有效性評價在高中英語課堂教學中的運用

潘燕

【摘要】教學過程是師生互動的過程，也是學生探尋知識感知知識的過程。學生學習過程中的引導者，督促者以及指導者是教師。教學有效性是指以教學為核心，教師通過合理的的適合學生發(fā)展的多元化評價，鼓勵學生大膽拓展發(fā)散性思維，不斷提升學生研究和討論能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 有效性評價 教學策略

新課改倡導良好的評價觀。隨著教材的創(chuàng)新和突破，英語課堂教學評價已成為教學方法改革的關(guān)鍵。評價是促進學生發(fā)展、保證實現(xiàn)教學目標的重要手段。本文詳細闡述了教學評價的基本功能理念以及評價原則，提出了高中英語課堂教學有效性評價方法。

一、教學評價的基本理念

1.評價設(shè)計要遵循一定的教學理念，確定以學生為本的綜合發(fā)展思想，建立多元化的評價體系，讓總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合。教師要充分發(fā)揮教學評價的教育功能和指標體系，注重學生情感體驗以及學習狀態(tài)，強調(diào)尊重學生、鼓勵學生，培養(yǎng)學生實踐能力和鼓勵意識。

2.教學評價要重視教師專業(yè)發(fā)揮，保證教師的專業(yè)成長和教學質(zhì)量。評價的重點不在于鑒定教學結(jié)果，而是診斷教學問題，注重引導教學后反思成長。

3.采取適當?shù)慕虒W評價不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性和自信心，也能夠提高教學效率。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的難點重點，采取適合學生發(fā)展，能幫助學生始終保持積極向上的學習狀態(tài)的教學方法，這樣才能切實的提升教學有效性。

二、教學評價的內(nèi)容

教學評價內(nèi)容，要以教與學為原則，關(guān)注學生學，以學促教。教師要樹立以學論教的評價觀，體現(xiàn)以學生為主體發(fā)展的教育思想。不斷發(fā)掘和了解學生自身優(yōu)點是有效教學的先決條件。教師首先要了解高中生的心理特點，了解高中生的喜好和思維習慣。興趣是最好的老師，在學習中起著一定的推動作用。由于學生存在一定的個體差異，教師在人格上要尊重每一名學生，學生才會做到親其師信其道。師生間的融洽關(guān)系能更好的促進教學活動的開展。課堂評價語言能鼓舞學生學習的士氣。提高課堂評價有效性，教師要選擇準確多樣化的評價語言，對不同層次的學生要有不同的評價標準。如，對課堂中表現(xiàn)出良好道德情操和思想品質(zhì)的學生應該給予一定的表揚和肯定。同時，在評價主體上，要尊重學生的主體地位，改變學生被動接受評價的局面，逐步實現(xiàn)自評和他評，讓課堂成為師生交流對話的動態(tài)過程。只有教師了解學生實際學習水平、實際心里特點，才能從學生角度出發(fā)，構(gòu)建完善的評價理論，最大限度的激發(fā)學生的學習熱情和欲望。只有師生共同評價才能促進教學質(zhì)量提升。

三、英語課堂教學評價方法

英語課堂教學評價方法不僅有客觀的評價方法，也出現(xiàn)了量化與質(zhì)性結(jié)合的評價體系。新課改理念下，要求教師評價多元化，摒棄傳統(tǒng)的被動式評價。因此，當代教學在評價過程中，注重評價主體多樣化。如，學校負責教學的領(lǐng)導評價、教師評價、學生互評與自評、但所遵循的都是定性評價和終結(jié)性評價。關(guān)心學生最終學習進展，對學生進行多方面的考察。在評價過程中具體有課堂觀察評價、面談評價、感情評價等。

首先，通過課堂觀察，了解學生動態(tài)以及語言應用能力，教師可以結(jié)合學生實際的學習行為與小組表現(xiàn)，對學生進行課堂評價。教者應抓住機會，準確適時地對學生表揚?，F(xiàn)在英語教師在課堂上經(jīng)常說的“Excellent！”“Great！”“God job！”“Very good！”等要珍惜使用。學生堅定的信心的樹立是從他們自身的情感愉悅的體驗中獲得的。

其次，針對學生學習過程中的對話、參與程度，由教師組織學生，與學生進行英語對話，從中發(fā)現(xiàn)學生的觀點和感受，進而對學生評價。面談可以促進學生大腦反思，借助語言的形式構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在面談中教師可以注重在評價中運用鼓勵與稱贊的藝術(shù)，進行有效的稱贊。

不同學生要把握不同尺度的評價方法。教者要盡量做到在日常教學中做好以下內(nèi)容：整個班級采用團隊合作的形式，學習一個單元時，給這個團隊里面的每一個成員都定下不同的達成目標。團隊成員一旦實現(xiàn)目標就是成功。在團隊成員的合作中，需要共同完成下列項目：課文關(guān)鍵信息的理解；單詞背誦，讀課文對話；新的知識點和語法。團隊人員根據(jù)各成員的能力分配。只要完成任務(wù)，可以積累團隊的積分。采取這種形式，以不同的評價標準評價學生，根據(jù)學生完成不同的任務(wù)難度和能力水平，目標是挑戰(zhàn)性的，只要學生努力就可實現(xiàn)目標。這樣面談的贊美才是有效的。

再次，評價中帶有感情。同樣說“Good”，可以是平淡應付 ，也可以滿懷期待和激情。教師發(fā)自內(nèi)心的評價影響著學生的情感和情緒，因此，教者對學者的評價應該是飽含深情的，就是用英語中情感的語言簡短而合適對學生作出評價。如 “You re really talented.（你天資聰穎。）”“Were so proud of you.（我們很為你驕傲。）”等等。讓學生感受到老師情真意切的贊賞和鼓勵。不僅如此，微笑，眼神等無聲語言是教者在課堂上運用的法寶，可以起到激勵、激蕩學生心靈的重要作用。

綜上，對高中英語課堂教學的評價，要實現(xiàn)評價方法多樣化，評估多元化，讓學生獲得教學過程中的評價和更多的鼓勵性過程，以激勵學生學習為目的。這樣可以做到教學相長，才能讓有效教學服務(wù)于課堂教學，提升教學效率。

參考文獻：

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