淺析新課標(biāo)下如何有效的進(jìn)行閱讀教學(xué)

李景霞

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一，而在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，閱讀是很讓學(xué)生頭疼的問題。很多學(xué)生的閱讀興趣不高，動力不足，方法不當(dāng)。認(rèn)真探究其中原因，也并非與老師完全無關(guān)，部分教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，更側(cè)重于語篇的分析理解，語法知識點(diǎn)的講解，而對于閱讀方法的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，理解能力，概括能力與判斷能力沒有引起足夠的重視。學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生采用一個(gè)單詞對應(yīng)一個(gè)漢意，直接翻譯成漢語的做法。另外學(xué)生的閱讀量少，僅僅局限于課本中安排的篇目以及部分習(xí)題中出現(xiàn)的文章，課外讀物涉及的少，如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀，激發(fā)其興趣是值得我們探討的問題。

一、英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語閱讀提出的要求

能讀懂說明文等常見體裁的閱讀材料，能讀懂簡單的個(gè)人信件。能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)要求除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到6-8萬詞以上。能根據(jù)上下文猜測生詞的意思，能根據(jù)構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。能讀懂簡單的故事短文并抓住大意，能從文章中找出有關(guān)信息，能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息。能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能理解簡易讀物中的事件發(fā)生的順序和人物行為；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系?？梢?，在閱讀教學(xué)上，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力之外，還應(yīng)該要增加課外閱讀量。我極力向初中英語學(xué)習(xí)閱讀的學(xué)生推薦牛津英語簡易讀物書蟲系列，和原版英語讀物，當(dāng)我們只有在無其他語言環(huán)境下閱讀的時(shí)候，此時(shí)學(xué)習(xí)的效果才會明顯提高和大幅度地增加.

二、根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行閱讀教學(xué)總結(jié)的幾點(diǎn)建議

做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷，特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣，或者通過直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生猜測生詞，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學(xué)生閱讀興趣不高。閱讀過程中老師可以提出問題，口頭的或者書面的，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，有目的和針對性。老師對閱讀方法的指導(dǎo)也是必不可少的，教會學(xué)生粗讀文章，以了解大意，并能夠快速查找某一特定信息。教會學(xué)生分段細(xì)讀，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵語言點(diǎn)，明了文章結(jié)構(gòu)，深度理解。

學(xué)生平時(shí)閱讀英語文章，報(bào)刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分，務(wù)必要做到從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀。做到詞不離句，句不離段，段不離篇。否則，讀了半天也沒能明了作者的意圖，閱讀效果不會好；考試中這部分題目的得分率也不會高。學(xué)生在做閱讀的時(shí)候一開始總是信誓旦旦，下決心要把文章讀懂讀透。但是在這種觀點(diǎn)的指引下，閱讀往往就會走入誤區(qū)，因?yàn)樘^于注重每個(gè)單詞，每句話的意思，而忽視了對文章結(jié)構(gòu)的整體理解。我們常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，如何學(xué)會對文章的整體理解呢？首先，要重視文章的題目和文章的首句。因?yàn)槲恼碌念}目就是文章的主題，文章的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開。首句很關(guān)鍵，是因?yàn)槭拙涫俏恼碌膶?dǎo)入，點(diǎn)明作者寫文章的意圖，背景等。其次，要重視每段的最后一個(gè)句子和整篇文章的最后一個(gè)句子。每段的最后一個(gè)句子常常是該段的結(jié)論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在。所以我們在閱讀文章時(shí)要養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣，見了文章的題目，要稍微停頓一下，猜一猜，這篇文章大概會寫些什么，如果讓我來寫，我會怎么寫。然后你會饒有興趣地讀下去。（當(dāng)然，在考試中，為了節(jié)省時(shí)間，猜測這一環(huán)節(jié)可以省略）。接著再往下閱讀時(shí)特別注意每段的第一句與最后一句，這樣就既把握住了全文的主要內(nèi)容，整篇文章的的框架結(jié)，又節(jié)省了閱讀時(shí)間提高了閱讀效率。

在平時(shí)教學(xué)中我經(jīng)常會遇到這樣的情況：不少學(xué)生不會使用工具書，遇到生詞，先問老師。乍眼一看，閱讀課進(jìn)行的轟轟烈烈，學(xué)生不懂就問，閱讀積極性高漲，殊不知，這樣的閱讀不科學(xué)也低效。我們要教會學(xué)生使用工具書，提倡學(xué)生遇到疑問查找工具書，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。老師注重并教會學(xué)生正確使用工具書是指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀的保障。另外，在閱讀過程中老師也要指導(dǎo)學(xué)生正確處理詞匯障礙，遇到生詞時(shí)，如果不影響語義的理解，跳過它，繼續(xù)閱讀，這有利于提高閱讀速度，不打斷閱讀思路。有時(shí)可以通過上下文，在具體的語境中推測詞匯的意思，不要一遇到生詞就搬字典。

教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，教給學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生略讀，尋讀，按照意群閱讀的習(xí)慣及能力，逐步提高其閱讀質(zhì)量和速度。在閱讀中要求學(xué)生改掉不好的閱讀習(xí)慣，如用手或者筆指讀，出聲讀，以單詞注視點(diǎn)閱讀，回視等。同時(shí)我堅(jiān)信，課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地。課堂教學(xué)中老師可以以教材中的文章為例運(yùn)用精讀和泛讀相結(jié)合的方法來進(jìn)行閱讀教學(xué)。閱讀結(jié)束后，老師可以對重難點(diǎn)進(jìn)行精講，可以組織適當(dāng)?shù)目谡Z和筆頭訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生背誦幾個(gè)好句子，有能力的同學(xué)要求復(fù)述文章（選擇有價(jià)值的文章復(fù)述，否則只是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)）。

閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。所以指導(dǎo)學(xué)生在課外廣泛閱讀是很必要的，讓學(xué)生做好閱讀筆記，寫下有價(jià)值的生詞，好句子，或者是自己對文章大意的歸納以及自己的閱讀感受。老師要查閱筆記，科學(xué)及時(shí)地給予評價(jià)，為了調(diào)動積極性，引導(dǎo)學(xué)生更用心地去進(jìn)行英語閱讀，評價(jià)可以只是以認(rèn)真程度，努力程度來進(jìn)行，不以好壞而論。真誠地希望通過老師的科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生不再是被動的接受英語閱讀教學(xué)而是逐漸養(yǎng)成了自覺閱讀的習(xí)慣，真誠地祝愿英語閱讀的明天會更好。