初中生英語寫作能力的培養(yǎng)策略

王雷平

【摘要】作為初中階段的英語教學(xué)目的之一，培養(yǎng)初中生的英語寫作能力是非常重要的。對于中國的學(xué)生來說，英語寫作能力的培養(yǎng)通常是一個(gè)非常艱苦的過程。對于初中生來說，初步的英語寫作能力是為以后流暢的英語表達(dá)做鋪墊。本文首先嘗試著描述了當(dāng)前中國社會(huì)中初中學(xué)生的寫作能力的現(xiàn)狀和困境，然后對于這些困境進(jìn)行了分析，找出一些培養(yǎng)寫作能力的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作能力 初中生 培養(yǎng)策略

英語寫作是表達(dá)觀點(diǎn)、體現(xiàn)辯證思維的重要途徑，從選材、立意到謀篇、布局，英語寫作的語言組織和靈活運(yùn)用是學(xué)生應(yīng)該從英語課堂中得到的培養(yǎng)。而學(xué)生的英語寫作能力全面地反映了其英語的掌握和運(yùn)用水平。然而，當(dāng)前初中的英語教學(xué)中，對于英語寫作的能力教育相對滯后，學(xué)生的寫作水平得不到有效的提高。

一、初中英語寫作能力現(xiàn)狀

在初中英語的寫作教育方面，教師對于寫作能力的訓(xùn)練相對比聽、說、讀的訓(xùn)練要少的多。在上課時(shí)，教師也通常只講解一些單詞的用法、某些句型的語法等等，完全忽視了學(xué)生對于寫作的整體構(gòu)思方法的培養(yǎng)。對于寫作教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有閱讀、聽力等等的教學(xué)那樣，系統(tǒng)性、階段性地進(jìn)行教學(xué)?；蛘咧贿M(jìn)行生硬的教學(xué)，要求學(xué)生背范文，卻不講解范文好在哪里，不就范文對學(xué)生進(jìn)行仿寫等的訓(xùn)練。

在學(xué)生的個(gè)人方面，沒有了教師的有力指導(dǎo)，缺乏平時(shí)的句式、詞匯積累，還有對英語語境、文化的理解和了解，使得學(xué)生普遍對英語寫作有畏懼心理，不敢下筆，運(yùn)用中文的思維和語序來遣詞造句等等。有些學(xué)生對于英語的寫作，從不重視教師的批改，寫完就已經(jīng)費(fèi)了很大的力氣，而教師也沒有安排課上講解的時(shí)間，更使得學(xué)生忽略了寫作之后的修改和反思。

此外，目前的義務(wù)教育中，對于英語的試題受到很多的限制，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；考試用語也完全和實(shí)際生活脫節(jié)，在考試中運(yùn)用的句式、結(jié)構(gòu)在日常生活中完全不起作用，喪失了學(xué)習(xí)的有用性。

二、如何有效提高初中學(xué)生的英語寫作水平

首先，最重要的改變應(yīng)該是由教師開始的。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，聽、說、讀、寫四種能力是相輔相成，不可分割的。課堂上的聽、說、讀的能力培養(yǎng)其實(shí)最終是為了寫作而準(zhǔn)備的。同時(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和辯證的思想，是教師對于英語寫作的評判標(biāo)準(zhǔn)的根本導(dǎo)向。句式再完美、段落分配再合理，邏輯思維不對，其寫作的內(nèi)容也沒有任何的價(jià)值。所以，教師對于英語作文對教學(xué)應(yīng)該具有以下的特點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生熟悉、了解作文題目，提高學(xué)生的認(rèn)知程度。比如說，通過提問的方法指導(dǎo)學(xué)生對于文章題目的想象和構(gòu)思，讓學(xué)生能夠清楚地了解作文要求的體裁、格式、采用的時(shí)態(tài)等等。在開始寫作之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生考慮文章的整體論點(diǎn)和分段論點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)清晰的邏輯線。只有清晰的思維才能寫出明確的觀點(diǎn)，并且組成完整的文章。

除了思維上的教育，對于寫作能力的另一有力培養(yǎng)方法是仿寫。任何語言的學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行模仿。模仿的不僅是語言本身，還有語言所處的文化環(huán)境。對于五種基本句型，分別是SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO，要有基本句式的教學(xué)、對課文中相關(guān)的句子進(jìn)行擴(kuò)大、仿寫等等練習(xí)。

對于學(xué)生來說，擴(kuò)大詞匯量是英語寫作中一個(gè)非常重要的要素。所以在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師必須要求學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)大詞匯量的各種練習(xí)。包括堅(jiān)持規(guī)律地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)所有在課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)到的單詞，對這些單詞進(jìn)行聽寫、仿寫等等的運(yùn)用。還有就是要有模仿、有創(chuàng)造，不但只是練習(xí)仿句、仿段，而且要學(xué)會(huì)再創(chuàng)造。

對于詞句的組合也尤為重要。比如說承前啟后、前后點(diǎn)題的文章格式需要一些特定的詞組，教師需要對這些詞組進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后讓學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，以便日后寫作的時(shí)候能夠有使用的機(jī)會(huì)。特別是一些連詞的運(yùn)用和比較，比如說“Although”和“but”的關(guān)系，“not only… but also”的運(yùn)用等等。除此以外，一些高級(jí)的詞匯和句式也是增加寫作能力的有效手段。比如說“try ones best to”其實(shí)有其更好地表達(dá)可以替代，比如說“do ones utmost to”這樣的句式。

仿寫不僅僅是句式的仿寫，還有段落的仿寫。這就要求教師能對范文有足夠清晰的結(jié)構(gòu)把握的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。教師可以給學(xué)生提供一個(gè)小背景或小題目，比如說“My Classmate”或者“My teacher”，也可以是一個(gè)觀點(diǎn)的表達(dá)，比如說“How to Stop the Pollution”，讓學(xué)生根據(jù)范文的結(jié)構(gòu)，加入自己的思考形成一篇小短文。

最后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多去實(shí)踐，因?yàn)橹挥型ㄟ^不斷的練習(xí)，才能提升寫作的基礎(chǔ)能力，才能了解自己的不足，培養(yǎng)語感和思維能力。這一點(diǎn)可以通過英語日記或周記的方式來得到鍛煉。通過記錄讓學(xué)生印象深刻的故事、思考，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，積累詞匯量和不同題材的表達(dá)方法，最終提高整體的寫作能力。

總之，教師要對寫作教學(xué)抱有信心，初中學(xué)生的寫作能力完全可以培養(yǎng)，關(guān)鍵在于寫作訓(xùn)練的持之以恒和熱情。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對于英語寫作的信心和能力。初中生的英語寫作能力的培養(yǎng)，要首先培養(yǎng)學(xué)生使用英語語序、語境的寫作意識(shí)和一定的辯證思維，然后依靠長期的堅(jiān)持的、目的明確的循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生具備扎實(shí)的語言知識(shí)，能夠靈活地使用英語的表達(dá)，從而能夠全面地提高學(xué)生的英語語言素質(zhì)，跟進(jìn)基礎(chǔ)的英語教育與進(jìn)階的英語教育的接軌。

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