多功能語(yǔ)音室使用體驗(yàn)調(diào)查及相應(yīng)課堂教學(xué)模式的探索

何思源

摘 要： 數(shù)字化多功能語(yǔ)音室是集計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)于一體的現(xiàn)代教學(xué)手段，為高職英語(yǔ)教育教學(xué)改革創(chuàng)造了條件。使用多功能語(yǔ)音室進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于教師和學(xué)生而言，都是新的課題和挑戰(zhàn)。本課題調(diào)查了師生使用多功能語(yǔ)音室之初體驗(yàn)，客觀分析了多功能語(yǔ)音室英語(yǔ)教學(xué)的利弊，并探索了與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 多功能語(yǔ)音室 高職英語(yǔ) 教學(xué)模式

21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展日新月異，為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)不斷提出的新要求，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極探索改革思路，創(chuàng)新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)體系，更新教學(xué)設(shè)備?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出：在教學(xué)中，應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)條件。組織學(xué)生參加豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性和積極性。

作為基礎(chǔ)教學(xué)部實(shí)施的高職英語(yǔ)教育教學(xué)改革項(xiàng)目的一部分，各高職院校大力支持，以改善學(xué)校教學(xué)硬件條件為目標(biāo)，籌措資金建設(shè)數(shù)字化多功能語(yǔ)音室，以投入到高職院校各院系日常基礎(chǔ)英語(yǔ)課的教學(xué)中。以我校為例，數(shù)字化多功能語(yǔ)音室建成投入使用迄今為止一年多時(shí)間。使用多功能語(yǔ)音室進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備的改變意味著突破傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式。無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)新的課題和挑戰(zhàn)，這一年多來(lái)的使用是一個(gè)適應(yīng)和摸索的過(guò)程。

學(xué)校不惜斥資建設(shè)數(shù)字化多功能語(yǔ)音室，從硬件上改善學(xué)習(xí)條件，旨在充分發(fā)揮其功能多、互動(dòng)性強(qiáng)、易監(jiān)控和效率高的優(yōu)勢(shì)，不斷提高基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)水平。我以所在學(xué)校師生使用語(yǔ)音室的切身感受和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，從兩大方面論述其理論啟示：結(jié)合數(shù)字化語(yǔ)音室的多功能特點(diǎn)構(gòu)造與之相符的立體教學(xué)模式；結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析多功能語(yǔ)音室實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的利與弊。

一、多功能語(yǔ)音室構(gòu)造立體教學(xué)模式

高職高專教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。以“工學(xué)結(jié)合，能力為本”的教育理念為指導(dǎo)，英語(yǔ)課程的任務(wù)不僅是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常事務(wù)和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。在遵循“實(shí)用為主、夠用為度”原則的基礎(chǔ)上，高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)特別注重幾方面的結(jié)合：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的積累和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)職業(yè)性相結(jié)合；培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫、譯語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言作為社交工具及能力的實(shí)踐性相結(jié)合。

數(shù)字化多功能語(yǔ)音室在普通多媒體教室的基礎(chǔ)上，具有更完善和先進(jìn)的現(xiàn)代多媒體影音教學(xué)系統(tǒng)與設(shè)備，極大地改善了英語(yǔ)教學(xué)的硬件條件，為不斷推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革鋪平了道路。語(yǔ)音室教學(xué)打破了以教師為中心的單一教學(xué)模式，豐富了以書本、教材為中心的教學(xué)資源，更新了傳統(tǒng)、固有的教學(xué)手段，有利于構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、課堂教學(xué)互動(dòng)性和教學(xué)效果多元化的立體課堂教學(xué)模式。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.廣播教學(xué)功能豐富教學(xué)內(nèi)容，耳機(jī)、話筒提高教學(xué)效率。

多功能語(yǔ)音教室為教師和每位學(xué)生配備了電腦、耳機(jī)和話筒等硬件設(shè)備，安裝了以最先進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的數(shù)字化語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，最大限度地滿足了課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性和多元性。教師在廣播教學(xué)環(huán)境下，可以對(duì)授課班級(jí)實(shí)施媒體廣播、課文講解、影音播放和音文同步的四個(gè)功能的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)在一個(gè)系統(tǒng)下播放視頻、音頻和課件資料的自由轉(zhuǎn)換，尤其適合精讀課教師對(duì)課文、語(yǔ)言點(diǎn)的講解。學(xué)生通過(guò)耳機(jī)能夠十分清晰、準(zhǔn)確地聽到教師的發(fā)音、口授和講解，不僅有利于學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行模仿，糾正其錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，而且有利于學(xué)生吸收和消化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)鍵盤上的快捷鍵調(diào)節(jié)耳機(jī)的音量，更可以就當(dāng)下不明白的問題進(jìn)行提問，平時(shí)不敢在普通教室舉手提問的學(xué)生，只需按下Ctrl和F9，他的圖標(biāo)就會(huì)在教師端的教學(xué)系統(tǒng)亮起顯示提問狀態(tài)，教師可就提問內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)答疑。同樣，教師可以通過(guò)耳機(jī)、話筒和語(yǔ)音系統(tǒng)點(diǎn)擊任意學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、提問和示范，對(duì)學(xué)生的回答給予積極反饋，講練結(jié)合，保證課堂教學(xué)的流暢性、準(zhǔn)確性和多元性。

2.分組討論功能促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)。

分組討論功能指語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)多種分組方式，按照行或列的二、三、四人組，八人組，以及任意分組的方式，將授課班級(jí)的學(xué)生分成相等或不等人數(shù)的小組，就教師口授或者選擇組織好的文檔作為討論的主題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的課堂互動(dòng)形式。和在普通教室分組討論不同的是，語(yǔ)音室分組討論完全在數(shù)字化的語(yǔ)音系統(tǒng)下進(jìn)行，教師可以通過(guò)點(diǎn)擊插話、示范、監(jiān)聽、循環(huán)監(jiān)聽等按鈕，對(duì)學(xué)生的小組討論實(shí)施有效監(jiān)控和指導(dǎo)。

分組討論功能的分組任意性打破了普通教室的座位限制，使討論得以在互相不熟悉的、不同性別的和不同層次的學(xué)生當(dāng)中展開，大大提高了課堂參與度和合作度。分組討論功能適用課文導(dǎo)入、課文講解、課后練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其適用英語(yǔ)聽說(shuō)課中的角色扮演活動(dòng)。分組討論時(shí)，每一組的組員之間彼此通過(guò)耳機(jī)和話筒進(jìn)行溝通、分配角色，組織對(duì)話內(nèi)容和形式，分組討論的私密性使組員各抒己見，碰撞出思維的火花。此時(shí)，教師每隔5至10秒監(jiān)聽每一組的討論情況，通過(guò)插話功能，對(duì)于不足地方進(jìn)行適時(shí)技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)于十分優(yōu)秀的小組，則可以通過(guò)示范鍵廣播給全班同學(xué)聽，起到樹立模范、激勵(lì)學(xué)習(xí)的效果。

3.分班教學(xué)功能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

分班教學(xué)指語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)將授課班級(jí)按照行、列或任意分成至多四個(gè)小班，教師為每個(gè)小班上傳不一樣的音頻文件進(jìn)行教學(xué)的模式。分班教學(xué)在普通教室無(wú)法實(shí)現(xiàn)，它最大的特點(diǎn)是能夠照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教。分班教學(xué)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的一部分，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平任意選擇班級(jí)聆聽相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)，隨著自己語(yǔ)言水平的提升轉(zhuǎn)換不同班級(jí)。

在一年分班教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這一功能非常適用聽說(shuō)課學(xué)生音頻作業(yè)的課堂分析和講評(píng)。教師選擇具有代表性的四份音頻作業(yè)，分別上傳到服務(wù)器上作為小班教學(xué)資料，學(xué)生可以自由選擇聆聽順序和時(shí)間長(zhǎng)短，之后對(duì)于每一份作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。教師可以就分班教學(xué)內(nèi)容，即四組學(xué)生的音頻作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)提問以檢驗(yàn)分班教學(xué)效果，不僅有利于學(xué)生獲得來(lái)自同伴的客觀評(píng)價(jià)，還有利于學(xué)生之間互相分享和學(xué)習(xí)。

二、多功能語(yǔ)音室實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)利弊探討

語(yǔ)音室英語(yǔ)教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破了單一的教學(xué)模式，更新了傳統(tǒng)教學(xué)手段，為實(shí)現(xiàn)當(dāng)代高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了有利條件。本課題以本學(xué)年在多功能語(yǔ)音室實(shí)施教學(xué)的各班學(xué)生和老師為研究對(duì)象，共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，從教學(xué)效率、課堂時(shí)效性、課堂互動(dòng)性、課堂趣味性和科學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)其使用初體驗(yàn)進(jìn)行全方位的調(diào)研，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)使用多功能語(yǔ)音室存在的一些問題和局限性。現(xiàn)就多功能語(yǔ)音室實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的利與弊進(jìn)行如下總結(jié)。

1.多功能語(yǔ)音室實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的利。

結(jié)合調(diào)研結(jié)果，多功能語(yǔ)音室對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的益處表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

語(yǔ)音室創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。正如哈欽森和沃特斯所說(shuō)：學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是一種情感經(jīng)歷，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生情感方面的感受對(duì)學(xué)習(xí)成功與否起著至關(guān)重要的作用。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了喜愛情感，學(xué)習(xí)就有動(dòng)力，就會(huì)積極地學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的態(tài)度是學(xué)習(xí)上取得成功的重要因素。

調(diào)查中，46%的學(xué)生表示，比起多媒體教室（18.3%）更喜歡在語(yǔ)音室上課。當(dāng)被問及“語(yǔ)音室教學(xué)能否增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”時(shí)，65.6%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)音室教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在語(yǔ)音室教學(xué)有利于活躍課堂氣氛，學(xué)生能享受到視聽說(shuō)一體的課堂教學(xué)，生動(dòng)、靈活、多元化、趣味性強(qiáng)，課堂更有樂趣、更輕松，能提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）增強(qiáng)教學(xué)效果。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在多功能語(yǔ)音室實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)實(shí)效性、增強(qiáng)教學(xué)效果及促進(jìn)課堂互動(dòng)性等作用明顯。59.1%的被調(diào)查學(xué)生表示，在語(yǔ)音室學(xué)習(xí)效率高或者較高，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的多數(shù)；另有36.1%的學(xué)生持中立態(tài)度，認(rèn)為在語(yǔ)音室學(xué)習(xí)效率一般；極少數(shù)學(xué)生（3.2%）表示在語(yǔ)音室學(xué)習(xí)反而降低了學(xué)習(xí)效率。

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，數(shù)字化多功能語(yǔ)音室突破了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂互動(dòng)在空間和形式上的限制，提供了豐富、靈活、多元的課堂互動(dòng)系統(tǒng)，在教學(xué)實(shí)踐中收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。被調(diào)查學(xué)生中，近七成（67.2%）認(rèn)為在語(yǔ)音室上課有利于課堂互動(dòng)，被進(jìn)一步問及有利于何種課堂互動(dòng)時(shí)，32.8%選擇了師生互動(dòng)，6.6%選擇了生生互動(dòng)，另有59%選擇了有利于師生間及學(xué)生之間的互動(dòng)。另外，在語(yǔ)音室多功能使用情況調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)分組討論功能相比較其他功能利用率較高，24.6%的學(xué)生表示總是或經(jīng)常在語(yǔ)音室使用分組討論功能。教師使用分組討論這一功能，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)的參與度，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

（3）增強(qiáng)課堂可控性。

如果說(shuō)語(yǔ)音室英語(yǔ)教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，加強(qiáng)了課堂互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生上課的投入度和參與心，那么語(yǔ)音室教學(xué)能保證課堂教學(xué)的可控性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和榮辱心。

數(shù)字化多功能語(yǔ)音室為每位學(xué)生配備了先進(jìn)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)設(shè)備，包括耳機(jī)、話筒、電腦。調(diào)查顯示，36.1%的學(xué)生上課有時(shí)或偶爾戴耳機(jī)，多數(shù)學(xué)生（64%）在語(yǔ)音室上課總是或經(jīng)常戴耳機(jī)。在廣播教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)耳機(jī)清晰、準(zhǔn)確地捕捉教師口授的內(nèi)容或音頻資料，由于每人配備了一臺(tái)電腦，觀看視頻、課件便利，不易受同伴干擾。語(yǔ)音室英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了信息點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的無(wú)縫對(duì)接，增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，保證課堂紀(jì)律。

語(yǔ)音室教學(xué)提問環(huán)節(jié)，通過(guò)耳機(jī)、話筒的對(duì)講功能及電子黑板的共享功能實(shí)施。語(yǔ)音傳遞的清晰度對(duì)于學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確度提出了更高的要求，學(xué)生非常重視提問環(huán)節(jié)，生怕對(duì)著話筒說(shuō)錯(cuò)一個(gè)字，或者因在全班共享的電子黑板上輸入錯(cuò)誤引起其他同學(xué)的嘲笑。語(yǔ)音室信息共享迅速、廣泛的特點(diǎn)使同伴評(píng)價(jià)、監(jiān)督發(fā)揮出積極效果，激發(fā)學(xué)生的榮辱心，從而增強(qiáng)課堂的可控性。

2.多功能語(yǔ)音室實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的弊。

結(jié)合調(diào)研結(jié)果，多功能語(yǔ)音室英語(yǔ)教學(xué)的局限性表現(xiàn)在以下兩方面：

（1）課堂管理方面

語(yǔ)音室座位安排固定，教室中間有一條大的走廊。由于教師的耳機(jī)和話筒集中于教室前方的講臺(tái)處，且教師端的操作系統(tǒng)復(fù)雜，因此教師一般忙于操作數(shù)字化語(yǔ)音系統(tǒng)，切換不同界面以播放各種多媒體教學(xué)資料，包括視頻、音頻、課件等，很少有機(jī)會(huì)走下講臺(tái)巡視和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、聽課情況，即使提問往往也是針對(duì)個(gè)別學(xué)生。因此，在語(yǔ)音室教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地多下講臺(tái)走動(dòng)，避免以教師為中心的教學(xué)模式，實(shí)施有效的課堂管理。

（2）時(shí)間管理方面

多功能語(yǔ)音室教學(xué)在時(shí)間管理方面的局限性表現(xiàn)為：一方面語(yǔ)音室教學(xué)信息量大，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，課堂互動(dòng)充分，受訪教師紛紛表示要完成相同的教學(xué)任務(wù)比在普通教室可能花費(fèi)更多時(shí)間。因此，教師必須注意合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)時(shí)間。另一方面在語(yǔ)音室教學(xué)，教師使用電子黑板取代傳統(tǒng)黑板板書，提高了板書的準(zhǔn)確性，卻降低了效率，31.2%的受訪學(xué)生認(rèn)為老師可以適當(dāng)使用傳統(tǒng)板書緩解此矛盾。

為滿足新時(shí)代社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求，進(jìn)一步推進(jìn)高職英語(yǔ)教育教學(xué)改革，多功能語(yǔ)音室的建成和投入使用無(wú)疑是一個(gè)創(chuàng)舉，近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明其對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)大有裨益。多功能語(yǔ)音室融信息、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)為一體，為教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)和方法，構(gòu)造立體教學(xué)模式和科學(xué)評(píng)價(jià)體系提供有利條件。語(yǔ)音室英語(yǔ)教學(xué)有利于增加教學(xué)趣味性，增強(qiáng)教學(xué)效果和課堂可控性，數(shù)字化、多功能的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只要克服多功能語(yǔ)音室教學(xué)的局限性，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，硬件和軟件相結(jié)合，定能使高職英語(yǔ)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

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