教學(xué)的成果環(huán)節(jié)——考試

考試是在思維高度集中時獨立完成的一次作業(yè)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的遺忘和疏漏，平時注意教育學(xué)生做學(xué)習(xí)的有心人，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，另外還要注意學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，考試時要沉著、冷靜、思路清楚?！笆谥贼~，不如授之以漁”，只有在教學(xué)過程中使學(xué)生掌握學(xué)法，才能越學(xué)越聰明，才能實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)。而學(xué)之有法源于導(dǎo)之有法，教育者的任務(wù)就是誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生運用各種好的學(xué)法的情感，磨煉他們掌握科學(xué)的學(xué)法的意志。