在農村小學英語教學中融入愛國主義教育

劉琪

【摘要】宣傳愛國主義是教育工作的職責之一。在農村小學英語教學中貫徹愛國主義教育內容，是農村小學英語教育工作的模糊區(qū)域。農村小學英語教學中，應在傳授知識的同時，增加對愛國主義教育重要性的認識，豐富教育手段，寓教于樂，做到教和育并舉，使小學階段愛國主義教育工作更加完整有效。

【關鍵詞】農村 小學英語 愛國主義

愛國主義教育是貫穿教育的主線，在小學階段較為重要，而在廣大農村的小學教育階段顯得更加需要。本文以上海牛津版英語教材為例，淺談一下在農村小學英語教學中有關愛國主義教育的點滴體會，以拋磚引玉，引起農村眾多教育工作者進一步關注愛國主義的宣傳教育，提高農村小學愛國主義教育的整體效果。

一、農村小學英語教學中愛國主義教育的重要性

一是小學階段是培育愛國主義價值觀的最佳階段。教育心理學告訴我們，小學階段接受的價值觀念在很大程度上會影響人的一生，小學階段是完成教學大綱所要求的培養(yǎng)學生愛國意識的最佳階段。二是小學階段愛國主義教育的重要組成部分。小學英語教育同其他學科一樣，承載著對學生的愛國主義教育的重擔，與其他學科共同形成了愛國主義教育鏈條，組成愛國主義教育的有機整體。三是有助于強化英語的工具功能。英語是交流的工具，在堅持愛祖國-學本領-貢獻祖國的邏輯下，鼓勵學生努力學習，學好英語知識，發(fā)揮英語工具功能，用自己的行動在更廣闊的天地里貢獻祖國。

二、當前農村小學英語教學中愛國主義教育的不足

一是認識上重智育輕德育。在廣大農村，受教學功利化的影響，學生家長、學校對教育質量的衡量仍離不開分數(shù)的影子，老師也只能把提高分數(shù)作為主要努力方向。

二是行動上強調知識傳授。老師上課時強調的是知識的傳授，愛國意識教育不多，可以說是教有余而育不足。

三是手段上缺少豐富性。英語教學中，教師“走形式”情況嚴重，難以讓小學生入心入腦。

三、農村小學生的知識結構特點和融入愛國主義教育的措施

1.農村小學生知識結構特點。農村小學生相對于城市小學生來講，知識的獲取主要來源于課本，課外讀物相對較少，課外知識不多，對除書本外的國家自然資源、歷史文化和風土人情知識了解不多。這就為在寓教于樂中宣傳愛國主義提供了可能。實踐證明，這種情況下，在課堂上通過各種形式介紹內容新穎、豐富的課外知識，不僅沒有影響主體教學，還提高了學生動腦、動口的英語學習能力，更提高了學生在興趣中學習知識、潛移默化的接受愛國主義思想的教育效果。

2.多環(huán)節(jié)多措施融入愛國主義教育。結合英語教學的特點，以字、詞的釋義和句運用為載體，利用字詞的釋義延展等手段，以具體、新鮮的自然資源、聞名的歷史英雄人物、愛國故事舉例和設計情景對話，既加深學生對英語字詞的準確理解和語言的正確運用，又通過對自然、人文的感性認識加深對美麗祖國的印象和對歷史人物的崇敬，延伸出對祖國的熱愛，激起愛國主義情感。

（1）以字詞釋義延展為載體，融入愛國主義教育內容。如在教授3AModule3 Unit 1“ My Family”一課時，針對family，延展其意義，例：China is a big family。 I love her。還可以利用學生來自全國不同地區(qū)的優(yōu)勢，引導學生介紹自己的hometown（家鄉(xiāng)），激起對自己家鄉(xiāng)的熱愛。如在句型“We have...in... ，Its/Theyre...”，請學生結合自己家鄉(xiāng)知名風景等介紹自己的家鄉(xiāng)，比如：引導安徽的小朋友說“We have Huangshan Mountain. Its very beautiful.”，然后通過PPT給學生展示事先準備好的有關黃山的資料圖片，讓學生直觀的感受黃山的秀麗。通過直觀易懂的舉例，既能動員很多學生參與交流，活躍了課堂氛圍，又增加學生對祖國燦爛歷史、壯麗山河的感性認識，激起學生對家鄉(xiāng)的熱愛，繼而轉化為對祖國的自豪感，升華為對祖國的熱愛。

（2）以語句運用為載體，融入愛國主義教育內容。在語句教學中，通過對語句主語和賓語（表語）的替換，達到融入愛國主義教育內容的效果。如：在我們學習用句子“... is...和He/She can...”來描述人的時候，讓學生描述一位自己喜歡的人，就有一個學生說：Yaoming is tall. He can play basketball very well.學生舉例后，老師以“為國爭光，受人尊敬”為引申點列舉一些學生沒有說出的其他領域較知名的人物，如雜交水稻專家袁隆平，他不僅為中國也為世界其他國家解決溫飽問題作出了重要貢獻等，激發(fā)學生對祖國人文的熱愛，并鼓勵學生努力學習，為國爭光。

（3）以特定節(jié)日教學為載體，融入愛國主義教育內容。在教學中讓學生介紹自己知道的節(jié)日和自己家鄉(xiāng)風俗習慣，使學生更多的了解中國地域的廣大和文化的豐富，從而熱愛傳統(tǒng)文化，進而熱愛祖國。如在小學4B Module4 Unit2有關“the Spring Festival， the Dragon Boat Festival”等中國傳統(tǒng)節(jié)日教學中，除介紹教學內容外，還請學生分別介紹你一下自己家鄉(xiāng)的特有節(jié)日及有關節(jié)日的主要活動，并告訴學生中國民族文化歷史豐富，影響深遠，有些已經了列入世界文化遺產，有的正在申請，從而激起學生的民族自豪感。

（4）以情景故事教學為載體，融入愛國主義教育內容。通過學習情景故事或對某些情景進行改編，讓學生扮演故事中的人物，不僅鍛煉了學生的口語，實施教學信息反饋，也讓學生身臨其境感受故事所傳達的中國傳統(tǒng)美德。如在1A Module1 Unit1中有一首兒歌：A book， a pencil，I can see. A book，a pencil， For you and me. 這是一首教育學生學會分享的兒歌。我按照該兒歌的結構，改成“A mountain，a river，l love；mountains，rivers，you and I love”。并請學生分角色讀誦。這樣，我就把這首兒歌改編為愛國主義教育的兒歌，希望學生從小學會分享，長大學會共享，并熱愛祖國的山山水水，進行愛國主義教育。

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