新課標(biāo)下初中化學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的探究

王恩

【摘要】在新課程課堂教學(xué)改革中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，用情境推動課堂教學(xué)，對充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面，都是行之高效的。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 情景 探究

課堂中一個引人入勝的、有效的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能讓學(xué)生及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能讓他們認(rèn)識到科學(xué)知識的實際背景和廣泛應(yīng)用性。本文將從以下幾個方面，談一談?wù)n堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)情境創(chuàng)設(shè)的實踐。

一、利用故事、典故，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境

許多中學(xué)生熱衷于聽故事，許多化學(xué)故事妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動中去，因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。例如：在九年級“二氧化碳”的教學(xué)中，我引入了神奇的“屠狗洞”事件：

在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進(jìn)洞探險，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——二氧化碳。通過教師對這一探險故事的播放及富有感染的講解，頓時使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。

二、通過游戲或競賽，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境

每個孩子在內(nèi)心中總是爭強(qiáng)好勝的，渴望表現(xiàn)自己。利用孩子的這種心理，巧妙運(yùn)用競賽手段，開展辯論、猜謎語等比賽。只要我們處處留心，善于動腦筋，就能設(shè)計出知識性、趣味性強(qiáng)，為學(xué)生所喜歡的課堂競賽，使化學(xué)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿激情與歡樂。讓學(xué)生在一種緊張且令人興奮的競賽氣氛中去學(xué)習(xí)，體驗成功的喜悅，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立起自信心，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，煥發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。例如：在學(xué)習(xí)化學(xué)肥料的知識時，可以展開關(guān)于化學(xué)肥料功與過的辯論賽，兩組學(xué)生分別根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各持己見、唇槍舌戰(zhàn)，你來我往，情緒激昂、踴躍發(fā)言，下課時學(xué)生們還意猶未盡、興趣盎然。通過這樣的教學(xué)方式，激活課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作精神，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、利用小故事、小魔術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境

初中學(xué)生由于受其生理、心理等因素的影響，學(xué)習(xí)的興趣不穩(wěn)定，對于感興趣的問題他們往往學(xué)習(xí)情緒高漲，而對不感興趣的問題會失去學(xué)習(xí)熱情，因此教學(xué)中教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些有較強(qiáng)趣味性的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。案例1：在化學(xué)序言課的教學(xué)中，為了使從未接觸過化學(xué)的學(xué)生迅速對化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，我在上課時給學(xué)生表演了這樣一個化學(xué)小魔術(shù)——“魔棒點(diǎn)燈”：我將一支普通的玻璃棒（事先沾過濃硫酸，燒杯一側(cè)放少許高錳酸鉀，學(xué)生看不見）從燒杯中拿出，展示給學(xué)生看，然后拿起旁邊的酒精燈，跟學(xué)生做一簡單介紹，之后將玻璃棒靠近酒精燈芯，酒精燈被點(diǎn)燃了！學(xué)生的興趣一下子被吸引了，很快對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。案例2：在“燃燒與滅火”教學(xué)中，教師可先給學(xué)生表演“燒不壞的手帕”小魔術(shù)：教師在燒杯中倒入20毫升酒精和10毫升水，充分搖勻，將一塊手帕放入溶液中浸透。用竹夾子夾出手帕，輕輕地把酒精擠掉，然后放在燃著的酒精燈上點(diǎn)燃。手帕著火后，火焰很大。這時要左右搖晃手帕，直到熄滅?；鹣绾螅峙镣旰脽o損。在學(xué)生被奇異的現(xiàn)象所驚嘆之際，教師問學(xué)生：想知道手帕燒不壞的奧秘，等學(xué)了燃燒與滅火的知識后你們就能解釋其中的奧秘了。由于學(xué)生急于想知道其中的原因，學(xué)習(xí)興趣被激活。

四、利用生活實例，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境

化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學(xué)，我們可從身邊的生活體驗入手來創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決實際問題。案例：在“酸與堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：同學(xué)們，你們最不喜歡哪個季節(jié)？我最不喜歡夏季，熱是一個方面，還有一個最重要的方面，就是夏季有很多蚊蟲。（動畫展示）暑假，小明同學(xué)正在興致勃勃的觀看《西游記》，不料被一個偷嘴的大蚊子狠狠的叮了一下，小明的皮膚上立即腫起了一個大包，又癢又痛。小明立即去找花露水止癢，可惜花露水用完了。小明靈機(jī)一動，用濃肥皂水涂在叮咬處，很快癥狀就緩解了。為什么被蚊子叮咬過后會紅腫痛癢？為什么用花露水或者肥皂水能緩解這種癥狀？這個例子是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，他們對此非常感興趣，急于想知道問題的答案，所以，接下來學(xué)習(xí)酸與堿之間反應(yīng)的知識也就很順利了，學(xué)習(xí)的效果也非常好。從學(xué)生生活實際入手導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生感受到科學(xué)無處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)的信心，同時又強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，又消除了對科學(xué)知識的距離感，在順利引入新課的同時，讓他們體會到了科學(xué)與生活密不可分，科學(xué)服務(wù)于生活。

從上面的案例中我們看到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)具有多樣化的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法還有很多，需要我們教師不斷地探索，要根據(jù)學(xué)生實際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生，而富有情感的教學(xué)情境。但是無論創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；都得服從于課堂教學(xué)的實際需要，有利于學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的探究和思維的發(fā)展；都要講究合理性和有效性。只有這樣，教學(xué)情境才是真正有效的教學(xué)情境。